Данное издание одновременно является и учебником, и рабочей тетрадью, и атласом, и хрестоматией, и справочником, и учебным видеофильмом.
В преподавании гуманитарных дисциплин вообще и, в преподавании истории в частности, большое место занимает объяснительно-иллюстративный метод обучения. Наглядные образы важны сами по себе, и, еще потому что обеспечивают продвижение сознания к обобщениям. Иллюстрация и демонстрация всегда сочетается с наблюдением и словесными методами. Сопровождая устное изложение, они активизируют познавательную активность. В отдельных случаях они имеют самостоятельное значение, приобретая исследовательский характер: учащиеся должны самостоятельно сделать выводы, обобщения и защитить их на последующих занятиях.
При использовании методов иллюстрации и демонстрации необходимо:
произвести тщательный отбор материала и определить место и характер демонстрации;
выбрать оптимальное количество демонстраций;
обеспечит их качественные стороны, надежность;
довести до сознания учеников цели и содержание иллюстраций;
обеспечить ясность и точность их восприятия;
подвести итог и сделать выводы.
Сегодня в учебный процесс внедряются информационные технологии, позволяющие поднять его на качественно новый уровень. Использование ИТ позволяет решить ряд важнейших проблем:
снять перегрузки;
усилить мотивацию обучения;
повысить скорость усвоения знаний;
повысить качество усвоения изучаемого материала;
повысить активность учащихся в процессе обучения;
обеспечить более эффективный контроль преподавателя за усвоением материалом;
установить тесную обратную связь;
успешно решать вопросы дифференцированного подхода и индивидуализации обучения, что дает возможность каждому учащемуся обрести уверенность в себе, своих силах;
создать благоприятные условия для проблемного обучения, для проведения учебно-исследовательских работ и т.д.
Как показывает анализ используемых программно-методических комплексов, наиболее эффективными средствами построения автоматизированных обучающих систем в области истории являются технологии мультимедиа.[33]
Мультимедиа (multimedia) - это современная компьютерная информационная технология, позволяющая компьютеру вводить, обрабатывать, хранить, передавать и отображать (выводить) такие типы данных, как текст, графика, анимация (мультипликация), оцифрованные неподвижные изображения, слайд-шоу, видеофрагменты, звук, речь. Мультимедиа-средства интерактивны: зритель и слушатель не остается пассивным. Одно из основных преимуществ мультимедиа – возможность эмоционального воздействия на учащихся, использование «живых» зрительных образов, которые не только более интересны, но и более эффективны в методическом плане.
В настоящее время существуют дидактические компьютерные среды, программные комплексы, содержащие справочники, обучающе-контролирующий блок, динамическую графику с конкретной тематической ориентацией. Они имеют простой интерфейс. CHRONO позволяет просмотреть хронологические таблицы по выбранной теме и периоду. Содержащиеся в них сведения рассортированы по географическому и «отраслевому» признакам, что позволяет сравнивать их - например, таблицу дат по истории Украины с аналогичной таблицей для стран Европы и Америки. Это дает возможность ученику получить более рельефное представление об истории изучаемого периода, сопоставлять события, что очень важно в условиях существующей практики раздельного преподавания истории различных географических регионов.
Подготавливая информацию для автоматизированной образовательной системы (АОС), педагог должен понимать, что и сам процесс «перемещения» информации из подготовленного плана в реальный компьютер, и последующее использование АОС требуют изменения организации труда. При подготовке информации для АОС необходимо помнить, что все то, что не определено этой информацией, остается для личностного управляющего воздействия преподавателя. Если учебная информация - это в основном логические построения и процедуры, то деятельность педагога - это в большей степени эмоциональная и организационная его активность.[34]
«Сущность идеи программированного обучения - отмечала специалист в области управления процессом усвоения знаний Н.Ф. Талызина, - состоит в повышении эффективности управления процессом учения с помощью современных знаний об управлении и специфике процесса учения и при опоре на современную технику».[35]
Выбор уровня компьютерных программ зависит от учебного, учительского и ученического факторов:
1 уровень - программы, содержащие вопросно-ответную информацию. Они могут использоваться как для получения знаний, так и для контроля за ходом учебы;
2 уровень - программы, предусматривающие возможность выбора одного правильного ответа из нескольких предложенных;
3 уровень - программы, требующие от учащихся самостоятельной выработке свободно конструируемых ответов на поставленные вопросы и их выбор на клавиатуре;
4 уровень - программы для тех, кто стремится учиться только на отлично. Она содержит элементы программ первых трех уровней. Отличие в том, что она предусматривает ориентирование и оценивание пользователя (учащегося) до тех пор, пока не получит отличную оценку.
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их возрастных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, то есть, возможны два вида направления компьютеризации обучения: изучение информатики и также его использование при изучении различных предметов. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения.[36]
Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды.
Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации.[37]
Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях.
Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Одним из источников мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели.[38]
Компьютер позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определенную игровую ситуацию, давая возможность учащимся запросить определенную форму помощи, излагая учебный материал с иллюстрациями, графиками и т.д. Значительно расширяются типы задач, с которыми учащиеся работают: моделирование, составление алгоритма, программирование и т.д.
Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.[39]
Компьютер позволяет проверить все ответы, а во многих случаях он не только фиксирует ошибку, но довольно точно определяет ее характер, что помогает вовремя устранить причину, обуславливающую ее появление. Ученики более охотно отвечают компьютеру и если компьютер ставит им двойку, то горят желанием как можно скорее ее исправить. Учителю не нужно призывать учащихся к порядку и вниманию. Ученик знает, что если он отвлечется, то не успеет решить пример или записать слово, так как на экране через 10-15 сек. появится следующее задание. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий.
Применение компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно.
Из рассмотренного материала, следует то, что новое содержание обучения, связанно с введением двенадцатибальной системы оценивания школьников и двенадцатилетней формой обучения, направленное на устранение перегрузки программ и учебников, более строгий научно обоснованный отбор знаний: основных фактов, исторических понятий и мировоззренческих идей; совершенствование методов и организационных форм обучения, более широкое использование современных технических средств, учебно-наглядных пособий и материалов для самостоятельной работы школьников. Сокращенно и переработано, содержание внутри и межпредметных связей, содействующих успешному решению образовательных и воспитательных задач обучения истории. Сближение новоизучаемого исторического материала с ранее изученным, позволяет полнее прослеживать закономерности общественного развития, эффективнее работать над историческими понятиями и мировоззренческими идеями.