Таким образом, подводя итог, можно сказать, что проблема психосексуального воспитания и полоролевого развития ребенка в семье достаточно актуальна для родителей (93 %), и большой процент родителей способны и имеют желание передать свои знания детям. Приложение № 4.
5. Анкета для воспитателей.
Цель: выявить, какая работа ведется воспитателями по восприятию ребенком себя, как представителя определенного пола. Актуальна ли проблема психосексуального воспитания в дошкольном учреждении.
По данным анкетирования выявлено, что проблема психосексуального воспитания в условиях дошкольного учреждения актуальна на 100 %, так как оно способствует формированию мужественности у мальчиков и женственности у девочек.
Результаты показали, что воспитателями ведется работа по данному направлению: на занятиях познавательного цикла, в беседах, играх, показах, чтении художественной литературы, задаваемых ситуациях и даже на личном примере. При возникающих трудностях в поведении детей воспитателями тактично и умело использованы попытки выхода из кризисной ситуации, найдены хорошие способы и приемы для их предотвращения.
Воспитателями отмечен факт, что чем раньше обращаться к вопросам половой принадлежности, тем уверенней чувствуют себя дети и не допускают каких-либо возможных ошибок. Приложение № 5.
6. Цикл занятий.
Из проведенного цикла занимательных занятий следует сделать вывод, что такие занятия необходимы детям, интересны; они направлены на формирование чувства мужественности и женственности, развитие своего “Я”, умение действовать самостоятельно, проявлять смекалку, воображение и творчество.
Идея, с которой были проведены занятия – это полученные знания использовать в жизни, постигать новое, интересное и непонятное не только в сфере психосексуального воспитания, но везде и повсюду. Приложение № 6.
Выводы.
На основании полученных результатов исследования были сделаны выводы:
1. Нашим исследованием подтверждено предположение о том, что раннее обращение к воспитанию пола в семье способствует осознанному развитию мужественности и женственности. Результаты полученных данных доказывают это, 93 % родителей уделяют внимание психосексуальной сфере развития ребенка.
2. Роль родителей является важнейшим условием в половой идентификации ребенка, 80 % детей воспитывается в полной семье.
3. Проведенное нами исследование подтвердило положение о том, что игра является важнейшим фактором полоролевого воспитания детей.
4. Полученные результаты имеют свою практическую значимость. Воспитание с учетом половых различий и создание условий для их развития в детских садах и дома поможет родителям и воспитателям способствовать наиболее полноценному психическому развитию детей.
Таким образом, полученные данные помогают не только решить теоретические вопросы, связанные с проблемой полоролевого воспитания дошкольников, но и осуществлять целенаправленную работу с детьми и по просвещению родителей.
В заключение хотим дать рекомендации. Приложение № 7.
Словарь терминов.
| Интимность | глубокая личная значимость, сокровенность. |
| Маскулинность | совокупность признаков, отличающих мужчину от женщины. |
| Образ “Я” | восприятие себя, представление о себе. |
| Пол | комплекс телесных, репродуктивных, поведенческих и социальных признаков, определяющих индивида как мужчину или женщину, мальчика или девочку. |
| Половая идентичность | переживание своей соотнесенности с характеристиками пола. |
| Половая роль | модель социального поведения, комплекс ожиданий, стереотипов, требований, адресуемых обществом людям мужского и женского пола. |
| Половая социализация | процесс вхождения человека в систему культурных норм поведения и взаимоотношений мужчин и женщин. |
| Половое воспитание | система планируемых, обеспеченных средствами, методами и исполнителями мер формирования личности мужчины (мальчика) и женщины (девочки). |
| Фемининность | совокупность признаков, отличающих женщину от мужчины. |
Литература.
1. Аглаи А. Все-все-все на твой вопрос “Где я был, когда меня не было?”.
2. Аудариня А., Путниньш М. Откуда берутся дети?
3. Арканцева Т., Заводилкина О. Нарисуй человечка // Обруч № 6, 1998, с.12-14.
4. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М:Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2000.
5. Безруких М.М. Я и другие Я, или правила поведения для всех. – М: Политиздат, 1991.
6. Борман Р., Шилле Г. Родителям о половом воспитании: о подготовке подростков к браку и формированию семьи; перевод с немецкого В.П. Милютина. – М: Педагогика, 1979.
7. Ваш ребенок (авторы: И.И. Гребешкова, Н.А. Ананьева, С.Г. Прибакин и др. /под редакцией И.И. Гребешевой). – М: Медицина, 1990.
8. Дорно И.В. Современный брак: проблемы и гармония. – М: Педагогика, 1990.
9. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М: “КСП”, 1996.
10. Захарова Л.Н. Дитя в очереди за лаской. – М: Политиздат, 1991. (Библиотечка семейного чтения).
11. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. – Л: Медицина, 1979.
12. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей: медико-психологические аспекты. - Л: Медицина, 1988.
13. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. – М: Педагогика. 1991.
14. Ковалев С.В. Психология современной семьи: информационно-методические материалы к курсу “Этика и психология семейной жизни”; Книга для учителя. – М: Просвещение, 1998. (Психологическая наука – школе).
15. Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании. – М: Педагогика, 1986. (Педагогика - родителям).
16. Каган В.Е. Половое воспитание девочки в семье. – М: Советский спорт, 1990.
17. Календарь для родителей. – М: издательство “Педагогика-пресс”, 1993.
18. Леви В. Нестандартный ребенок. – С-П: Питер, 1993.
19. Леонидова Б. “К моему не пристанет!” //Дошкольное воспитание № 3, 1997, с. 97-100.
20. Откуда я взялся? Издание для детей и юношества. Ред.: Боровой Е.В. малой предприятие МЭТЭК Белорусского экологического союза, 1991.
21. Рылеева Е.В. Вместе веселее! Игры и рабочие материалы к оригинальной авторской программе развития самосознания в речевой активности дошкольников “Открой себя”. – М: Линка ПРЕСС, 2000.
22. Репина Т. Мальчики и девочки: две половинки?// Обруч № 6, 1998, с. 3-6.
23. Соловей П.С. Ты, я и все, все, все… - М: Политиздат, 1990.
24. Семья: (Книга для чтения) сост. Андреева И.С., Гулыга А.В., 1990.
25. Стрелова М. Раздельное воспитание: за и против. // Дошкольное воспитание № 4, 2000, с.37-41.
26. Сигимова М.Н. Кто я? Какой я? Методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей начальных классов.–Новосибирск: НИПК и ПРО, 1995.
27. Титаренко Т.М. Такие разные дети. – К: Рад. шк., 1989.
28. Тархова А.П. мальчик, мужчина, отец. – М: Знание, 1992.
29. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка? – М: издательство “Прогресс”, 1980.
30. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: перевод с английского. – М: Педагогика, 1993.
31. Фурутан А.А. Отцы, матери, дети: Практические советы родителям: перевод с английского/Предисловие К.Г. Митрофанова. – М: Прогресс, 1992.
32. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М: Педагогика, 1989.
33. Хиглинг М. Как беседовать с реюенком о сексе. – С-П: Питер Ком, 1998. (Серия “Вы и ваш ребенок”).
34. Ханхасаева И.Н. Растет дочка, растет сын. – М: Педагогика, 1991.
35. Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок? (Дети и семейный конфликт) Л. Анзорг: Книга для учителя: перевод с немецкого. – М: Просвещение, 1987.
36. Школа начальников. Раздельное воспитание: за и против.// Обруч № 6, 1998, с. 6-8.
37. Энциклопедия сексуальной жизни для детей: перевод с францезского Т. Большаковой, Е. Нартовой, иллюстрации Ф. Доре, М. Лорана. – М: Дом, 1994.
38. Юдин Г. Главное чудо света. – М, 1992.
Приложение № 2.
Беседа с детьми.
Цель: формирование представления детей о своей половой принадлежности, признаках сходства с родителями. Понимание и осознание ребенком чувства женственности (у девочек), а у мальчиков – мужественности.
Кто такой человек? Кто мальчик, девочка? Чем, по-вашему, мальчик отличается от девочки? Важно ли выглядеть внешне привлекательным? На кого бы вы хотели быть похожими, на красивую маму или красивого папу? Почему? Когда вы вырастете, то кем станете: юношей или девушкой, дядей или тетей, мужчиной или женщиной, мамой или папой?
У мальчиков и девочек, мужчин и женщин есть много общего. Назовите, что у мальчиков и девочек есть одинаковое? (Глаза, нос, уши, руки, ноги и т.д.) Но есть ли у человека органы, по которым сразу можно определить, кто ты – мальчик или девочка? (Эти органы находятся ниже нашего пупочка и называются половыми органами, потому что по ним определяют пол человека: мужской или женский).
С какой девочкой вам хотелось бы дружить: с грубой, драчливой, крикливой или доброй, нежной, внимательной? девочки заботятся о создании красоты, уюта. О девочках и женщинах говорят, что они женственные. Ухаживают за малышами, животными, учатся быть заботливыми, внимательными.
Как вы думаете, что значит быть мужественным мальчиком, мужчиной? Мужественность – это уважительное отношение к девочке, как к будущей маме, это смелость, умение отвечать за свои поступки, защищать слабых. Мальчики берут на себя сложные, трудные, не всегда интересные, но необходимые обязанности и поручения.
Чтение стихотворения К. Тангкрыхулиева “Совсем как папа”.
Приложение № 3.
Составление рассказов.
Цель: понимание девочками маскулинных черт мальчиков, уточнение о мужественности мальчиков. Понимание мальчиками фемининных черт девочек, уточнение о понятии женственности.