Проблемы коонтогенеза личности в общеобразовательном пространстве (стр. 22 из 54)

Существенное значение в эстетическом воспитании ребенка играет организация детского быта — чистоты, порядка, удобства, красоты, где все соразмерно, согласовано по цвету, форме, величине и т.п. Уже с 2-3 – летнего возраста, детей следует приобщать к созданию мира красоты через наведения порядка в комнате, опрятность одежды, так самым утверждая их в понимании того, что красота – дела рук человеческих.

Эстетическое постижение предметов происходит через их форму, цвет, величину. Важно, чтобы игрушки отвечали требованию разнообразия и праздничности. Важно, чтобы игрушки отвечали требованию разнообразия и праздничности. Способность анализировать и схватывать форму развивается с помощью и посредством предметного моделирования, конструирование, по картинам.

Оценивая роль эстетического воспитания в развитии подростков, в целом, можно утверждать, что оно способствует формированию их творческого потенциала, оказывая разнообразное положительное влияние на развитие различных свойств, входящих в творческий комплекс личности.

В последующие возрастные этапы духовное и предметно-практическое освоение системы культурных ценностей, непосредственное участие в их создании продолжается. Отмечена прямая зависимость быстроты овладения специальностью, мастерством от культурно-эстетического уровня молодых рабочих, специалистов самых разных профилей. Практически разрушена сеть культурно-просветительских учреждений, в плачевном состоянии находится большинство библиотек, музеев, парков, киностудий и др. Нужно многое делать в этом отношении. Во многом, первые шаги, которые предстоит сделать работникам культурных учреждений, зависят от них самих, от их эстетической и художественной культуры.

Ключенко А.Н.

Ставропольский государственный университет

г. Ставрополь

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В СОВРЕМЕННЫХ ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Развитие военного сотрудничества с зарубежными странами, расширение обмена информацией военного характера на взаимной основе, организация и проведение совместных учений и маневров подтверждают потребность в офицерах, свободно владеющих иностранными языками, т.е. обладающих умением общаться, адекватно выражать собственные мысли и понимать мысли собеседника в реальной ситуации. Требованием времени становится активное владение специалистами навыками профессионально-ориентированной устной речи. Нацеливание языковой подготовки в военном вузе на обучение профессиональному общению предполагает повышение интенсивности процесса, не сопровождаемое увеличением количества аудиторных часов. Возникает необходимость поиска рациональных, научно-обоснованных путей интенсификации процесса обучения.

В настоящее время интенсификацию обучения чаще всего связывают с внедрением в учебный процесс информационных технологий (ИТ). При использовании ИТ в обучении иностранным языкам появляется возможность повысить эффективность процесса, обеспечить высокий уровень мотивации курсантов, индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс. Возможности современной компьютерной техники не только обеспечивают замену традиционных технических средств обучения, но и дают дополнительные возможности, которые при наличии соответствующего методического обеспечения, позволяют организовать работу курсантов, как в аудиторное, так и во внеаудиторное время; включить в процесс обучения иноязычному профессиональному общению задания тренировочного характера. Эта возможность делает компьютер прекрасным тренажером для отработки употребления, например, грамматических конструкций с целью подготовки к речевой практике. Из всех технических средств обучения только компьютер может реализовать диалогическое взаимодействие с учащимся, т.е. имеет возможность реагировать на действия обучающегося с помощью изменения ситуации на экране и давать ему соответствующие рекомендации, изменяя ход обучения.

Применение средств мультимедиа дает возможность представить текстовую, аудио- и видеоинформацию, при необходимости, одновременно и позволяет создать интегрированную среду с большими обучающими возможностями. Объединение в учебных программах визуальной и звуковой форм представления информации в значительной мере повышает наглядность и выразительность учебной информации и тем самым расширяет канал связи, по которому информация поступает к обучающемуся, что ведет к увеличению его общей пропускной способности. С помощью компьютера, возможно, также регулировать процесс последовательности и времени предъявления учебной информации в разной форме с целью обучения профессионально ориентированной речевой деятельности курсантов.

