В современной науке под дидактическим тестом понимается набор стандартизированных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. Это сравнительно новый и более качественный метод проверки результатов обучения, характеризующийся такими параметрами, как надежность, валидность, объективность.(8.70). В условиях развивающего обучения возможно применение различных типов тестов. Так, например, в тестах, требующих репродуктивных ответов учащихся, проверяются знания различных понятий, определений, правил, предусмотренных программным материалом, которые требуется запомнить и воспроизвести. Другой тип тестов используется для проверки умения выполнять мыслительные операции на основе полученных знаний. Требованиям развивающего обучения наиболее полно отвечает тип тестов, предусматривающий включение заданий на умения учащимися решать новые конкретные задачи на основе полученных сведений. Таким образом, тесты школьных достижений проверяют исключительно конкретные знания и наряду с другими методами являются эффективным средством контроля.
В нашем опыте при разработке тестов используются различные виды заданий.
1. Задания свободного изложения характеризуются отсутствием ограничений в ответах по сути задания при строгом соблюдении требования однозначности правильного ответа (в форме вписывания словосочетания, фразы, предложения).
Впиши правильный ответ.
Окончание — это изменяемая часть слова, которая служит для...
Имя существительное — это ............
2. Задания дополнения накладывают ограничения на ответы учащихся и предполагают один возможный вариант ответа, который необходимо вписать в форме (слова-ответа, символа или знака).
а) Вставь нужное слово. Часть слова, стоящая перед корнем, называется ................
б) Дополни предложение именем существительным среднего рода:
Осенью в холодную погоду дети одевают тёплые................
3. Задания с альтернативным типом ответов предполагают наличие двух вариантов ответов (да - нет, правильно - неправильно) и способствуют выявлению уровня усвоения сложных развернутых определений, правил.
Подчеркни правильный ответ.
Имя существительное — это часть речи. которая отвечает на вопросы кто? что?» обозначает предмет.Да. Нет.
Имя существительное в предложении является только подлежащим.
Да. Нет.
Имя существительное является изменяемой частью речи.
Да. Нет.
4. Задания с множественным выбором отличаются вариативностью выбора ответа. Учащемуся необходимо подчеркнуть или отметить определенным знаком номер ответа, который он считает правильным.
Подчеркни верное утверждение.
а) Корень - это часть слова.
б) Корень - это часть речи.
в) Корень - это часть предложения. 5. Задания на восстановление соответствия предусматривают смысловое соединение элементов двух списков, приравнивание различных понятий.
Соедини стрелками. Имя существительное весёлый Имя прилагательное читает Глагол через Предлог рабочий. В усложненном варианте возможно один столбик пронумеровать цифрами, второй столбик буквами и внести дополнительно третью графу, соответствующую цифре и букве правильного ответа.
1. Мужской род А окно В
2. Женский род Б машина 2Б
3. Средний род В каравай ЗА
6. Тестовые задания по аналогии могут быть предложены учащимся в открытой форме (самостоятельное вписывание соответствующего слова-ответа) или закрытой (выбор одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов).
Вместо точек впиши правильный ответ.
- Слово мяч так относится к имени существительному, как слово красный к ...........
а) предлогу, б) имени прилагательному, в) глаголу
7. Тестовые задания с переструктурированием требуют от учащегося восстановления
логической последовательности в соответствии с поставленным условием.
Укажи грамматически правильную последовательность слов, поставив в скобках цифры 1,2,3,4,5.
друг придёт на верный помощь ( ) ()()() ( )
Приведем примеры тестов по теме: «Имя существительное» (II класс).
Тест 1
1. Существительное - часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.
Да. Нет.
2. Слова, выраженные существительными, в предложении являются.
Подлежащим (а). Сказуемым (б).
3. Слова, выраженные существительным, в предложении являются только подлежащим. Да. Нет.
4. Имена существительные изменяются по числам. Да. Нет.
5. Имена существительные изменяются по родам. Да. Нет.
Тест 2
1. Соедини стрелками. Имена существительные одушевленные неодушевленные
| кто? что? кем? чем? |
2. Вопросы
кто?
город
горожанин учение ученица
| что? |
3. Слова, отвечающие на вопрос кто?, в предложении являются только подлежащим. Да. Нет.
4. Слова, отвечающие на вопрос что?, в предложении являются только подлежащим.Да. Нет.
5. Слова, отвечающие на вопрос что?, в предложении могут быть только второстепенными членами.
Да. Нет.
ТестЗ
1. Имя существительное изменяется по родам.
Да. Нет.
2. Соедини стрелками. Мужской род земля
мороз Женский род стекло
песня Средний род поле
день
3. Исключи лишнее слово.
а) Зима, стена, весло, девочка.
б) Снег, льдина, ветер, -холод.
в) Небо, гнездо, пальто, ручей.
4. Слово зелёный так относится к имени прилагательному, как слово кот к ...........
а) глаголу, б) предлогу, в) существительному
Слово река так относится к имени нарицательному. как слово Волга к имени ..........
Тест 4
1. Выбери верное утверждение.
а} Имена собственные пишутся с большой буквы.
б) Имена собственные пишутся с маленькой буквы.
2. Дополни предложение существительным в нужном роде.
а) Интересная......... стоит на полке.
б) Ночное звёздное ......... привлекает моё
внимание.
в) Как прекрасно кататься на лыжах в морозный ............ !
3. Выбери верное утверждение.
а) Имена существительные бывают только мужского и женского рода.
б) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
4. Укажи грамматически правильную последовательность слов, поставив в скобках цифры 1,2,3,4,5.
В нашей практике перед уроками контроля, проверки и коррекции знаний регулярно предлагается аналитический тест уровня усвоения изученной темы, ориентированный на личностные достижения ребят.
1. Сможешь ли ты безошибочно найти в тексте имя существительное? Всегда. Не всегда.
2. Уверен ли ты в том, что всегда правильно определишь число имени существительного? Всегда. Не всегда.
3. Затрудняешься ли ты в определении рода имен существительных? Всегда. Не всегда.
4. Испытываешь ли ты трудности в написании имен собственных и нарицательных?
Всегда. Не всегда.
5. Понимаешь ли ты различия между одушевленными и неодушевленными предметами?
Всегда. Не всегда.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа все слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.
В начальной национальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.(10,96).
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).