Тема уроку 4. Вирази з дужками на дії різного ступеня. Вправи на закріплення таблиці множення числа 3. Циліндр, конус.
Способи диференціації завдань для самостійної роботи.
Варіант А
Розв’яжи приклади. У прикладах першого і другого стовпчиків підкресли множники.
3 • 5 = 3 • 5 + 17 =
3 • 7 = 2• 6 + 38 =
2 • 4 = 3 • 6 – 9 =
3 • 4 = 45 + 28 =
2 • 8 = 34 – 26 =
3 • 2 = 51 – 43 =
Варіант Б
Запиши приклади, відповіді яких менші, ніж 28.
3 • 8 = 3 • 5 + 13 =
2 • 9 = 3 • 8 – 12 =
3 • 1 = 2 • 6 + 14 =
2 • 5 = 63 – 44 =
3 • 9 = 24 + 26 =
3 • 6 = 73 – 46 =
Варіант В
1. Склади приклади за даними таблиці і розв’яжи.
| Числа | Знайти |
| 3 і 3 | Добуток |
| 54 і 16 | Різницю |
| 64 і 16 | Суму |
| Числа | Знайти |
| 54 і 37 | Суму |
| 3 і 9 | Добуток |
| 83 і 38 | Різницю |
2. Розв’яжи приклади.
3 • 5 = 2 • 6 = 3 • 7 =
2 • 4 = 3 • 9 =
Варіант Г
1. Знайди добуток 3 • а, якщо а = 4, а = 8, а = 1, а = 3.
2. Встав потрібні числа.
3 • ___ = 12 3 • 2 + _____ = 23
___ • 6 = 18 3 • 8 – _____ = 20
Перфокарти для контролю знань учнів.
Тема уроку 5. Розв'язування прикладів і задач на застосування таблиці
ділення на 3.
Варіант А
Розв'яжи приклади.
24: 3 = 18: 3 + 8 =
18: 2 = 12: 3 – 4 =
12: 3 = 21: 3 + 17 =
3 • 6 = 2 • 6 + 31 =
2 • 5 = 3 • 8 + 18 =
3 • 7 = 3 • 3 – 6 =
Варіант Б
Розв'яжи приклади та перевір свої відповіді.
15: 3 = 12: 3 + 4 =
27: 3 = 21: 3 – 5 =
9: 3 = 3 • 5 + 11 =
2 • 8 = 2 • 6 + 40 =
3 • 2 = 18: 3 + 5 =
3 • 6 = 18: 2 – 9 =
Відповіді: 6, 11, 5, 16, 52, 8, 0, 3, 26, 9, 18, 2.
Варіант В
Розв'яжи приклади. Запиши їх у порядку зростання відповідей.
18: 3 = 24: 3 – 8 = 3 • 8 + 0 =
16: 2 = 15: 3 + 54 = 2 • 7 – 9 =
Варіант Г
Склади приклади за схемами та розв'яжи їх.
Перфокарти для контролю знань учнів.
Наведені приклади ілюструють різні способи організації самостійної роботи на уроках української мови та математики у 2 класі.
2.3 Аналіз результатів експериментального дослідження
В експериментальному і контрольному класах нами проведено контрольні зрізи знань, умінь і навичок з української мови та математики.
Подаємо зміст контрольної роботи з математики в 2 класі.
Варіант 1.
1. Задача. На 3 тарілки розклали порівну 9 яблук. Скільки яблук поклали на кожну тарілку?
2. Задача. Мама дала трьом синам по 2 пиріжки. Скільки пиріжків отримали діти?
3. Обчислити:
2 • 7 – 12; (27 – 12): 3; 21: 3 + 16;
18: 3 + 24; 3 • (2 + 4); 3 • 8 + 42.
Варіант 2.
1. Задача. 16 кг борошна розсипали в пакети, по 2 кг у кожний. 3 пакети борошна витратили на печиво. Скільки пакетів борошна залишилося?
2. Задача. Трьом учням дали по 4 зошити. Скільки зошитів отримали учні?
3. Обчислити:
2 • 8 – 14; (29 – 13): 2; 24: 3 + 17;
15: 3 + 22; 3 • (4 + 1); 3 • 6 + 38.
Таблиця 3. Результати виконання контрольної роботи з математики учнями 2 класу
| Рівні навчальних досягнень (в%) | ||||
| Високий 10–12 балів | Достатній 7–9 балів | Середній 4–6 балів | Початковий 1–3 бали | |
| Експериментальний клас | 36,5 | 51,0 | 12,5 | – |
| Контрольний клас | 24,8 | 36,2 | 30,0 | 9,0 |
Наводимо зміст контрольної роботи з української мови у 2 класі
Весна
Настала чудова весна. Тепло гріє яскраве сонечко. Дихає тепленький вітерець. Зеленіє молода травичка. На деревах з'явилися зелені листочки. Дзвінко дзюрчить веселий струмочок. Повернулися з далеких країв гомінливі пташки. У садах лине пісня солов'я. Прокинулися від зимового сну джмелі. (39 слів.)
Таблиця 4. Результати виконання контрольної роботи з української мови учням 2 класу
| Рівні навчальних досягнень (в%) | ||||
| Високий 10–12 балів | Достатній 7–9 балів | Середній 4–6 балів | Початковий 1–3 бали | |
| Експериментальний клас | 28,5 | 46,0 | 25,5 | – |
| Контрольний клас | 22,8 | 35,5 | 36,7 | 5,0 |
Дані таблиці 4 показують, що в експериментальному класі учнів, що виконали завдання на високий рівень, на 5,7% більше, ніж у контрольному класі, а учнів із достатнім рівнем – на 10,5% більше, ніж у контрольному класі. В експериментальному класі учнів із середнім рівнем на 11,2% менше, ніж у контрольному класі. В експериментальному класі учнів із початковим рівнем немає, а в контрольному – 5%.
Таким чином, порівняльний аналіз кількісних показників в експериментальному і контрольному класах свідчить про позитивний вплив експериментальної методики на рівень навчальних досягнень учнів.
Висновки
Проблема самостійної роботи учнів у процесі навчання є нині однією з найбільш актуальних. Вирішення її в практиці шкіл вимагає особливої уваги, оскільки в повсякденній діяльності учителя найбільше недоліків зустрічається саме в організації і проведенні самостійної роботи учнів.
У дослідження Б.П. Єсипова, М.О. Данилова, В.О. Онищука, П.І. Підкасистого та інших науковців відзначається, що причини цього такі: а) формування умінь і навичок самостійної роботи є одним з найскладніших видів діяльності педагога, що вимагає ретельної підготовки учителя і учнів; б) відсутність певної системи в діяльності учителя по прищепленню учням умінь і навичок самостійної роботи; в) у шкільному навчально-виховному процесі спостерігається неправильне співвідношення репродуктивних і творчих самостійних робіт. І нарешті, розумовий розвиток школярів у процесі навчання, їх активність і самостійність багато залежить від навчання їх прийомам роботи і розумової діяльності.
Аналіз педагогічної літератури дозволив нам виділити такі види самостійних робіт: 1) за дидактичною метою (на підготовку учнів до сприймання нового матеріалу; засвоєння нових знань; закріплення, розширення і удосконалення засвоєних знань; вироблення, закріплення і удосконалення умінь і навичок); 2) за навчальним матеріалом (з навчальною книгою, її текстом, ілюстраціями, картинами і т. ін.); 3) за характером навчальної діяльності (пов’язані із роботою за заданим зразком, за правилом чи системою правил, творчими завданнями); 4) за способом організації (загальнокласна, групова, індивідуальна).