6. Научить детей использовать агрессивные способы поведения в социально- позитивных целях;
7. Обучение детей младшего школьного возраста способам доверительного общения как важнейшего из компонентов благополучной социализации;
8. Знакомство детей с правилами ведения беседы и диалога, как с одними из составляющих коммуникативной стороны общения, которые обеспечивают полноценное социальное становление личности;
9. Расширение кругозора детей в области понятий «Агрессия», «Агрессивность», «Жестокость». Раскрытие специфики этих понятий с целью сохранения способности адекватно мыслить в стрессовой ситуации;
10. Описание правового аспекта агрессивного поведения детей.
В ходе анализа данных, полученных в ходе психолого–педагогического исследования, было принято решение вести коррекционную работу по следующим направлениям:
| Работа по развитию коммуникативных навыков общения | Работа с чувствами | Работа с эмоциями | Работа с родителями и учителями | |
| Наименование занятий | Я могу защитить | Конкурс художников | Я не упаду | Выступление на родительском собрании |
| Три подвига Андрея | Почему подрались мальчики | Мышарик | Выпуск стенной газеты с рекомендациями для родителей и учителей | |
| Конкурс «Боюсек» | Чужие рисунки | Петушиный бой | ||
| Книга моих подвигов | Превратить в игрушку | Дорисуй страшилку | ||
| Критикуй не обижая | Поговорим | |||
| Пойми меня | Здравствуй, друг | |||
Общая структура коррекционно-развивающих занятий для детей младшего школьного возраста, склонных к проявлению агрессивности.
I. Ритуал приветствия (дети называют свое тренинговое имя здороваются с другими участниками занятия) в работе используется небольшой мяч, который перелается от участника к участнику по мере проведения занятия. На начальной стадии каждого занятия обговариваются правила позитивного ведения диалога.
II. Знакомство детей с планом занятия. Занятия начинаются с постановки цели занятия и сообщения ее детям, в общих чертах сообщаются те упражнения, которые педагог считает необходимым реализовать в ходе занятия. Важно отслеживать моменты преемственности информации, которая предъявляется детям на каждом последующем занятии.
III. Заключение. На этом этапе необходимо провести беседу на тему «Что мы узнали на занятии…?» Каждый высказывает свое мнение о прослушанном материале.
Структура коррекционно - развивающей программы для агрессивных детей.
Блок № 1 «Что такое агрессия и агрессивность?»
Целью данного блока является информирование детей младшего школьного возраста о понятиях агрессивность и агрессия, ознакомление их со спецификой проявления данного поведения и его влияния на взаимоотношения с окружающими.
Занятие 1 «Что такое агрессия?»
Цель – познакомить детей младшего школьного возраста с понятием агрессия, рассказать, как такое поведение может повлиять на отношения с окружающими людьми, какие причины и последствия может нести в себе подобное социально- нежелательное поведение.
Занятие 2 «Жестокость в сказках»
Цель – раскрытие специфики понятия жестокость, перенос поведенческих проявлений агрессивности и жестокости из реальной жизни в придуманную авторами разных сказок. Данная форма работы в этом направлении поможет детям данной возрастной группы четче понять специфику предлагаемого вопроса.
Блок № 2 «Я не боюсь!»
В ходе проведения занятий из блока, основное внимание мы предлагаем обратить на снижение личностной и ситуативной тревожности детей данной возрастной группы, и осуществлять работу со страхами детей, которые мешают им взаимодействовать в социуме. Работа в этом направлении обусловлена тем, что агрессивные дети, чаще всего боятся и не умеют строить социальные отношения с окружающими, поэтому часто приспосабливаются к общению неадекватными способами.
Занятие 1 «Петушиный бой»
Цель – работа со страхами ребенка младшего школьного возраста. Дать детям возможность аффективного высвобождения внутренней агрессии с помощью подвижных игр.
Занятие 2 «Конкурс «боюсек»
Цель – предоставить детям возможность актуализировать свой страх и поговорить о нем.
Занятия 3 «Чужие рисунки»
Цель – высвобождение внутренних социальных страхов ребенка, с использованием различных средств изобразительного искусства. Так же в ходе занятия необходимо предоставить детям возможность вербально освободиться от чувства тревоги, при наличии того или иного страха.
Занятие №4 «Дорисуй страшилку»
Цель – помочь детям в проявлении чувств по отношению предмета страха; снижение чувства тревоги, работа с эмоциональной зажатостью ребенка при тех или страхах.
