ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К КУРСОВОМУ ПРОЕКТУ
по дисциплине «Теория и методика обучения технологии и предпринимательству»
ЮУрГУ – 050502.2010.060.ПЗ.КП
Нормоконтролер, ассистент Руководитель, ассистент
_____________________200 г.
Автор проекта
студент группы
Проект защищен
с оценкой
_____________________
_____________________200 г.
200_
ЗАДАНИЕ
на курсовой проект студента
1 Дисциплина (специализация) «Теория и методика обучения технологии и предпринимательству»
2 Тема проекта «Педагогическое содействие в выборе учащимися 9-го класса форм продолжения образования»
3 Срок сдачи студентом законченного проекта « » мая 2010 г.
4 Перечень вопросов, подлежащих разработке:
1) изучить современное состояние вопроса выбора форм продолжения образования учащимися (в трудах отечественных и зарубежных авторов) и на практике;
2) разработать методику содействия в выборе учащихся форм продолжения образования в соответствии с целями исследования;
3) обосновать педагогическую модель содействия в выборе учащимися 9-го класса форм продолжения образования;
4) осуществить апробацию разработанной педагогической модели;
5) разработать планы-конспекты мероприятий для учащихся 9-го класса, направленные на содействие в выборе форм продолжения образования в соответствии с целями исследования.
5 Календарный план
| Разделы курсового проекта | Дата выполнения |
| 1. Введение | |
| 2. Теоретическая часть работы | |
| 3. Экспериментальная часть работы | |
| 4. Заключение | |
| 5. Приложение и библиографический список | |
| 6. Нормоконтроль | |
| 7. Подготовка презентации | |
РЕФЕРАТ
Педагогическое содействие в выборе учащимися 9-го класса форм продолжения образования. – Челябинск :
ЮУрГУ, МТ–474, 2010. – **с., 1 илл., 1 табл.,
библиографический список – 30 наим., 3 прил.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе.
Предмет исследования – педагогическое содействие в выборе форм продолжения образования учащимися 9-го класса в ходе образовательного процесса.
Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка педагогической модели содействия в выборе учащимися 9-го класса форм продолжения образования.
Задачи исследования:
1) изучение состояния вопроса в теории – в современных источниках и в исторической ретроспективе;
2) изучение состояния вопроса в практике;
3) обоснование проекта для решения поставленной задачи (педагогический уровень);
4) разработка проекта на методическом уровне.
В работе раскрыты понятия «педагогическое содействие », «методика», рассмотрены психологические особенности учащихся 9-го класса, их готовность к выбору форм продолжения образования.
Разработана педагогическая модель содействия учащимся 9-го класса в выборе форм продолжения образования.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ УЧАЩИМСЯ В ВЫБОРЕ ФОРМ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Педагогическое содействие в выборе учащимися форм продолжения образования как педагогическое понятие
1.2 Анализ отечественного и зарубежного опыта в рассмотрении проблемы выбора учащимися форм продолжения образования
2 РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ СОДЕЙСТВИЯ УЧАЩИМИСЯ 9 КЛАССА В ВЫБОРЕ ФОРМ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Модель педагогического содействия учащимся 9-х классов в выборе форм продолжения образования
2.2 Методика осуществления педагогического содействия учащимся 9-х классов в выборе форм продолжения образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время стремительно возрастает роль образования, усиливается его влияние на все сферы социальной жизни. Переход от индустриального общества к постиндустриальному и информационному означает, что процессы создания и распространения знания становятся ключевыми. Усиление роли знаний в общественном развитии, постепенное превращение информации в основной капитал принципиально изменяют роль образования в структуре общественной жизни современного мира.
В это же время существенно увеличивается значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества не только экономики, но и общества в целом. Российская система образования пока еще способна конкурировать с системами образования передовых цивилизованных стран, однако ее преимущества могут быть быстро утрачены, если не будет осуществлена глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования, в том числе и педагогического содействия.
