Во-первых, шефство не должно и не может быть навязано - оно должно быть абсолютно добровольным.
Во-вторых, шефство должно рассматриваться и пониматься как одна из ответственных общественных обязанностей.
В-третьих, шефом может быть лишь тот, кто искренне расположен к ребятам, кто понимает их и сумеет установить с ними дружеский контакт.
В-четвертых, индивидуальное шефство не эпизод, а длительные, может быть, многолетние отношения между двумя людьми.
В-пятых, самые лучшие шефы над подростками - как правило, молодые люди. В шефской работе привлекаются молодые рабочие, студенты педагогических Вузов, молодые преподаватели.
Отсутствие развитых духовных потребностей и интересов проявления и в отношении трудных учащихся к учению. Большинство таких подростков учиться плохо. И происходит это по всему не от каких-то врожденных недостатков их умственного развития. Низкий культурный уровень семей большинства таких учащихся не обеспечивает воспитания должной познавательной направленности и активности. Это сказывается на их отношении к учению уже в начальной школе: им неинтересно учиться. При отсутствии индивидуальной работы познавательные интересы деформируются, не обеспечивается умственное развитие в процессе обучения, ребёнок не овладевает соответствующими мыслительными операциями, не учиться и не умеет учиться. Успеваемость длительное время остается низкой или плохой, падают стимулы к учению, теряется вера в свои способности и возможности. Неуспеваемость становиться хронической.
Всё это проявляется в учебной деятельности таких учащихся и в училище. Если к производственному обучению многие из них относятся с интересом, то к теоретическим предметам профессионально - технического цикла интерес уже значительно ниже, и то отношение к общеобразовательным дисциплинам он отсутствует почти полностью. Исправить положение может только активизация учащихся на всех занятиях, обучение приёмами умственной деятельности, воспитание умений логически мыслить, постоянно развитие познавательной самостоятельности. Мастеру нужно умело использовать повышенный интерес таких учащихся к производственному обучению, производительному труду, показывая важность теоретических познаний, требуя применения на практике знаний, полученных на уроках теории, сталкивая учащихся с необходимостью глубокого теоретического обоснования выполняемых трудовых действий. Большое значение имеет привлечение учащихся в технические кружки, приобщение к рационализации, изобретательству.
В широкую сферу нравственного воспитания трудных подростков включается и правовое воспитание. Таких учащихся особое значение имеет реализация принципа неотвратимости наказания. Ни один проступок учащегося не должен пройти мимо внимания педагогического и ученического коллектива. Проводить правовой всеобуч учащихся:
проведение бесед, классных часов по разъяснению правил поведения и правовой информированности учащихся.
разъяснение учащимся ответственности за ведомо ложные сообщения о фактах терроризма, о неподобающим поведении вблизи железных дорог;
проведение тематических бесед и лекций по правовым вопросам с привлечением специалистов по праву;
изучение государственных и международных документов о правах человека, о положении в обществе и правах ребенка.
Большинство правонарушений и преступлений совершаются несовершеннолетними в состоянии алкогольного опьянения. Поэтому учебные заведения, мастер группы, классный руководитель должен уделять самое серьезное внимание борьбе с этими тяжёлым пороком. Главное средство и условие предупреждения алкоголизма у подростков - высокий уровень воспитательной работы с ними. Всесторонне развитие их духовных потребностей и интересов организация их содержательного досуга, разъяснение вреда алкоголя для здоровья человека, прежде всего для его нервной системы и психике, а также для будущей жизни и потомства, как о вреде курения, наркотиков и т.п.
До сих пор речь шла об индивидуальном подходе к воспитанию как средству предупреждению и устранения определенных негативных качеств отдельных учащихся. Вместе с тем, индивидуального подхода в воспитательной работе с группой требует все учащееся, ибо каждый учащийся - это личность с присущими только ей индивидуальными качествами. Индивидуальный подход мастера к воспитательной работе проявляется в различных методах и приёмах, основные из них - это оказание помощи в подготовке воспитания на собрании, на конференции, совет в выборе кружков, секции. Индивидуальные беседы на различные житейские темы и т.п. так как во время учёбы каждый учащейся проявляется по своему, индивидуально, что требует соответствующего индивидуального отношения к нему мастера. Главное во всех индивидуальных контактах мастера с учащимися - постоянное развитие их положительных нравственных качеств. Стимулирование и углубление стремления к совершенствованию, формированию мировоззрения учащихся, их жизненной позиции. Процесс нравственного воспитания и перевоспитания трудных подростков на уроках и во внеурочное время даёт положительный эффект только в том случае, если в работе будут использоваться разнообразные средства педагогического воздействия, влияющие на их нравственную сферу, а самое главное: Чтобы быть услышанным, нужно говорить, Но еще важней учиться слушать. Воспитатель может чудеса творить, понимая досконально душу. А понять подростка можно лишь тогда, если жить не параллельно - рядом. И только тогда можно добиваться положительных результатов.
1. "Справочная книга мастера производственного обучения" (Тамарин Н.И., Шафаренко М.С. Высшая школа 1988 г)
2. "Педагогика". П. Баранов