Литература:

1. Машбиц Е.И., Андриевская В.В., Комиссарова Е.Ю. Диалог в обучающей системе. - Киев, 1989.

2. Методика / Под ред. А.А. Леонтьева. (Заочный курс повышения квалификации филологов). - М., 1988.

Ключенко А.Н.

Ставропольский государственный университет

г. Ставрополь

КОМПЛЕКСНЫЕ ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ КАК ОСНОВНОЕ ДИДАКТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Одной из целей подготовки курсантов при обучении военным дисциплинам в ВУЗе является становление и развитие социально - профессиональной готовности к будущей профессиональной деятельности. Этот процесс этапизирован и представлен следующими уровнями: репродуктивно – адаптационным, профессионально-поисковым, профессионально – творческим уровнем.

Моделирование этапов производится адекватно определенному качественному состоянию готовности учебной группы курсантов.

Специально разработанная диагностика позволяет определить состояние готовности курсантов к профессиональной деятельности. Для этого исследуется влияние функций учебно - воспитательного процесса. Оценка состояния готовности производится методом корреляционно - регрессионного анализа и аппроксимирующее - сглаживающим методом. Одним из средств формирования социально - профессиональной готовности являются комплексные интегративные задания, позволяющие реализовать междисциплинарные связи между различными дисциплинами. Основным методом выполнения комплексных интегративных заданий является поисковый, который позволяет реализовать деловые ситуации современной деятельности с учетом специфики организации учебно – воспитательного процесса в высшем военном учебном заведении. Выполнение комплексных интегративных заданий рекомендуется выполнять в микрогруппах, состав которых определяется с помощью метода взаимных рекомендаций. Организация проведения комплексных интегративных заданий позволяет отрабатывать прикладные умения и навыки будущих военных специалистов.

Ключенко А.Н.

Ставропольский государственный университет

г. Ставрополь

ОСНОВНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ В ВЫСШИХ ВОЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

В последнее время в учебном процессе широко используется электронно - вычислительная техника, которая позволяет существенно разнообразить формы самостоятельной работы обучаемых. При этом курсанты, работая самостоятельно приобретают практические навыки работы с технической документацией, учебной литературой и материалами для ЭВМ. Это очень важно для них как для будущих офицеров, руководителей.

Необходимо отметить, что военный специалист, подготовленный в высшем военном учебном заведении может более гибко использовать свои знания, умения и навыки в профессиональной деятельности.

Важным преимуществом подготовки военных специалистов в высших военных образовательных учреждениях являются:

- их уникальная база и уникальные возможности по подготовке специалистов непосредственно на местах, где вооружение и техника создаются и производятся. Никто не станет отрицать, что лучше и более полно рассказать и объяснить особенности того или иного образца, чем его создатель невозможно;

- широчайший спектр базовых военных специалистов, позволяющий осуществить подготовку специалистов для вооруженных сил;

- фундаментальная базовая военная подготовка.

Параллельно с подготовкой кадровых офицеров, можно готовить и преподавателей технического профиля для военных общеобразовательных учреждений, особенно по новым образцам вооружения и военной техники, а также дефицитным наукоемким специальностям.

А.Н. Ключенко

Ставропольский государственный университет

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ЗАПАСА

Проходящие в настоящее время реформирование Вооруженных Сил РФ и реформа военного образования, новые современные требования к боеготовности и обученности ВС РФ обусловливают необходимость совершенствования всей системы, форм, методов, видов и содержания подготовки военных специалистов в высших военных учебных заведениях, в том числе и на кафедрах (факультетах) военного обучения. Выпускники кафедр (факультетов) военного обучения вузов, учитывая специфику радиотехнических войск, должны обладать как глубокими фундаментальными теоретическими и общеинженерными знаниями, так и иметь соответствующую военно-профессиональную подготовку.