Очень часто внутрисистемный образовательный язык оказывается непонятен представителям других сфер деятельности. Школьная жизнь, не совпадающая с обыденной, противоречива. Искусственность школьной образовательной среды, слабая восприимчивость к компромиссам, иногда невозможным в рамках действующей нормативно-правовой базы, приводит к необходимости экстраполировать модельный процесс в жёстких рамках - внешней границе и матрице ограничений, определяющей внутреннее состояние системы. Поэтому важнейшим требованием в описании современных образовательных систем должна быть максимальная гибкость моделей её функционирования. Модель, раскрепощающая внутренние ресурсы образовательной системы, способы взаимодействия с внешним миром и взаимодействия с социумом требуют создания метаязыка - строгого с точки зрения научности и свободного от самоуверенности и ложной простоты мультимедийных подходов. Очень часто педагогический язык излишне заформализован, а само стремление к технологичности образовательной деятельности разделяют на части неделимое - личность, в которой иногда непостижимым образом присутствует несовместимое. Многообразия форм организации условий протекания образовательной деятельности выстраивают, по представлениям Г. Лейбница, " множественность перспектив", которые, однако, весьма субъектны по отношению к создателям моделей, над которыми довлеет соблазн предвкушения наперёд заданного результата. Модели одного и того же образовательного процесса для отдельного человека, общества и государства оказываются различны. Требуются экспертные модели образовательного процесса - синтез представлений о моделируемых процессах как основание для принятия управленческих решений в масштабах глобальных систем. Стратегия реформирования образования состоит в интеграции идей, вытекающих от равно-значимых и поощряемых государством подходов к моделированию.
Глава 2. Применение моделирования в технологическом образовании.
Использование нетрадиционных форм занятий по технологии в сельской школе К.В. Эпоева
Обучение технологии в условиях сельской школы, в том числе и малокомплектной, предполагает организацию работы школьников над программным материалом не только в рамках обычных уроков технологии, но и при проведении внеклассных мероприятий во внеурочное время (соревнования, конкурсы, олимпиады, экскурсии на сельскохозяйственные предприятия, выставки, в музеи декоративно-прикладного искусства, встречи со специалистами различных областей сельскохозяйственного производства, ветеранами труда и боевых сражений). Внеурочная работа по технологии, как и по другим предметам, является неотъемлемой частью образовательного процесса и рассматривается в качестве эффективного средства расширения и углубления знаний, полученных детьми, а также повышения познавательной активности школьников.
Использование нетрадиционных форм занятий по технологии создает благоприятные условия для:
- организации коллективной работы учащихся разных возрастных групп и классов;
- расширения кругозора школьников за счет привлечения их к изучению дополнительного материала из разнообразных источников;
- организации культурного досуга учащихся, их родителей и сотрудников школы;
- привлечения к учебному процессу родителей, специалистов местных хозяйств, сельского социума:
- расширения учебной зоны;
- реализации межпредметных и внутрипредметных связей;
- формирования у детей таких качеств личности, как самостоятельность, коллективизм, умения планировать свою работу, предвидеть результаты труда, ответственности за последствия своей деятельности, организаторских и коммуникативных склонностей и способностей;
- мотивации подрастающего поколения к эффективной трудовой и учебной деятельности;
- повышения интереса школьников к учению.
Несмотря на то, что конечная цель уроков и нетрадиционных занятий по технологии – подготовить учащихся к будущей профессиональной деятельности в стремительно меняющихся условиях информационно-технологической цивилизации, максимально развив их творческие способности и личность в целом, - совпадает, нетрадиционные формы работы имеют свои, специфические задачи обучения, воспитания и развития. Они, в первую очередь, должны:
- способствовать углублению, расширению и совершенствованию приобретаемых школьниками на уроках знаний, умений и практических навыков;
- расширять политехнический кругозор школьников, их творческие возможности;
- развивать интерес учащихся к технологии как к учебному предмету;
- повышать уровень продуктивности познавательной деятельности детей;
- воспитывать уважение и любовь к труду, ответственности за последствия принятых решений и своей деятельности;
- повышать общую и технологическую культуры школьников.
Нетрадиционные формы занятий отражают и несколько видоизменяют все основные направления в работе по технологии (обслуживающему и техническому труду): усвоение и повышение уровня сообщаемых теоретических сведений; формирование практических умений и навыков, их совершенствование; многоплановое развитие личности школьников в процессе активной трудовой деятельности.
При планировании и организации нетрадиционных форм проведения занятий технологии, как и при проведении уроков, учитель должен опираться на общедидактические принципы, представляющие собой основные, исходные положения, определяющие эффективность и целесообразность педагогической деятельности (принцип систематичности, научности отбора учебного материала, принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей школьников, принцип связи теории с практикой, принцип сознательности и активности школьников в различных видах деятельности и пр.).
