Результати педагогічного експерименту підтвердили ефективність дидактико-методичних умов організації самостійної роботи учнів.
З метою з’ясування ефективності розробленого дидактико-методичного підходу до організації самостійної роботи було проведено контрольний зріз. Дане дослідження було спрямовано на визначення динаміки розвитку вміння учнів самостійно здійснювати навчальну діяльність. Шляхом експертного оцінювання було визначено рівень умінь учнів визначити мету, планувати навчальну діяльність, виконувати дії, контролювати, оцінювати методом спостереження. Порівняльний наліз результатів дослідження показав, що зріс високий рівень сформованості учнів самостійно виконувати навчальну діяльність: у контрольній групі на 1,45%, а в експериментальній – на 3,3%. Низький рівень відповідно зменшився: на 11,45% у контрольній і на 14,31% - в експериментальних групах.
Отже, організовуючи педагогічний експеримент, ми визначили, що теоретичну основу складатиме - умова успішного проведення самостійної роботи, тобто готовність учнів виконувати її. В ході аналізу психолого-педагогічної літератури, ми визначили, що основними компонентами готовності у дидактиці вважають: комплекс опорних знань і умінь; позитивна мотивація, яка спонукала б особистість до постійного самовдосконалення; високий рівень самоосвіти; комплекс умінь і навичок самоорганізації і самоконтролю.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998. - 560с.
2. Баєв Б.Ф. Психологія навчання. - К., 1994. - С. 59-61.
3. Базарницька І. Самостійність учнів на уроках української мови як засіб особистісного зростання// Початкова школа. – 2007. - № 4. – С. 18 – 22.
4. Базелюк І. І. Організація групової самостійної роботи учнів на етапі засвоєння нових знань// Педагог.: Республ. наук. метод. зб-к. - К.: Рад. шк., 1988. - 117с.
5. Богданович М.В. Картки з математичними завданнями для самостійної роботи учнів 2 класу чотирирічної школи. – Тернопіль, 2001. – 64 с.
6. Бугрій О. Формування в учнів прийомів розумової діяльності// Рідна школа. – 2005. - № 8. – С. 25-28.
7. Буряк В. Самостійна робота як вид навчальної діяльності школяра // Рідна школа. – 2001. – № 9. – С. 49 – 51.
8. Буряк В. К. Самостоятельная работа учащихся. – М.: Просвещение, 1984. – 64 с.
9. Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. Рідна мова: Підручник для 3 класу. – К.: Освіта, 2003. – Ч. ІІ. – 110 с.
10. Голант Е.Я Некоторые принципиальные вопросы развития самостоятельности школьников. – М., 1944. – С. 11-17.
11. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
12. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. - М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
13. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 1972. – 268 с.
14. Демченко О. Реалізація основних підходів, методів та форм організації самостійної роботи у сучасній педагогічній практиці// Рідна школа. – 2006. - № 7. – С. 19 - 22.
15. Деснянська В.П. Самостійні роботи учнів 1-4 класів // Початкова школа. – 1998. – № 8. – С. 44-45.
16. Дидактика средней школы / Под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. – 319 с.
17. Дідора М.І., Ковальчук Т.Г., Стельмах В.О. Умови формування самостійності молодших школярів //Початкова школа. – 1989. – № 3. – С. 15 – 16.
18. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. – М.: Учпедгиз, 1961. – 239 с.
19. Жарова А. В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. – Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1982. – 75 с.
20. Занков Л. В. Дидактика и жизнь. - М.: Просвещение, 1968. – 230 с.
21. Карпова В. А. Об изучении фундаментальных дисциплин. В основе – бригадно-модульная структура// Вестник высшей школы. – 1990. - № 5. – С. 47 - 48.
22. Кларк М. Технология образования или педагогическая технология?// Перспективы. Вопросы образования. – М., 1983. – С. 47 - 54.
23. Коваль Л. Г. Обгрунтування поняття “педагогічна технологія”// Гуманітарні аспекти реформування і розвитку національної системи освіти. – К., 1994. – С. 192 - 193.
24. Коваль Н.С. Самостійна робота учнів на уроках природознавства. – К.: Радянська школа, 1982. – 96 с.
25. Кононко О.Л. Як виявити рівень самостійності учнів //Початкова школа. – 1989. – № 1. – С. 40 – 44.
26. Крутецький В. А. Формування і розвиток здібностей учнів// Рад. школа. - 1972. - № 4. - С. 3 - 7.
27. Лернер И. Я. Внимание технологии обучения // Советская пеадгогика. – 1990. - № 3. – С. 139 - 141.
28. Лында А. С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. – М.: Высшая школа, 1979. – 159 с.
29. Логачевська С.П. Диференціація у звичайному класі. – К.: Освіта, 1992. – 180 с.
30. Лозовая В. И. Познавательная активность школьников. – Харьков: Основа, 1990. – 88 с.
31. Махмутов М. И. Современный урок. – М.: Педагогика, 1981. – 190с.
32. Марчук Л.Б. Самостійна робота як метод урізноманітнення навчальної діяльності учнів // Рідна школа. – 2000. – № 4. – С. 84-88
33. Мелешко В., Мельник Ю. Формування логічних умінь як компонента алгоритмічної культури молодших школярів// Початкова школа. – 2006. - № 11 – С. 55 - 58.
