Таблица 7 – Задания в учебнике (автор Р.Н. Бунеев) по работе со словосочетаниями
| Типы упражнений со словосочетаниями | Русский язык |
| 1. Постановка вопросов к подчиненным словам в предложение, выяснение связей между словами. | + |
| 2. Схематическое изображение связей между словами в предложении. | + |
| 3. Объяснение значений встретившихся в текстах словосочетаний. | + |
| 4. Составление словосочетаний с новыми словами, встретившимися в тексте или в процессе деятельности. | + |
| 5. Составление словосочетаний в связи с изучением частей речи. | + |
Таблица 8 – Задания в учебнике (автор Р.Н. Бунеев) по работе с предложениями
| Виды упражнений с предложением | Русский язык |
| 1. На основе образца. | + |
| 2. Конструктивные упражнения: 1) восстановление предложений из разрозненных слов, или «деформированного текста» 2) деление текста, напечатанного без точек и заглавных букв 3) постепенное, ступенчатое распространение данного простого предложения с помощью вопросов, сокращение распространенного предложения путем отбрасывания некоторых слов 4) соединение 2 и 3 простых предложений в одно сложное 5) построение предложений заданного типа или по данной синтаксической формуле 6) выражение одной и той же мысли в нескольких вариантах | + + + + + + |
| 3. Творческие упражнения: 1) Дается тема для составляемого предложения 2) Дается картинка – предметная или сюжетная, 3) предложение составляется по картине. 4) Дается 1-3 «опорных» слова, которые должны быть употреблены в составляемом предложении 5) Дается словосочетание или какой-либо оборот речи, обладающий особой выразительностью. | + + – + + |
Все это является подготовкой к следующему этапу – связной речи. Для нас это является очень важным моментом, т.к. изложение и сочинение здесь является и упражнением и результатом обучения.
На этапе констатирующего исследования возникла необходимость выявить особенности деятельности учителя по обеспечению развития письменной связной речи обучающихся по вариативным учебникам. Уровень владения методами и приемами развития речи во многом определяет уровень развития речи детей. Без систематического и грамотного подхода практически невозможно успешное формирование грамотной речи обучающихся. С этой целью проведено анкетирование учителей начальных классов (286 чел.) и воспитателей ДОУ (113 чел.), которое показало затруднения педагогов в работе по развитию связной речи обучающихся.
Анкета составлена на основе диагностических материалов В. И. Андреева (см. приложение); выбраны критерии: решение методических задач, на основе которых дается оценка уровня владения системой упражнений по развитию речи.
Уровень определялся исходя из совокупности 2-х критериев (согласно данным таблицы 9).
Таблица 9 – Определение уровня владения методикой развития речи
| затруднения в решении методических задач | ошибки при анализе видов работ по развитию речи | |
| высокий уровень | 0 -1 | 0 – 2 |
| средний уровень | 2 – 3 | 3 – 5 |
| низкий уровень | 4 - 6 | 6 - 8 |
Таблица 10 - Затруднения учителей начальных классов в деятельности по развитию связной речи обучающихся (в %)
| уровень | Решение поставленных задач | Самооценка владения методикой работы по развитию речи | |
| Учителя начальных классов | Высокий | 25.5 | 19 |
| Средний | 54.5 | 34.3 | |
| Низкий | 20 | 46.7 | |
| Педагоги ДОУ | Высокий | 30 | 49 |
| Средний | 56 | 30 | |
| Низкий | 14 | 21 |
Анализ результатов свидетельствует об актуальности проблемы развития связной речи учащихся в школе, о затруднениях, которые испытывают педагоги при работе над текстами.
Ответы анкет учителей на вопрос «Является ли учебник русского языка основой развития речи обучающихся?» можно разделить на три группы:
Одни считают, что в учебнике достаточно хорошо сформирован комплекс упражнений, направленных на развитие речи обучающихся. Постоянно используют этот материал, и практически не используют дополнительные источники. (37%) В основном эту группу составляют учителя ведущие классы по программам «Школа России», «Гармония».
Вторые считают, что в учебниках продумана система упражнений по развитию речи младших школьников, но имеют замечания к расположению материала на страницах учебника. Используют комплекс упражнений, как и из учебника, так и из дополнительных источников. (52%)
Третьи считают, что учебник русского языка недостаточно оснащен материалом для развития речи обучающихся. Постоянно используют дополнительный материал, который и является основой системы работы по развитию речи младших школьников.
Однако все учителя отмечают, что в учебниках недостаточно таких упражнений как анализ прочитанного, работа с фольклором, изложение и сочинение. Особенно важным, как отмечают учителя, является наличие изложений и сочинений, так как данные виды работ должны соответствовать тематике проходимого материала и субъективному опыту обучающихся.