Общедидактические принципы организации нетрадиционных форм проведения занятий технологии в сельской школе
| Принцип | Реализация принципа на практике |
| Принцип индивидуального подхода к учащимся | Требует построения внеклассного мероприятия с учетом личных запросов школьников, создания условий для развития их индивидуальных задатков, интересов, склонностей |
| Принцип связи теории с практикой | Требует осуществления более тесной связи нетрадиционных форм обучения с уроками: а) теоретический и практический материал уроков получает во внеклассной работе дополнительное подтверждение; б) внеклассное мероприятие обогащает полученные знания, умения, навыки, расширяет и совершенствует их. |
| Принцип сознательности и активности деятельности школьников | Предполагает создание условий для возникновения интереса школьников к внеклассному мероприятию, творческой деятельности по его подготовке и проведению, удовлетворенности ее результатами |
| Принцип избирательности | Предполагает отбор форм, методов и средств проведения нетрадиционного занятия осуществлять с учетом возраста и подготовленности учащихся, наличия у них интересов к урокам технологии, тематики данного мероприятия, традиций школы и данной местности |
| Принцип связи теории с практикой | Предполагает раскрытие школьникам роли труда и технологии в различных сферах человеческой жизнедеятельности, практической значимости получаемых ими на уроках знаний, умений, навыков, вовлечение учащихся в активную преобразовательную трудовую (производственную) деятельность |
| Принцип добровольности участия школьников в деятельности | Предполагает наличие у детей конкретного круга интересов, что позволяет им среди многих видов деятельности выбирать тот, который в наибольшей степени соответствуют их внутренним потребностям и физическим возможностям |
| Принцип занимательности | Требует использовать разнообразные формы, методы и средства обучения |
Ниже мы предлагаем варианты проведения нетрадиционных форм занятий по технологии в сельской школе. В нижеследующей показаны возможность учета на занятии межпредметных связей, места проведения занятия за пределами школы, а также возможности привлечения к занятию специалистов, родителей, жителей села.
Нетрадиционные формы организации занятий технологии в сельской школе
| № п/п | Наименование мероприятия | Межпредметные связи | Место проведения | Привлечение специалистов, родителей, социума |
| 1 | Конкурс кулинаров | Основы здорового образа жизни Биология Химия Изобразительное искусство | Школа Клуб | Родители Члены школьного актива Члены клуба |
| 2 | Экскурсия на молочную ферму | Биология Основы экономических знаний | Частный дом Подворье Местные хозяйства | Родители Работники фермерских хозяйств Сельский социум |
| 3 | Конкурс «А ну-ка, девочки» | Основы здорового образа жизни Биология Химия Декоративно-прикладное искусство Литература | Школа Клуб На природе | Родители Члены школьного актива Члены клуба |
| 4 | Конкурс «А ну-ка, мальчики» | Основы здорового образа жизни Биология Химия Декоративно-прикладное искусство Литература | Школа Клуб На природе | Родители Члены школьного актива Члены клуба |
| 5 | Профессии пищевой промышленности | Обществоведение Основы экономических знаний | Местные хозяйства Социальные и хозяйственные службы Столовая | Работники всех специальностей Родители Работники фермерских хозяйств |
| 6 | Профессия - повар | Экономика Обществоведение | Столовая Кулинарное училище | Родители Сотрудники и студенты профессионального учебного заведения Технологи пищевой промышленности |
| 7 | Обед в походных условиях | Биология География Основы экономических знаний | На природе | Родители Члены родительского коллектива |
| 8 | Кухня народов мира | Химия Биология | Столовая Магазин | Повар-кондитер Родители |
| 9 | Праздник урожая | МХК Музыка География Биология | Клуб В гостях На природе Местные хозяйства | Родители Работники клуба Местные жители Работники фермерских хозяйств |
| 10 | Праздники и обычаи родного края | МХК Музыка География Биология | Клуб В гостях На природе Библиотека | Родители Работники клуба Местные жители Сотрудники библиотеки |
| 11 | Ярмарка | Экономика Математика Биология Химия Основы маркетинга Основы предпринимательства | Школа Клуб Магазин Рынок | Родители Местные жители Сотрудники магазина Сотрудники клуба |
| 12 | Кулинарный брейн-ринг | Основы здорового образа жизни Биология Химия Декоративно-прикладное искусство Литература | Школа Клуб На природе | Родители Члены школьного актива Члены клуба |
| 13 | Кулинарные состязания | Основы здорового образа жизни Биология Химия | Школа Клуб Столовая | Родители Члены школьного актива Члены клуба Работники столовой |
| 14 | Проекты | Все предметы образовательного цикла | В зависимости от содержания занятия | Родители Специалисты широкого круга профессий Местные жители |
Немаловажное значение при использовании нетрадиционных форм обучения имеет участие родителей в учебном процессе