34. Мельник В. В. Наукове програмування навчального модуля// Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 71 - 79.
35. Мельник Ю. Самостійна робота у системі індивідуального навчання учнів сільських шкіл // Рідна школа. – 2002. – № 6. – С. 51 – 53.
36. Митник О. Дисципліна розуму – складова мистецтва мислити молодших школярів// Початкова школа. – 2007. - № 4. – С. 55 - 59.
37. Мочай С.Н. Сприйняття нового матеріалу через систему вправ для самостійної роботи учнів // Початкова школа. – 1996. – № 2. – С. 32-38
38. Нильсон О. А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся в учебном процесе и ее эффективность при использовании рабочей тетради в школе. – Таллин: Валгус, 1976. – 280 с.
39. Оконь В. Основы проблемного обучения. – М.: Просвещение, 1968. – 204 с.
40. Организация проблемного обучения в школе. – М., 1977. – 240с.
41. Пидкасистый П. И. Самостоятельно-познавательная деятельность школьников в обучении. – М.: Педагогика, 1980. – 240 с.
42. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся. – М., 1981. – 78 с.
43. Пованда Г.Д. Формування загальнонавчальних умінь і навичок шляхом використання самостійної роботи молодших школярів// Початкова школа. – 2002. – № 5. – С. 56-61
44. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1–4 класи. – К.: «Початкова школа», 2006. – 432 с.
45. Рева Ю. В. О груповой форме самостоятельной работы учащихся// Физика в школе. – 1987. - № 1. – С. 46 - 47.
46. Русова С. Нова школа соціального виховання // Український освітній журнал. – 1994. - № 1. - С. 28 – 31.
47. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. – К.: Радянська школа, 1982. – 176 с.
48. Самоук М.П. Самостійний підхід до навчання учнів початкових класів // Початкова школа. – 2005. – № 3. – С. 54-56
49. Солдатенко М. Самостійна пізнавальна діяльність у контексті Болонського процесу// Рідна школа. – 2005. - №1. - С. 49 - 51.
50. Тимченко О.Т. Самостійна робота як дидактична категорія//Педагогіка і психологія. – 2002. – № 3 – 4. – С.64 – 68.
51. Трубачова С. Методи самостійного здобування знань у школах нового типу // Шлях освіти. –1999. – № 1. – С. 30 – 33.
52. Трубачова С. Організація самостійної роботи учнів у процесі засвоєння нових знань //Педагогіка і психологія. – 1996. – № 4. – С. 79 – 95.
53. Федоренко І. Т. Формування самостійності учнів у навчально-виховній роботі школи. – К.: Радянська школа, 1963. – 151 с.
54. Чилікіна І., Климова Г. Самопідготовка як засіб створення оптимальних психолого-педагогічних умов для індивідуального розвитку молодших школярів// Початкова школа. – 2005. - № 4. – С. 8 – 11.
55. Хакунова Ф.Л. Особенности организации самостоятельной работы обучаемых// Начальная школа. – 2003. – № 1. – С. 70 – 75.
56. Шведко Л. Н. Планування самостійної роботи учнів у системі шкільних занять// Радянська школа. – 1986. – № 3. – С. 18 – 21.
57. Шиян Н. І., Самусенко Ю. В. Використання блочно-модульної системи навчання в школах нового типу// Організація навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх закладах нового типу: досягнення, проблеми, перспективи. Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції. – Полтава, 1996. – С. 333 - 334.
58. Ярошенко О. Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика. – К.: Партнер, 1997. – 208 с.
Додатки
Додаток А
Анкета для вчителів початкових класів
Школа ___________ Прізвище, ім’я, по батькові ____________________
Педстаж ____________
1. Які види самостійної роботи Ви використовуєте на уроці ______
_____________________________________________________________
2. Які за характером пізнавальної діяльності завдання Ви даєте для самостійної роботи_________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Скільки часу Ви використовуєте для самостійної роботи на уроці
_____________________________________________________________
4. Яким чином формуєте навички самоконтролю і самооцінки самостійної роботи_________________________________________________
5. Які способи перевірки самостійної роботи Ви використовуєте___
_____________________________________________________________
6. Як часто Ви використовуєте самостійну роботу на уроках_______
____________________________________________________________
«____» _________ 200_ р. Підпис ____________
Додаток Б
Приклад ступеневості в тренувальній роботі з розв’язання задач нового типу
1. Колективне розв’язання задач при безпосередній участі вчителя, під його керівництвом:
а) розбір розв’язання всієї задачі усно, запис дій на дошці в ході розв’язанні задачі; потім запис розв’язання дітьми в зошитах;
б) розбір розв’язання всієї задачі – запис рішення одночасно на дошці і в зошитах учнів.
2. Напівсамостійна робота – вчитель приймає участь безпосередньо в розборі задачі; розв’язання її виконується дітьми самостійно:
а) розбір задачі і запис дій на дошці, потім запис витирається, діти пишуть розв’язки у свої зошити;
б) розбір задачі і запис на дошці результатів дій; запис витирається; діти пишуть розв’язки у свої зошити;
в) розбір задачі (з участю вчителя) і запис розв’язання її учнями зразу в своїх зошитах (без запису на дошці);