Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
“Комсомольский-на-Амуре государственный
Педагогический университет”
Курсовая работа на тему:
Метод проектов и его использование в школе
Специальность 050203 – “физика”
с дополнительной специальностью “информатика”
Выполнил: студент ФМФ
151 группы Вензелев А.А
Научный руководитель:
Жиганова Г.П старший
преподаватель кафедры
информатики
Комсомольск-на-Амуре
2006 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение................................................................................................... 3
1. МЕТОД ПРОЕКТОВ.......................................................................... . 5
1.1.Что такое метод проектов?................................................................. 5
1.1.1.Немного об истории метода проектов………………………. 6
1.2.2.Понятие «Метод проектов»............................................. . 9
1.2.Разработка метода проектов………………………………………... 9
1.2.1.Основные требования к использованию метода проектов… 9
1.2.2.Основные этапы выполнения проекта............................. 12
1.2.3.Роль учителя при выполнении проекта……………………... 13
1.2.4.Роль учащихся при выполнении проекта…………………… 14
1.2.5.Оценка выполненного проекта……………………………….. 15
1.3.Телекоммуникационный проект и его использование в учебном
процессе………………………………………………………………. 16
1.3.1.Общая характеристика телекоммуникационного проекта... 27
1.3.2.Типология телекоммуникационных проектов................. . 20
Выводы по главе 1.............................................................................. 26
2.Разработка проекта по физике на тему “Современные источники света”
2.1. Почему выбрана данная тема проекта?………………………….. 27
2.2.Этапы создания проекта:
2.2.1.Планирование учебного проекта……………………………. 27
2.2.2.Электронные ресурсы для учебного проекта………………. 28
2.2.3.Создание презентации учащегося…………………………... 29
2.2.3.Создание публикации учащегося…………………………… 30
2.2.4.Электронные таблицы в проектной работе………………… 31
2.2.5.Создание дидактических материалов………………………. 33
2.2.6.Создание методических материалов………………………... 33
2.2.7.Создание программного продукта………………………….. 34
2.2.8.Создание Web – сайта проекта……………………………… 35
2.2.9.Разработка плана проведения проекта в школе……………. 39
2.2.10.Зашита учебных проектов………………………………….. 39
Выводы по главе 2……………………………………………………….. 42
Заключение…………………………………………………………………… 44
Список литературы…………………………………………………………... 45
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………. 47
Приложение 1.Схема взаимодействия учителя и учащихся на различных
этапах проектирования……………………………………… 48
Приложение 2.Индивидуальная карта учащегося…………………………. 49
Приложение 3.Характеристика различных видов вопросов……………… 50
Приложение 4.Схема взаимосвязи и распределения различных видов
вопросов……………………………………………………... 51
Приложение 5.Схема различных видов вопросов в разработанном проекте
по физике……………………………………………………. 52
Приложение 6.Перечень имен файлов………………………………………. 53
Приложение 7.Список использованных материалов при создании проекта 54
Приложение 7.1.Логика расположение текста на страничках буклета……. 55
Приложение 8.Логика расположения текста и кнопок управления на
Web – сайте проекта…………………………………………. 56
Приложение 9.Схема вариантов использования MS Excel в проектной
работе…………………………………………………………. 57
Приложение 10.Циклограмма проведения проекта по физике…………….. 58
Приложение 11.Определение педагогических и методических подходов.... 59
Приложение 12.Итоговая оценочная таблица проекта по физике…………. 60
ВВЕДЕНИЕ
Тема данной курсовой работы была выбрана в связи с широким внедрением и использованием информационных технологий в учебный процесс. Данная тема является актуальной, т.к происходит постепенная компьютеризация преподавания конкретных дисциплин, а основная масса учителей -предметников относится к этому с некоторой опаской, поэтому при раскрытии данной темы мы постараемся показать возможности использования компьютерной техники в обучении.
В данной курсовой работе преследуются следующие цели:
1.Показать возможности использования методов проектов в профессиональной деятельности учителя физики.
2. Разработать метод проектов по физике на тему “Современные источники света”
В связи с поставленными целями выделены следующие задачи:
1. Рассмотреть метод проектов и его роль в профессиональной деятельности учителя физики.
2. Рассмотреть телекоммуникационный проект и его использование в учебном процессе;
2. Продемонстрировать результаты проектной деятельности учителя физики в школе.
Объектом исследования данной курсовой работы является использование информационных технологий в учебном процессе, а предметом исследования – использование метода проектов в деятельности учителя.
При написании курсовой работы использовались следующие методы исследования:
- анализ литературы,
- педагогическая апробация.
В первой главе даны понятия метода проекта, телекоммуникационного проекта, их использование в учебном процессе.
Во второй главе дается подробная поэтапная разработка проекта по физике на тему «Современные источники света».
Курсовая работа представлена в следующем объеме: основное содержание описано на 45 страницах, включающее 8 рисунков и 5 таблиц; приложения приводятся на 12 листах; в качестве дополнительных материалов представлены разработанные презентации, буклеты и компьютерная модель на компакт-диске.
ГЛАВА 1. ЧТО ТАКОЕ МЕТОД ПРОЕКТОВ?
В процессе «обучения - учения» происходит постоянное взаимодействие учителя и учеников. Учение, имеющее ярко выраженную личностную окраску, каждым из учащихся осуществляется по-разному: один не может продемонстрировать усвоение знаний, другой на основе ранее полученного опыта, наоборот, показывает феноменальные способности, а третий усвоил определенный стиль отношения к предмету и упорно «не хочет» учиться. Нельзя отрицать и личностное восприятие (или не восприятие) учителя учеником и наоборот, что также, несомненно, оказывает влияние на прогресс в учении.
Личностный характер также носит и обучение. Передавая учебную информацию, учитель вносит в содержание предмета и свою эмоциональную и ценностную окраску. Независимо от желания учителя в процессе передачи знаний участвуют и его убеждения, приоритеты, мотивации, жизненные концепции.
Учитель предстает всезнающим оракулом, излагающим истины, а вот процесс познания и открытия этих истин часто остается за рамками учения. Вот тут-то и возникает проблема необходимости развития творческого мышления учащихся и как обязательное условие реализации этого на практике - устранение доминирующей роли педагога в процессе присвоения знаний и опыта.
Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать, школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность. Одним из наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе учения сегодня является метод проектов.
1.1. Немного об истории метода проектов.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой практике. Он возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком.
Метод проектов привлек внимание и русских педагогов еще в начале 20 века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.
Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно и постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году метод проектов был осужден и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике. Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался. В США, Великобритании, Бельгии, Израиле, Финляндии, Германии, Италии, Бразилии, Нидерландах и многих других странах, где идеи гуманистического подхода к образованию Дж. Дьюи, его метод проектов нашли широкое распространение и приобрели большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников. "Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить" - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.
1.1.1. Понятие «Метод проектов»
По определению проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность [12].
Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. Современный проект учащегося -это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.