В дипломной работе были поставлены цели исследования:
1. Изучить современное состояние разработанности курса «Русский народный костюм»;
2. Разработать учебно-методическую документацию и дидактическое обеспечение по дисциплине «История костюма и моды» по теме «Русский народный костюм» для совершенствования учебного процесса.
Предмет, цель, проблемы и гипотеза исследования обусловили решение следующих задач:
1. Проанализировать изученность представлений об истоках и основных этапах исторического развития русского костюма, выявить закономерность её эволюции в соотнесенности с традициями европейской и мировой моды;
2. Раскрыть русский народный костюм как целостность, вобравшую исторический опыт русского народа, его миропонимание и отразивший русский менталитет, религиозные, философско-этические, эстетические установки;
3. Разработать экспериментальную учебно-методическую документацию и дидактическое обеспечение по дисциплине «История русского костюма и моды» по теме «Русский народный костюм» и элективные курсы.
Объектом исследования явился исторический аспект Русского народного костюма.
Предмет исследования – учебно-методическая документация и дидактическое обеспечение по дисциплине «История костюма и моды» по теме «Русский народный костюм».
Гипотеза исследования состояла в следующем: Профессиональная подготовка студентов будет успешной при наличии разработок структуры подготовки в условиях технологического обучения; внедрение в учебный процесс программ, ориентирующих студентов на художественные ремесла через дисциплину «История костюма и моды», элективные курсы; интегрирующие основные дисциплины «Рисунок», «Живопись», «Формообразование», «Конструирование и моделирование одежды»; обеспечение методическим инструментарием, реализации программ по дисциплине «История костюма и моды» по теме «Русский народный костюм»; профессиональная подготовка студентов осуществляется в контексте личностного подхода к будущему выбору профессии.
Обосновать необходимость изучения темы «Русский народный костюм» и элективных курсов как потребность личностного развития студентов и социально-экономического заказа общества.
Поставленные нами задачи решались путем изучения экспериментального построения учебной деятельности, через интеграцию общеобразовательных целей с целями предпрофильной подготовки, через профориентацию, элективные курсы.
Для повышения эффективности общеобразовательной, технологической и предпрофильной подготовки, повышения мотивации студентов к учебной деятельности были разработаны элективные курсы с разноуравневой интеграционной взаимосвязью, интегрировавшие материал различных предметов: истории, живописи, материаловедения и др. Ценность таких курсов в том, что они дают возможность формировать у студентов систему научных понятий, демонстрировать применение на практике полученных знаний.
Проведенное исследование показало, что роль предпрофильной подготовки не ограничивается рамками подготовки студентов к выбору профиля обучения. При предпрофильной подготовке удалось добиться повышения общей и качественной успеваемости студентов, как по специальным и технологическим предметам, так и по общеобразовательным. Это связано с тем, что элективные курсы повышают интерес учащихся к изучению истории (рассматривается история развития народного костюма), литературе, экологии и другим общеобразовательным предметам.
В ходе дипломной работы были разработаны и внедрены в учебный процесс элективные курсы, дополняющие и углубляющие в технологическую, профилированную и общеобразовательную подготовку студентов.
Таким образом, поставленные задачи исследования выполнены, гипотические положения доказаны, цель исследования достигнута.
Полученные в исследовании выводы не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы.
Литература
1. Алексеенко В.А., Матасова И. Ю. Основы безопасности жизнедеятельности._- М.: Юнити-Дана, 2000.-320с.
2. Балашов М.Е. Костюм Киевской Руси. - СПб.: Детство-пресс, 2002.- 40с.
3. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург: Урал. гос. проф.- пед. ун-та, 1993. – 320с.
4. Бланк А.Ф., Фолина З.М. Практическая книга по моделированию женской одежды. – М.: Легпромбытиздат, 1992. – 236с.
5. Бредник Т.О., Неклюдова Т.П. Дизайн костюма. – Ростов-н/Д: Феникс, 2000. – 448с.
6. Брун В., Тильке М. История костюма от древности до нового времени. – М.: Легпромбытиздат, 1995. – 264с.
7. Гин А.А. Приемы педагогической техники. – М.: Вита-Пресс, 1999. – 88с.
8. Дудникова Г.П.. История костюма. Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 448с.
9. Ермилова В.В., Белогорская Р.М. Русская вышивка и кружево. – М.: Изобразительное искусство, 1985. – 286с.
10. Ефимова Л.В. Русский народный костюм: Альбом. – М.: Искусство,1989.
11. Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. – Кемерово: Кемеровск. гос. проф.-пед. колледж, 2001. – 236с.
12. Журжин Г.И. Методические указания для выполнения экономической части дипломных работ. – Екатеринбург: Урал. гос. проф.- пед. ун-т, 2001. – 35с.
13. Забозлаева Т.Б. Великая тайна одеваться к лицу. – СПб.: Лениздат,1992. – 224с.
14. Забылин М.М. Русский народ: Его обычаи, предания, обряды и суеверия. – М.: Эксмо, 2003. – 608с.
15. Исенко С.П. Русский народный костюм. – М.: АСТ, 1999. – 304с.
16. Кальней В.А. Основы методики трудового профессионального обучения. – М.: Просвещение, 1987. – 191с.