Проблема выбора формы продолжения образования является одной из главных для учащихся 9-х классов. Данные современных исследований свидетельствуют о том, что по причине незнания правил выбора профессий, ситуации на рынке труда, отсутствия практического опыта в профессиональной деятельности, многие учащиеся 9 класса выбирают учебные заведения, специализация которых не соответствует их интересам, наклонностям и убеждениям.
В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором – старшеклассника манят десятки профессий. Разные виды труда требуют от человека разных и подчас противоречивых качеств. В одном случае это способность ладить с людьми, управлять и подчиняться, в другом – высокая культура движений, в третьем – острота наблюдений. Поэтому нелегко сделать социально и глубоко личностный выбор формы продолжения образования – будет ли это окончание общеобразовательной школы, поступление в профильный класс, профессиональное училище, колледж и т.д.
О чём, прежде всего, думает старшеклассник, выбирая для продолжения образования определённое учебное заведение? Во-первых, о том, какую профессию он хотел бы получить. Во-вторых, достаточно ли его способностей, чтобы заниматься ею, позволит ли ему здоровье. В-третьих, он задумывается, как обстоят дела на рынке труда, востребована ли данная профессия.
Общественная ценность человека, его место среди других людей, удовлетворённость работой, физическое и нервно-психическое здоровье напрямую зависят от того, насколько правильно он выбрал свою профессиональную деятельность.
Таким образом, проблема выбора учащимися форм продолжения образования приобретает особую актуальность в наше время, а так же возрастает роль педагогического содействия в этом выборе.
В последние годы эти проблемы разрабатываются в трудах Е.В. Ворониной, А.А. Пинского, В.В. Семенцова, С.Н. Чистяковой и др.
Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка педагогической модели содействия в выборе учащимися 9-го класса форм продолжения образования.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе.
Предмет исследования – педагогическое содействие в выборе форм продолжения образования учащимися 9-го класса в ходе образовательного процесса.
Задачи исследования:
1) изучение состояния вопроса в теории – в современных источниках и в исторической ретроспективе;
2) изучение состояния вопроса в практике;
3) обоснование проекта для решения поставленной задачи (педагогический уровень);
4) разработка проекта на методическом уровне.
Гипотеза: содействие в выборе учащимися 9-х классов форм продолжения образования будет протекать более эффективно, если разработана и внедрена в образовательный процесс педагогическая модель, где:
1) системообразующим элементом является цель – педагогическое содействие в выборе учащимися 9-го класса форм продолжения образования;
2) содержательный компонент включает в себя сведения о мире профессий, о видах учебных заведений, о способах составления профессионального и жизненного плана учащимися;
3) процессуальный компонент предполагает использование таких форм и методов учебной и внеклассной работы, которые позволяют сформировать у учащихся целостное представление о мире профессий, о видах учебных заведений, а также мотивы саморазвития и личностного роста.
В ходе работы использованы теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, сравнение, обобщение, моделирование.
Курсовой проект состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения, библиографического списка и приложений.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ УЧАЩИМСЯ В ВЫБОРЕ ФОРМ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Педагогическое содействие в выборе учащимися форм продолжения образования как педагогическое понятие
Перед выпускником основной ступени общеобразовательного учреждения встаёт необходимость совершения ответственного выбора профилирующего направления собственной деятельности. Важность подготовки к этому ответственному выбору в предстоящих условиях – более вариативного и дифференцированного обучения на старшей ступени, чем это имеет место в традиционной школе, сегодня определяет серьезное значение педагогического содействия учащимся 9-х классов в выборе форм продолжения образования.
Педагогическое содействие в выборе учащимися форм продолжения образования происходит в образовательном процессе.
Г.Н. Сериков в своих исследованиях под образовательным процессом понимает «продвижение учащихся к образованности, осуществляемое во взаимодействии с другими учащимися и (или) с педагогическими работниками, либо самостоятельно, с применением специально разработанных средств и при наличии определенным образом организованных условий» [25, с. 9].