41. Опыт работы с одаренными детьми в современной России: Материалы Всерос. науч. – практ. конф. Москва, 6 – 8 феврвля 2003 года / Науч. ред. Л. П. Дуганова. М., 2003.
42. Основы психодиагностики./Под. ред. А. Г. Шмелева. – Ростов на Дону, 1996.
43. Парфенова Г. Л. Одаренные девочки: психолого-педагогическое сопровождение/ Г. Л. Парфенова// Начальная школа: ежемес. науч.-метод. журн. / М-во образования Рос. Федерации. – М., 2007. - №6.
44. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1976.
45. Психологический словарь,/Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др.; Научн. –исслед. Ин-т общей и педагогической психологии. Акад. Пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1983. – 448 с., ил.
46. Психология одаренности детей и подростков. П.р. Лейтеса Н.С. М.: Академия, 1996.
47. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.:Просвещение, 1991. - 211 с.
48. Рензулли Дж., Рис С.М. Модель обогащающего школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей. Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997.
49. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Просвещение ВЛАДОС, 1996.
50. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Изд. 2-е. – М, 1996.
51. Семаго Н. А. Исследование произвольности психической активности // «Школьный психолог». 2000. № 43.
52. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.
53. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2003.
54. Скворцов И. А. Развитие нервной системы у детей (нейроонтогинез и его нарушения). М.; 2000.
55. Словарь практического психолога/Составитель С. Ю. Головин. – Минск, 1998.
56. Степанов С.В. В поисках тормозов // Школьный психолог. - №4. - 2000. - С.9-10.
57. Субботина Л. Ю. Развития воображения у детей. – Ярославль, 1997.
58. Судьба вундеркиндов. Н. Лейтес. Семья и школа, №12 1990г. стр. 27.
59. Талызина Н.Ф. Природа индивидуальных различий. М.: изд-во МГУ, 1991.
60. Теплов Б.М. Избранные труды. 2.Т. М.: Педагогика, 1985.
61. Faraone S.V., Biederman J. Нейробиология беспорядка гиперактивности дефицита внимания. Психиатрия Biol 1998; 44: 10: 951-958.
62. Фромм. Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1990.
63. Хухлаева о. В. лесенка радости. – М., 1998.
64. Шевченко Ю.С., Шевченко М.Ю. Игровая психология детей с гиперактивным поведением//Школа здоровья. 1997. Т. 4. №2.
65. Шевченко Ю.С., Добридень В.П. Онтогенетически ориентированная психотерапия. М., 1998.
66. Штерн В. Умственная одаренность. СПб.: изд-во "Союз", 1997.
67. Weinstein С.S., Apfel R.J., Weinstein S.R. Описание матерей с ADHD с детьми с ADHD. Психиатрия 1998; 61: 1: 12-19.
68. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – М.: Медицина, 1990.
69. Юркевич B.C. Дети, чьи особые возможности не сразу видны. Психология одаренности детей и подростков. М.: Академия, 1996.
70. Юркевич B.C. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М.: Просвещение, 1996.
71. Яковлева Е.А. Развитие творческого потенциала личности. Вопросы психологии. М., 1996. №3.
Приложение 1
Анкета для педагога
В какой степени выражены нижеперечисленные признаки у ребенка?
Проставьте соответствующие цифры: 0 - отсутствие признака, 1- присутствие в незначительной степени; 2- присутствие в умеренной степени, 3- присутствие в выраженной степени.
| № | Признаки | Баллы |
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Беспокоен, извивается, как уж. Беспокоен, не может оставаться на одном месте. Требования ребенка должны выполнятся немедленно. Задевает, беспокоит других детей. Возбудимый, импульсивный. Легко отвлекается, удерживает внимание на короткий период времени. Не заканчивает работу, которую начинает. Поведение ребенка требует повышенного внимания учителей. Не старателен в учебе. Демонстративен в поведении (истеричен, плаксив). | |
| Общее число баллов |
Если результат 11 и более баллов для девочек и 15 и более балов для мальчиков, вам необходимо показать ребенка специалисту.
Приложение 2
Анкета для родителей
Появились у ребенка в возрасте до 7 лет следующие признаки, наблюдались ли они более 6 месяцев? Принимается только "Да" (1 балл) или "Нет" (0 баллов).
| № | Признаки | Баллы |
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 | Суетливые движения руками и ногами или, сидя на стуле, извивается ( у подростков может быть субъективное чувство нетерпеливости) С трудом остается на стуле при выполнении каких-либо занятий Легко отвлекается на посторонние стимулы С трудом ожидает очереди для вступления в игру Отвечает на вопросы, подумав и раньше, чем вопрос закончен. С трудом исполняет инструкции других. С трудом удерживает внимание при выполнении заданий или в игровых ситуациях. Часто переключается с одного незаконченного дела на другое. Во время игр беспокоен. Часто чрезмерно разговорчив. В разговоре часто прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто является "мишенью". Часто кажется, что не слышит, что сказано ему или ей. Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома или в классе (игрушки, карандаши, книги и др.). Игнорирует физическую опасность и возможные последствия (например. бежит по улице "без оглядки" | |
| Общее число баллов |
Если общее число баллов 8 и более, вам необходимо показать ребенка специалисту.
