40. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение, воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. М., 2004.
41. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. Ч. II. М.: Альфа, 1993.
42. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2007.
43. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. Учебное пособие. – М.: «Просвещение», 1989.
44. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. – М., 2002.
45. Хрестоматия по логопедии в двух томах / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1997.
46. Шипицына Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. С-Пб., Речь, 2003.
47. Яшина В.А. Речевая среда и дети // Дошкольное воспитание. № 8, 2003.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Программные принципы коррекционной системы обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи
(по Р.Е.Левиной)
1. Принцип раннего воздействия на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений.
2. Принцип развития речи и опоры на онтогенез, предполагающий анализ объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка, выявление ведущего речевого дефекта и обусловленных им недостатков психического развития.
3. Принцип взаимосвязанного формирования фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка (единство названных направлений и взаимоподготовка): развитие фонематического восприятия подготавливает основу для формирования грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения.
4. Принцип дифференцированного подхода в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения.
5. Принцип связи речи с другими сторонами психического развития, которые раскрывают зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психологических процессов; их выявление лежит в основе воздействий на те психологические особенности детей с ОНР, которые прямо или косвенно препятствуют эффективной коррекции их речевой деятельности.
(Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.
Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2007. С. 51-52)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Схема логопедического обследования детей
экспериментальной группы
Поступил в логопедическую группу _______________________________ с направлением ПМПК
1.Дата поступления ребенка в группу_______________________________________________________
2.Фамилия, имя _________________________________________________________________________
3.Возраст ________________________________________________________________________
4.Домашний адрес _________________________________________________________________
5.Откуда поступил ребенок_______________________________________________________________
6.Фамилия, имя, отчество родителей, должность, место работы мать:________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
отец:_____________________________________________________________________________
7.Анамнез:________________________________________________________________________
От какой беременности по счету?________________________________________________________
Как протекала беременность и роды?____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Когда закричал?_______________________________________________________________________
Как протекало физическое развитие:
стал держать головку________________________________ сидеть_______________________
вставать___________________________________________ходить_______________________
Какие заболевания перенес до года?______________________________________________________
Речевое развитие ребенка:
гуление _______________ лепет________________ первые слова ______________________________
речь фразой___________________________________________________________________________
Не прерывалось ли речевое развитие? (если прерывалось, по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями _________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Как быстро наращивался словарный запас?____ ______________________________________
8. Слух ________________________________________________________________________________
9. Зрение ____________________________________________________________________________
10. Интеллект ________________________________________________________________________
11. Речевая среда и социальные условия _________________________________________________
Обращались ли раньше к логопеду? Как долго длились занятия? Их результативность?
_________________________________________________________________________________
Как сам ребенок относится к речевому дефекту?_________________________________________________________________________
12. Общее звучание речи_____________________________________________________________________________
темп____________________________ голос __________________________ разборчивость________________________________________________
дыхание_____________________________________________________
13. Обследование артикуляционного аппарата:
подвижность______________________________ правильность прикуса_____________________
строение неба_______________________________ зубов ________________________________ языка _______________________________________ состояние подъязычной уздечки ________
________________________ губы и их подвижность_________________________________
14. Состояние общей моторики (координирование движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребенок) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. Общее развитие ребенка:
а) разговорно-описательная беседа:
Как тебя зовут? _________________________________________________
Сколько тебе лет? _______________________________________________
Где ты живешь? ________________________________________________
Как зовут маму? _________________________________ папу? ________________________
Кем работают мама? _____________________________ папа? ________________________
Есть ли у тебя друзья? __________________________________________________________
Разрезные картинки: ______________________________________________________________
Пирамидка: _____________________________________________________________________
б) счет прямой ________________________________ обратный ________________________
счетные операции ____________________________________________________________
в) геометрические формы ________________________________________________________
г) основные цвета _______________________________________________________________
оттеночные __________________________________________________________________
д) классификация предметов ______________________________________________________
е) ориентация во времени __________________________________________________________
ж) в пространстве ________________________________________________________________
16. Обследование понимания речи:
выполнение инструкций ________________________________________________________
понимание предлогов ___________________________________________________________
числа________________________ рода ________________________ падежа _____________
17. Обследование связной речи:
а) составление рассказа по картинке ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
б) составление рассказа по серии картин
_____________________________________________________________________________
в) пересказ ___________________________________________________________________
г) рассказ описание или рассказ по представлению _________________________________
_____________________________________________________________________________
18. Обследование грамматического строя:
а) образование множ. числа имен сущ. и род. пад. имен сущ. множ.:
мост _______________________________________________________________________
дом ________________________________________________________________________
стул ________________________________________________________________________
пчела ______________________________________________________________________
ведро ______________________________________________________________________
ухо ________________________________________________________________________
воробей ____________________________________________________________________
утенок _____________________________________________________________________
б) образование уменьшительно-ласкательных форм:
дом ___________________________ елка _________________________ песня _________
стул __________________________ гриб _________________________ Костя __________
в) префиксальное словообразование
шел _____________________________
г) согласование прилагательных с существительными:
синий шар ______________________________ красный флажок ____________________ синяя машина ___________________________ красное солнышко ________________________
синее платье ____________________________ красная звезда ______________________
д) согласование существительных с числительными
1 2 3
ухо _______________________________________________________________________
помидор____________________________________________________________________________
стул _______________________________________________________________
кукла ___________________________________________________________________
ручка ________________________________________________________________________
е) предложно- падежные формы: _________________________________________________
19. Состояние словаря:
1.Предметный словарь:
а) объяснение значения слов:
холодильник ______________________________________________________________
пылесос ___________________________________________________________________
б) назвать часть предмета и показать:
ЧАЙНИК донышко _________________________
носик ____________________________
крышка __________________________
ручка ____________________________
СТУЛ сиденье ____________________________
спинка _________________________
ножки _________________________
в) уровень обобщения:
свитер, платье, шорты, юбка, колготки __________________________________
сапоги, туфли, тапочки, валенки __________________________________________
блюдце, сковорода, ложка, тарелка ____________________________________
шкаф, стол, кресло, тумбочка_______________________________________
помидор, морковь, репа, капуста ____________________________________
яблоко, персик, груша, лимон_______________________________________
кошка, собака, волк, еж____________________________________________
голубь, утка, воробей_____________________________________________
автобус, электричка, трамвай, самолет ______________________________
2. Словарь признаков:
а) подбор прилагательных к имени существительному:
лимон - какой?________________________________________________
платье - какое? ________________________________________________
лиса - какая? _________________________________________________
б) подбор антонимов:
широкий _______________длинный _________________высокий_______________
веселый _______________ светлый __________________больной _______________
прямой _______________сухой ____________________ холодный_______________
в) образование прилагательных от имен существительных:
матрешка из дерева _____________________________________________________
сумка из кожи __________________________________________________________