- визначення цілей і завдань уроку;
- закріплення матеріалу домашнього завдання;
- пояснення нового матеріалу;
- закріплення нового матеріалу;
- завдання додому ;
- підведення підсумків занять.
В умовах переходу на 12річну шкільну освіту й прийдешніми в цьому зв'язку змінами, неминучий новий спалах спорів про класифікації сучасних уроків. Суперечки, пов'язані з типами, формами, видами шкільних занять:
тип уроку - визначається його основною дидактичною метою
форма уроку - визначається способами його організації
вид уроку - визначається методом проведення занять
3) простежити особливість основних типів уроку історії. У сучасній науці, до основних типів уроку відносять:
- урок нових знань
- уроки аналізу й синтезу знань
- уроки формування навичок й умінь
- уроки діагностики знань, навичок й умінь
Необхідно відзначити, що в ході проробленої роботи вдалося з'ясувати, що, незважаючи на настільки добре вивчений матеріал, що стосується основних типів уроку, залишається безліч невирішених проблем.
4) піддати аналізу основні типи уроків історії в сполученні з його структурою. Залежно від типу уроку відповідною є і його структура. Наприклад, урок вивчення нового матеріалу, має більше послідовну структуру. Повторювально-узагальнюючий урок - має розрізнену, що ставиться як до контрольного, так і до комбінованого уроку.
5) розглянути існуючі технології навчання. У ході проробленої роботи, вдалося також з'ясувати, що в педагогічній науці існує безліч методів і технологій навчання історії. Такі, наприклад, як модульна технологія, методи проектів і т.д. Але необхідно відзначити, що ще не знайдено універсальну методику або технологію яка дозволяла б повною мірою позбутися від тих недоліків, які присутні в сучасних методах і технологіях.
У першому розділі даної роботи розглянутий сучасний урок історії як навчальне заняття, тут викладене основні типи й види сучасного уроку історії, також тут розглянуті в загальному виді основні технологія навчання історії.
У другому розділі розглянуте практичне застосування основних типів і видів.
У роботі зроблені наступні висновки:
1. Урок вимагає постійного вдосконалювання й модернізації. Тільки творчий підхід до уроку з урахуванням нових досягнень в області педагогіки, психології й передового досвіду забезпечить високий рівень викладання. Тому дати якісний урок - це справа непроста навіть для досвідченого вчителя.
2. Урок історії є частиною змісту історичної й суспільствознавчої освіти.
3. Якісний урок характеризується спільно-активною роботою й тісною творчою взаємодією вчителі й учнів, на основі чого може бути досягнута триєдина мета: навчити, виховати, розвити.
4.Зміст уроку повинен відповідати сучасним вимогам історичної й психолого-педагогічної науки. Урок історії варто побудувати логічно чітко і ясно, а виклад матеріалу повинне бути образно-емоційним, відрізнятися переконливістю узагальнень і висновків. Кожен етап уроку планується з обов'язковою вказівкою його часу. Урок будь-якого типу характеризується варіативністю методики його проведення.
5. Кожен урок має свою структуру. Традиційно переважає в навчанні комбінований урок, особливо в середніх класах.
Різноманіття форм із умов розвитку уроку - одне з умов розвитку в учнів інтересу до історії як до предмета, підвищення якості навчання.
Таким чином, ціль роботи досягнута й завдання, поставлені в роботі вирішені.
1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе.- М., 1984.
2. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. - М.: Просвещение, 1985.
3. Белявский И. В., Павлов Л. С. Методика преподавания истории в школе: Пособие для учителей и студентов. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Поматур», 2001.
4. Вагин А.А. Методика обучения истории.— М., 1972.
5. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1968.
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М., 1999.
7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Историческое образование в современной России: Справочно – метод. Пособие. – М.: ООО «Русское слово – учебная книга», 2002.
8. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе.— М., 1988.
9. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории.— М., 1969.
10. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории.— М., 1978.
11. Зиновьев МА. Очерки методики преподавания истории.— М., 1955.
12. Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания//Преподавание истории в школе. -2005. - №7.
13. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей.— М., 1997.
14. Карпова К. А. Интегрированные уроки истории//Преподавание истории в школе. – 2004. - №5.
15. Короткова М. В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. Пособие для учителей. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос»,1999.
16. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству.— М., 1990.
17. Кущенко Г. В. Уроки – путешествия//Преподавание истории в школе. – 2003. - №3.
18. Лейбенгруб П.С. Дидактические требования к уроку истории в средней школе.— М., 1957.
19. Матулис Т.Н. Методика преподавания истории.— М., 1978.
20. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Под ред. Ф.П. Коровкина.— М., 1978.— Ч. 1.
21. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей /Под ред. Н. Г. Дайри.— М., 1978.— Ч. 2.
22. Милюков Н.П. Изучение истории в области в средней школе.- М.: Просвещение, 1960.
23. Озерский И.З. Начинающему учителю истории.— М., 1989.
24. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 ч. – М.: «Владос», 1998, -ч. 1.
25. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории: Учебное пособие для студ. Высш. учеб. заведений: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2002.- ч. 1.
26. Стражев А.И. Методика преподавания истории.— М., 1964.