Заключительным этапом констатирующего исследования является мониторинг уровня развития письменной связной речи обучающихся 4-х классов. Обследование письменной речи проводилось в МОУ «Нужъяльская средняя общеобразовательная школа» и в МОУ «Люльпанская средняя общеобразовательная школа». В педагогическом обследовании принимали участие обучающиеся 4х классов (4 класс, обучающийся по программе «Школа России» - экспериментальный класс; 4 класс, обучающийся по программе «Школа 2100» - контрольный класс) в общем количестве 28 человек. В качестве метода исследования письменной речи было выбрано сочинение на тему «Зимняя сказка». Анализ сочинений проводился по следующей схеме:
1. Количество учащихся, выполнявшие работу;
2. Объем текста (кол-во слов);
3. Последовательность предложений;
4. Связь между предложениями;
5. Распространенность предложений (кол-во слов);
6. Речевые ошибки в построении предложений;
7. Речевые ошибки в употреблении слов;
8. Орфографические ошибки (грамматические, пунктуационные ошибки, замены, недопись слов);
9. Коэффициент раскрытия темы текста.
Перед началом обследования была составлена общая характеристика обследуемых детей на основании индивидуальных медицинских карт и наблюдений классного руководителя с целью определения предполагаемых причин невыполнения работы и проведения коррекционно-развитвающей работы на формирующем этапе эксперимента (согласно данным таблиц 11 и 12).
Таблица 11 – Общая характеристика четвероклассников экспериментального класса (Нужъяльской ср. общеобр. шк.)
| № | возраст | Наличие речевых патологий | Наличие умственной отсталости, ЗПР или др. нарушений | Слух, зрение | Успеваемость по русскому языку | Успеваемость по остальным предметам |
| 1 | 10,7 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | Отлично | Хорошо |
| 2 | 11,2 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | удовлетворительно | удовлетворительно |
| 3 | 11,1 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | хорошо | Хорошо |
| 4 | 10,9 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | удовлетворительно | удовлетворительно |
| 5 | 11,0 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | Отлично | Отлично |
| 6 | 11,0 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | удовлетворительно | удовлетворительно |
| 7 | 10,5 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | Хорошо | Хорошо |
| 8 | 10,7 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | удовлетворительно | удовлетворительно |
| 9 | 10,6 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | Хорошо | Хорошо |
| 10 | 11,2 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | удовлетворительно | удовлетворительно |
| 11 | 11,1 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | Хорошо | Хорошо |
| 12 | 10,9 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | Хорошо | хорошо |
| 13 | 10,9 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | Хорошо | удовлетворительно |
| 14 | 11,0 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | хорошо | удовлетворительно |
Таким образом, по данным таблицы видно, что в обследовании принимали участие обучающиеся 4-ого класса с различной успеваемостью:
- из 15% учащихся на отлично по русскому языку только 8% (1 ученик) имеют отличные оценки по остальным предметам;
- из 54% учащихся на хорошие оценки по русскому языку только 31% имеют хорошие оценки по остальным предметам;
- 31% учащихся, имеющих удовлетворительные оценки по русскому языку имеют удовлетворительные оценки и по остальным предметам.
Таблица 12. Общая характеристика обследуемых четвероклассников «Люльпанской средней общеобразовательной школы»
| № | возраст | Наличие речевых патологий | Наличие умственной отсталости, ЗПР или др. нарушений | Слух, зрение | Успеваемость по русскому языку | Успеваемость по остальным предметам |
| 1 | 10,5 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | отлично | Хорошо |
| 2 | 11,0 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | отлично | Хорошо |
| 3 | 11,1 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | удовлетворительно | удовлетворительно |
| 4 | 11,2 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | Хорошо | удовлетворительно |
| 5 | 11,0 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | удовлетворительно | удовлетворительно |
| 6 | 10,7 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | отлично | хорошо |
| 7 | 10,5 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | удовлетворительно | удовлетворительно |
| 8 | 10,7 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | Хорошо | удовлетворительно |
| 9 | 11,0 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | отлично | отлично |
| 10 | 10,6 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | удовлетворительно | удовлетворительно |
| 11 | 11,1 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | Хорошо | удовлетворительно |
| 12 | 10,9 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | Хорошо | хорошо |
| 13 | 10,9 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | отлично | отлично |
| 14 | 11,0 | Нет, речь Соответствует Возрастной норме | Нет | N | хорошо | удовлетворительно |
Таким образом, по данным таблицы видно, что в обследовании принимали участие обучающиеся 4-ого класса с различной успеваемостью: