о наличии оборудования для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе
выдана директору __________________________________________________ (ФИО) в
том, что в _____________________________________________________(название ОУ)
имеется следующее оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе
| № п/п | Наименование оборудования | 2004-2005 учебный год (%) | 2005-2006 учебный год (%) | 2006-2007 учебный год (%) |
| 1. | Кол-во компьютерных классов (всего) | |||
| 2. | Кол-во ПК, используемых в образовательном процессе (всего), из них: | |||
| - типа Pentium 2 и выше, кол-во, % | ||||
| - кол-во ПК на 1 ученика | ||||
| - кол-во ПК на 1 учителя | ||||
| 3. | Кол-во ПК, подключенных к Интернету (%) | |||
| 4. | Наличие локальной сети в ОУ | |||
| 5. | Кол-во ПК в локальной сети (%) | |||
| 6. | Системное программное обеспечение (типы и количество, например, операционные системы Windows 98, 2000, ХР) | |||
| 7. | Школьное телевидение | |||
| 8. | Кол-во обучающего программного обеспечения (всего), из них: | |||
| -мультимедийные энциклопедии | ||||
| - обучающее программы | ||||
| - тренажеры | ||||
| - электронные учебники | ||||
| - виртуальные лаборатории | ||||
| 9. | Кол-во мультимедийных проекторов |
3. Критерий «обеспечение доступности качественного образования»
В контексте реализации данного направления национального проекта под доступностью качественного образования предлагается понимать совокупность условий, созданных общеобразовательным учреждением для того, чтобы обучающиеся в нем дети имели возможность освоить инновационные образовательные программы, обеспечивающие их успешное развитие в соответствии с особенностями возрастного этапа, индивидуальными склонностями и предпочтениями, а также психо-эмоциональными и интеллектуальными особенностями.
При оценке деятельности общеобразовательного учреждения по данному критерию необходимо учитывать:
· показатели отсева, то есть количество школьников, не получивших основного общего образования до достижения ими 15-летнего возраста;
· наличие вариантов программ для разных групп школьников, обучающихся в данном учреждении, то есть полноту удовлетворения их образовательных запросов;
· характер реализуемых образовательных программ (содержание и технологии), традиционных и программ нового поколения, то есть более качественных, например, развивающего обучения;
· количество учителей, имеющих высокую квалификацию, обеспечивающих качество реализации этих программ;
· наличие в школе открытых и прозрачных процедур зачисления учащихся на все ступени школьного образования и во все классы, согласно имеющемуся в школе количеству посадочных мест, и наличием у родителей и учащихся возможностей для выбора образовательной программы.
Проводя экспертизу по данному критерию, необходимо ориентироваться на формы 3, 12-15, предоставленные общеобразовательным учреждением-участником приоритетного национального проекта, и статистический ежегодник «Образование Белгородской области», 2006г.: раздел 4, п.29, стр.46-47 «Численность детей и подростков в возрасте 7-15 лет, не обучающихся в общеобразовательных учреждениях и систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам».
Форма 3
СПРАВКА
о статусе образовательного учреждения
выдана директору__________________________________________________(ФИО)
________________________________________________(название ОУ)
в том, что вышеназванное образовательное учреждение в течение________________ (период времени) является _________________(пилотной, экспериментальной, инновационной и др.) площадкой по проблеме __________________________________________________________________
Начальник МОУО (название района) ________________/_________________(ФИО)
М.П.
дата
Сведения об учащихся, не получивших основное общее образование до достижения 15 летнего возраста
| № п\п | Основные показатели | 2004-2005 учебный год | 2005-2006 учебный год | 2006-2007 учебный год (первое полугодие) |
| 1. | Количество уч-ся, отчисленных из ОУ (всего, % от общего кол-ва выпускников) | |||
| 2. | Кол-во уч-ся, переведенных в вечернюю школу (всего, % от общего кол-ва выпускников) |
| № п\п | Основные показатели | 2004-2005 учебный год | 2005-2006 учебный год | 2006-2007 учебный год |
| 1. | Количество уч-ся, обучающихся в: - профильных классах | |||
| - классах углубленного изучения | ||||
| - классах коррекционного обучения | ||||
| 2. | Количество уч-ся, получивших образование в форме экстерната | |||
| 3. | Количество уч-ся, получивших образование в форме семейного образования |
| № п\п | Основные показатели | 2004-2005 учебный год | 2005-2006 учебный год | 2006-2007 учебный год |
| 1. | Кол-во программ, обеспечивающих повышенный уровень обучения (углубленное, профильное обучение) всего, в том числе: | |||
| - в 1-4 классах | ||||
| - в 5-9 классах | ||||
| - в 10-11 классах | ||||
| 2. | Кол-во программ спецкурсов вариативной и факультативной части учебного плана для 10-11 классов | |||
| 3. | Кол-во программ профессиональной подготовки с присвоением квалификационных разрядов | |||
| 4. | Наличие дополнительных образовательных услуг для: - детей дошкольного возраста | |||
| - учащихся 1-4 классов | ||||
| - учащихся 5-9 классов | ||||
| - учащихся 10-11 классов | ||||
| - взрослого населения |
| № п\п | Основные показатели | 2004-2005 учебный год | 2005-2006 учебный год | 2006-2007 учебный год |
| 1. | Образовательный уровень педагогического состава (чел., %): | |||
| - доктора и кандидаты наук | ||||
| - высшее образование | ||||
| - среднее специальное образование | ||||
| - общее образование | ||||
| 2. | Квалификационные характеристики педагогического состава (чел., %) имеют: | |||
| - высшую категорию | ||||
| - первую категорию | ||||
| - вторую категорию | ||||
| 3. | Количество учителей, имеющих: | |||
| - почетное звание «Заслуженный учитель РФ» | ||||
| - почетное звание «Народный учитель РФ» | ||||
| - отраслевые награды | ||||
| - государственные награды и премии | ||||
| 4. | Повышение квалификации педагогического состава: | |||
| Обучаются в аспирантуре и в группах соискателей ученой степени (чел., в %) | ||||
| Проходили повышение квалификации в БелРИПКППС (СОИУУ) (чел, %) |
4. Критерий «продуктивность реализации программы развития»
Под продуктивностью реализации программы развития учреждения понимается достижение целей программы развития в соответствии с установленными в ней планами и показателями результативности, а также ее содержательное соответствие Концепции модернизации российского образования и приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации.
Для оценки деятельности учреждений по критерию «продуктивность реализации программы развития» рекомендуется оценить содержание программы развития как документа школы, который является основным инструментом управления инновационной деятельностью общеобразовательного учреждения и основным фактором успешности процесса развития.
Предлагаем ряд вопросов, направленных на выявление и оценку качественных характеристик программы и, соответственно, ее продуктивности.
1. Насколько полно учреждение справляется с реализацией намеченных в программе планов: укладывается ли в отведенные программой сроки; в полном ли объеме реализует запланированные цели?
2. Является ли программа развития школы тем реально действующим программным документом, на основании которого осуществляется целенаправленная работа по развитию системы образования школы?
3. Имеются ли в программе развития четко обозначенные цели и детально проработанные планы их достижения?
4. Имеются ли у учреждения надежные источники финансирования, обеспечивающие успешную реализацию программы: бюджетные средства; внебюджетные средства учредителя; средства от коммерческой деятельности учреждения; спонсорские средства родителей, выпускников, социальных партнеров и др.; целевое финансирование по грантам, проектам и др.?