Блок № 3 «Я говорю…»
Система занятий нацелена на формирование и развитие у детей младшего школьного возраста знаний, умений и навыков позитивного межличностного общения. В этом практикоориентированном блоке мы предлагаем отработать упражнения, способствующие оптимизации процессе общения. Формирование у детей доверительного отношения к окружающим.
Занятие 1 «Пойми меня»
Цель - формирование у учащихся умений понимать друг друга.
Занятие 2 «Поговорим»
Познакомить детей младшего школьного возраста с правилами ведения беседы и диалога, формирование навыков эмпатического слушания собеседника, как залога эффективной коммуникации.
Занятие 3 «Здравствуй, друг»
Цель – привитие детям навыков культурного общения. Раскрытие понятия вежливость, ее необходимости и ценности в современном мире.
Занятие 4 «Мышарик»
Цель – предоставить детям младшего школьного возраста возможность отреагировать на свои агрессивные чувства; формировать у данной категории учащихся доверие к окружающим.
Блок № 4 «Правовая защита»
В ходе осуществления этого блока занятий мы предлагаем рассмотреть правовые аспекты агрессивного и жестокого поведения. Рассказать детям о типах наказаний, которые предусмотрены за те или иные агрессивные действия в отношении окружающих. Обратить внимание учащихся на международные и федеральные документы, защищающие права детей, особенно от агрессивных посягательств.
Занятие 1 «За свои поступки надо отвечать»
Цель – познакомить детей с понятиями «Право» и «Права»; осветить проблематику правовой защиты людей, которые подверглись агрессивным воздействиям.
Занятие 2 «Агрессия и ответственность»
Цель – рассказать участникам занятия о правовых нормах общественного поведения и формах ответственности за противоправные действия.
Занятие 3 «Герои сказок - нарушители прав»
Цель – развитие способностей анализировать и рефлектировать в отношении собственных поступков и поведения партнеров по общению; формирование навыков критично оценивать поведение людей в межличностном общении; отработать данные навыки с помощью работы над сюжетами сказок и противоправными поступками их героев.
Блок №5 « Ты поступаешь не верно…»
Цель данного блока – способствовать использованию агрессивных действий в социально-желаемых целях. Развитие навыков анализировать чужие агрессивные поступки, их причины и последствия и размышлять над собственным социально - нежелательным поведением.
Занятие 1 « Три подвига Андрея»
Цель – формирование у детей младшего школьного возраста способности использовать агрессивные действия в социально желаемых целях.
Занятие 2 «Книга моих подвигов»
Цель - способствовать повышению самооценки детей младшего школьного возраста.
Занятие 3 «Критикуй не обижая»
Цель - развитие у детей данной возрастной группы навыков и умений критического мышления; отработка навыков построения беседы по схеме диалога «Критикуешь - предлагай»
Блок №6 «Узнайте своего ребенка…»
Блок предполагает выступления на родительском собрании с сообщением о поведенческих проявлениях и особенностях социального взаимодействия агрессивных детей. Сообщение рекомендательных инструкций по общению с данной категорией детей.
Выпуск информационного бюллетеня на тему «Ваш ребенок агрессивен», в котором освещены проблемы взаимодействия с таким детьми, а так же предложены варианты помощи данной категории, которую могут оказать родители.
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ II. ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ
Тема детской агрессивности не нова, ее разработкой занимались как зарубежные, так и отечественные педагоги, психологи, социологи и социальные педагоги.
Анализируя опыт зарубежных социально-педагогических и психологических служб, которые занимались помощью детям, имеющим склонность к проявлению агрессивности, мы обратили внимание, что в США в данном направлении применяются программы тренинговых упражнений, нацеленных на развитие социальных навыков и компетенций у детей младшего школьного возраста.
Наиболее интересный отечественный опыт в этой сфере представлен педагогами Красноярского Центра социального здоровья «Качинский», которые разработали комплексную социо-медико-психо-педагогическую программу профилактики детской агрессивности среди младших школьников.
Авторы программы подчеркивают необходимость комплексной работы в этой области по развитию социальной компетентности детей и выработке навыков самозащиты и предупреждения возникающих проблем.
На основании изученного опыта по профилактике детской агрессивности, нами была разработана и реализована коррекционно-развивающая программа, включающая в себя диагностические мероприятия и курс занятий.
Исследование проводилось на базе начальной общеобразовательной школы № 4 г. Азова в группе продленного дня. Для первичной диагностики и формирования малой группы для реализации программы нами были проведены некоторые методики, которые помогли выявить качественные характеристики личности свойственные агрессивным детям. Выбранные диагностики помогли установить уровень агрессивных детей, а так же меру представленности личностной агрессивности и конфликтности.