17. Кашинская Н.М. История костюма. – М.: Легпромбытиздат, 1986. – 168с.
18. Кирсанова Р.М. Розговая ксандрейка и драдедамовый платок. – М.: Легпромбытиздат,1989. – 243с.
19. Козлова Т.В. Основы теории проектирования костюма. – М.: Легпромбытиздат, 1989. – 657с.
20. Козлова Т.В. Моделирование и художественное оформление женской и детской одежды. – М.: Легпромбытиздат,1990. – 320с.
21. Комиссаржевский Ф.Ф. История костюма. – Мн.: Современ. литератор, 2000, - 496с.
22. Кривошеин Д..А.,Муравей Н.Н. Экология и безопасность жизнедеятельности. – М.: Юнте-Дана, 2000. – 447с.
23. Кузина В.М. Технология научного и учебного исследования. - Новокузнецк: РИО НГПИ, 2001. – 70с.
24. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. – М.: Просвещение, 1966. – 520с.
25. Лось Ю.А., Матяш Н.В. Методика обучения выполнению творческих проектов. – Брянск: НИЦ «Технология», 1998. – 104с.
26. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. – М.: Легбытиздат, 1992. – 138с.
27. Маслова Г.С. Народная одежда в восточно-славянских традиционных обрядах и обычаях XIX – начала XX века. – М.: Легпромбытиздат, 1984.
28. Налимов В.В. Вероятная модель языка. – М.: Легпромбытиздат, 1979. – 437с.
29. Ненарокомова И.С. Государственные музеи Московского Кремля. – М.: Искусство, 1992. – 206с.
30. Нерсесов Я.Н. Я познаю мир: история моды. – М.: АСТ; Астраль, 2003, - 492с.
31. Парамонов Б. Конец стиля. – М.: СПб, 1997, - 187с.
32. Пармон Ф.М. Композиция костюма. – М.: Легбытиздат, 1985. – 264с.
33. Пармон Ф.М. Русский народный костюм как художественно-конструкторский источник творчества. – М.: Легбытиздат, 1994. - 348с.
34. Разина Т.М. О профессионализме народного искусства. – М.: Советский художник, 1985. – 192с.
35. Райзберг Б.А. Введение в экономику. – М.: Просвещение, 1998. – 192с.
36. Семенова М. Мы – славяне. – СПб: Азбука, 1998. – 560с.
37. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч.1. – М.: А.П.О., 1992. – 204с.
38. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч.2. – М.: А.П.О., 1992. – 204с.
39. Слюдянина С.А. Методика преподавания специальных дисциплин. – Кемерово: Кемеровск. гос. проф.-пед. колледж, 2002. – 77с.
40. Соснина Н., Шангина И. Русский традиционный костюм. – СПб.: Искусство,2001. – 400с.
41. Фефилова Л.Н. Если вы любите шить. – М.: Легпромбытиздат, 1993. – 272с.
42. Чернова А.В. Все краски мира, кроме желтой. – М.: Изобразительное искусство, 1987. – 247с.
43. Шалунова М.Г., Эрганова Н. Е. Практикум по методике профессионального обучения.- Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1995.- 105с.
44. Шульгина А.Н., Томилина Л.П. Костюмы для художественной самодеятельности. – М.: Профиздат, 1976. – 168с.
45. Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения. – Екатеринбург: Урал. гос. проф.–пед.ун-т, 1999. – 138с.
1. Барадулин В.А. Возрождение художественных ремесел. // Школа и производство. 2001. № 2. С.35-36.
2. Винокурова И.А. Русский национальный костюм. // Школа и производство. 1990. № 1. С.50-57.
3. Исенко С.П. Понева «Понька». // Искусство. № 4. 1995. С.27-32.
4. Лебедева А. Русский народный костюм. // Искусство в школе. 1987. № 5. С.20-26.
5. Минаева Т. Кутюр пляшет от печки. // Томь. 2002. № 11. С.10.
6. Менчинская Н.А. Психологические проблемы активной личности в обучении. // Школьные технологии. 1999. С.94.
7. Пушкарева Н. И в мир, и в пир. // Родина. 1995. № 2. С.104-110.
8. Романовская М.Б. Гендерный подход в преподавании технологии. // Школьные технологии. 2000. № 1. С.13-18.
9. Телегина В. Значение древних узоров в орнаменте. // Начальная школа. 1997. № 17. С.14-16.
10. Телегина В. Народный костюм как модель мира. // Начальная школа. 1997. № 23. С.13-15.
11. Тхоржевская Д.А. Основы проблемного обучения на уроках технологии. // Школа и производство.1986. № 5. С.66-72.
12. Тхоржевская Д.А., Гетта В.Г. Внедрение проблемного обучения на уроках технологии. // Школа и производство.1997. № 4. С.6-16.
Приложение А
Данная учебная программа призвана помочь старшеклассникам, имеющим склонности к декоративно-прикладному искусству, реализовать свои творческие способности в популярных его направлениях — вязание крючком и художественная вышивка. Занятия этими видами творчества будут способствовать осознанному выбору ими профессии и более успешной адаптации на современном рынке труда.