Занятие 2.
1. Ритуал приветствия. Игры на поддержание эмоционально-благоприятного климата в группе. Установление контакта.
а) Какое у тебя настроение? (см. занятие 1).
б) Дружба начинается с улыбки: «Сейчас все вместе возьмемся за руки, и посмотрим своему соседу в глаза и подарим ему, молча, самую добрую, улыбку. И так поочереди друг другу».
2. Развитие мышления, формирование умения выделять различные признаки предмета, смотреть на предмет с различных точек зрения.
Инструкция. «Я покажу (назову) предмет. А вы
должны назвать как можно больше признаков предмета (каков он).
Для детей шести лет карточки с изображением предметов (цвет, размер, форма, масса, качество поверхности, температурные особенности, блеск, материал, твердость— мягкость, прочность— хрупкость, функция...). Затем дети обмениваются этими карточкам .
3. Развитие творческого воображения, мышления и фантазии.
Ребенку предлагают карточки с изображением различных частей тела человека или животного, предметы и т. д. Его задача — построить из них фантастический образ (существо, предмет). Затем описать, какими свойствами обладает созданный образ, и сказать, как его можно использовать.
Инструкция. «Ребята, перед вами лежат карточки с различными элементами изображений: глаза, хвосты, уши, носы и т.д. Вам нужно придумать и сложить некое фантастическое существо, которое не живет на земле, а затем придумать про него рассказ: как его зовут, что он любит, какой он, для чего он нужен»
4. «Дотронься до...»
Все играющие одеты по-разному. Ведущий говорит «Дотронься до синего!» Все должны мгновенно сориентироваться — обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Название цвета периодически меняется. Взрослый следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.
5. Ритуал прощания.
«Давайте возьмемся за руки крепко, но не больно сожмем их, улыбнемся друг другу и обнимемся». Ведущий и дети говорят друг другу «до свидания» после того как поднимутся в группу. Если кому-то необходимо домашнее задание, его пишут в тетрадь для домашних заданий.
Занятие 3
1. Ритуал приветствия.
Дети здороваются друг с другом и со взрослым ладошками.
«На что похоже настроение», «Подарок». 2.1. Умение угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков.
В этом домике жильцы — Все умелые пловцы. Что за дом у них такой — До краев налит водой?
(Аквариум)
Маленькое, сдобное Колесо съедобное, Я одна тебя не съем, Разделю ребятам всем.
(Бублик)
То по лесу кружит, То в поле свистит. Но мы не видали, Каков он на вид. В открытые окна Нежданно влетит...
(Ветер)
Была зеленой, маленькой. Потом я стала аленькой. На солнце почернела я И вот теперь я спелая.
(Вишня)
Не машина, а железный. Со шляпой, а не гриб.
(Гвоздь)
Два брата через дорожку живут, А друг друга не видят.
(Глаза)
Дом без окон и дверей, В нем шесть кругленьких детей. В темноте проводят дни. Угадайте, кто они?
(Горошинки)
Что за плод! — Шкатулочка с секретом! Семена — стекляшечки на вид — Все прозрачные, все розового цвета, Потрясешь — как странно! — всё звенит.
(Гранат)
2.2. Развитие воображения.
«Неоконченный рисунок». «Перед каждым из вас листы с двенадцатью кружочками. Ваша задача из каждого кружочка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы. Кто больше нарисует образов, тот и выиграл».
«Вообразите, что вы превратились:
• в тигра, который пробирается в джунглях;
• в робота;
• в парящего над скалами орла;
• в королеву Франции;
• в инопланетянина;
• в кипящую кастрюлю;
• в авторучку, в которой закончились чернила. Изобразите это ваше внутреннее превращение в движении. (Задания расположены в порядке возрастания сложности.)
3. Подвижная игра «Порви круг». Дети стоят вкруг, крепко взявшись за руки. Один ребенок должен с разбегу разорвать этот круг и оказаться внутри него.
4. Ритуал прощания
Занятие 4.
1. Ритуал приветствия.
«Какое у тебя настроение?»
«Подарите друг другу улыбку...».
Если у кого-то вдруг плохое настроение, то необходимо спросить у этого ребенка: «Может, тебе чем-то помочь?» Или: «Что тебе подарить?» Каждый из детей делает какой-либо подарок (улыбку, взгляд, тепло руки...)