4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.[Текст]/ Л.И. Божович - М.: Просвещение, 1968.- 464 с.
5. Болотов В.А, Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. - №10.
6. Горянина В.А. Психология общения. [Текст]/ В.А. Горянина – М.: Просвещение, 2004 – 135с.
7. Давыдов В.В. Виды общения в обучении. [Текст]/ В.В. Давыдов – М.: Просвещение, 1972 – 215с.
8. Добрович А. Воспитателю о психологии общения: Кн. Для учителя и родителей. [Текст]/ А. Добрович – М.: Просвещение, 1987. – 207 с.
9. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. [Текст]/ М.С Каган – М.: Политиздат, 1988. – 315 с.
10. Канаева К.К. Эстетическое воспитание и кудьтура общения // Теория эстетического воспитания. [Текст]/ К.К. Канаева – М.: Искусство, 1979. – с. 219 – 227.
11. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. [Текст]/ В.А. Кан-Калик – М., 1987. – 190 с.
12. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. [Текст]/ Я.Л. Коломинский - Минск.1984г. – 239с.
13. Криулина А.А Психология общения (избранные лекции). [Текст]/ А.А. Криулина – Киев: Пед.-Сервис, 1997. – 81 с.
14. Лебедев О.Е. «Компетентностный подход в образовании». [Текст]/ О.Е Лебедев // Школьные технологии 2004 - №5. – с.3-12.
15. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. [Текст]/ Б.Т. Лихачев – М: Юрайт, 1999. – 463 с.
16. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. [Текст]/ А.В. Мудрик – М.: Педагогика, 1984. – 112 с.
17. Мухина В.С. Возрастная психология. [Текст]/ В.С. Мухина – М.:Академия, 1999.- 456 с.
18. Немов Р.С. Психология. [Текст]/ Р.С. Немов М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1: Общие основы педагогики. – 688 с.
19. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива, [Текст]/ Л.И. Новикова - М.: Педагогика, 1978. – 142 с.
20. Сериков В.В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе [Текст]/ В.В. Сериков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета (Серия: Педагогические науки). – Волгоград, 2003. - №1 (02). – С. 7-3.
21. Чернявская И.С. Эстетическое воспитание школьников и культура слова. [Текст]/ И.С. Чернявская – М.: Просвещение, 1982. – 112 с.
22. Эльконин Д.Б. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения[Текст]/ Д.Б. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. – Красноярск, 2002.
23. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. [Текст]/ Д.Б. Эльконин – М., 1995.
Приложение 1
Предлагается три незаконченных предложения. Учащиеся должны додумать и дописать каждое предложение.
1. Если я увижу, что моего друга обижают, я…
2. У меня много (мало) друзей, потому что…
3. Если я поссорюсь со своим (своей) другом (подругой), я…
Интерпретация предложений
1. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствует: агрессия, равнодушие. Положительный результат: помощь, поддержка.
2. Отрицательный результат: оценка других людей. Положительный результат: самооценка.
3. Отрицательный результат: безразличное отношение. Положительный результат: желание разобраться в проблеме и помириться.
Отрицательный результат: грубость, безразличие. Положительный результат: тактичное описание своего поступка.
Приложение 2
Предлагается ответить на вопросы теста:
1.Тебя кто-то обидел. Ты:
а) ответишь тем же;
б) промолчишь;
в) ударишь его;
г) обидишься и отойдешь в сторону;
д) выяснишь причину поступка этого человека, объяснишь, что тебе это неприятно.
2.Ты можешь почувствовать настроение другого человека?
а) да;
б) нет;
в) да, если этот человек хорошо мне знаком.
3.Стараешься ли ты определить настроение человека, с которым общаешься?
а) да;
б) нет, мне это неинтересно;
в) да, но не всегда получается.
4.Почему ты общаешься с другими людьми?
а) потому что мне нравится общаться;
б) чтобы меня заметили, похвалили;
в) приходится общаться, так как я живу среди людей;
г) потому что если я буду с ними общаться, они помогут решить мои проблемы;
5.Прощаешь ли ты чужие ошибки?
а) да;
б) нет;
в) всегда;
г) иногда.
Интерпретация.
Высокий уровень: 1-д; 2-а; 3-а; 4-а; 5-а,в.
Средний уровень: 1-б; 2-в; 3-в; 4-б,г; 5-г.
Низкий уровень: 1-а,в,г; 2-б; 3-б; 4-в; 5-б.