I. Угадайте слово по этимологической справке к нему.
В формулировку заданий к кроссвордам первого типа, кроме сведений об этимологии слова, мы включали толкование его значения. Таким путем лучше достигалась конечная цель — усвоение и запоминание школьниками лексического значения слов, обогащение их словарного запаса. Приведем пример кроссворда данного типа.
Кроссворд «Техника» По горизонтали;
1) Слово имеет в своём составе греч. элемент «свет» и обозначает аппарат для фотографирования.
2) Слово восходит к лат. «ветер» и обозначает прибор, предназначенный для проветривания помещений.
3) Слово восходит к греч. — «вдаль, далеко» и обозначает аппарат для разговора людей на расстоянии.
По вертикали:
Контрольное слово восходит к лат. «вычислять» и обозначает информационно-вычислительную машину.
3.
II. Угадайте слово по началу этимологической справки.
Для кроссвордов второго типа мы подбирали такие слова, которые не входят в гнездо слов, включающих в себя какой-либо международный элемент. Это единичные слова (гардероб, вестибюль, партер, балет и др.). Если же с помощью данного элемента образовано еще какое-либо слово, то в скобках мы давали толкование значения загаданного слова.
Кроссворды с опорой на этимологию позволяют детям активизировать в памяти сведения о происхождении слов. Кроме того, использование этимологических кроссвордов дает возможность учащимся применить полученные на уроках сведения об этимологии не только в учебной, но и в игровой деятельности.
Система словарной работы с опорой на этимологию и, в частности, описанные способы закрепления лексики, освоенной с помощью этимологического анализа, способствуют формированию у школьников умения замечать новые слова и объяснять их значение и правописание с опорой на значение исторических корней, к которым они восходят, или элементов, из которых они состоят. Следствием этого становятся следующие положительные изменения непосредственной речевой деятельности учащихся: во-первых, значительно повышается орфографическая грамотность в тех случаях, когда значение данной лексической единицы анализируется с опорой на ее этимологию, во-вторых, совершенствуется синтаксический строй речи. Кроме того, вследствие обогащения словаря с опорой на этимологию у младших школьников формируется представление о языке как о развивающемся явлении, о связи языка с историей страны, народа, о взаимодействии языков мира, закладываются основы лингвистического мышления. Этимологический анализ способствует развитию логического мышления учащихся, активизации познавательных процессов, воспитанию интереса к языку.
2.3.Обогащение словаря младших школьников
Словарный запас младших школьников продолжает оставаться ограниченным, в частности, по лексике человеческих отношений. Усвоение слов данной группы имеет огромное значение в воспитании правильных норм поведения. Главная причина недостаточного запаса нравственных представлений и уровня их обобщенности, по мнению психологов, заключается в том, что эта тематическая группа усваивается школьниками стихийно, эмпирически, без руководства со стороны учителя.
Выделение этих слов в особую группу в процессе обучения обусловлено рядом причин лингвистического, методического, дидактического и психологического характера. Изучение лексики человеческих отношений даст учащимся больше знаний о языке, облегчит усвоение грамматических понятий, окажет благотворное влияние на формирование навыков правописания, повысит интерес к занятиям языком, позволит формировать у детей нравственные представления.
С целью обогащения словаря учащихся данной лексикой можно использовать задания следующего характера:
1) узнавание в тексте слов, относящихся к лексике человеческих отношений;
2) подбор к данному слову синонимов и нахождение их в тексте, выяснение сходства и различия в значении;
3) подбор к данному слову антонимов, нахождение в тексте антонимических пар и выяснение их значений;
4) работа над прямым и переносным значением слов:
5) употребление речевых оборотов;
6) работа с пословицами и поговорками;
7) работа со словарями;
8) выполнение различных видов творческих работ.
Указанные задания должны быть комплексными, чтобы заставить ребенка одновременно видеть, думать, сопоставлять, рассуждать.
Необходимо вводить лексику таким образом. чтобы не нарушить логики учебного процесса в целом, логики построения учебника. С этой целью можно предложить учащимся дополнительные задания к упражнениям или в течение 8-10 мин проводить минутки доброты в начале урока или в конце после достижения основной цели урока по плану учителя.
Прежде чем предложить материал для работы, представим список слов, которые относятся к лексике человеческих отношений. При отборе лексического материала учитывалась степень доступности и употребительности слов. Они принадлежат к числу лексем, с которыми дети так или иначе встречались в речи окружающих. в печатных источниках (в учебниках, художественной литературе, газетах и журналах). в радио- и телепередачах: верность, верный, верить. внимание, внимательный, гостеприимство, гостеприимным, гуманность, гуманный: доброта, добрый, доброжелательность, доброжелательный: доверие, доверчивый. доверять: дружба, дружный. дружить; жестокость, жестокий, (ожесточиться: - забота, заботливый, заботиться: ласка, ласковый, ласкать: .милосердие, милосердный: ненависть. ненавистный ненавидеть, нежность, нежный, нежить; наивность, наивный; насмешка. насмешливый насмехаться; отзывчивость, отзывчивый, отзываться; преданность, преданный: простота, простой; равняйте, равнодушный: тактичность, тактичный: совесть, совестливый; уважение, уважаемый, уважительный: чуткость, чуткий: человечность, человечный: честь, честный: правда, правдивый: ложь, лживый. лгать.
Приведем упражнения, в которых использовались слова данной тематической группы.
1. Прочитайте слова.
Мороз, агроном, шофёр, доброта, уважительный, иней, заботится, комбайн, корабль, честный, инженер, равнодушие, ухаживать. внимательный.
Выполните по образцу.
Явления природы: мороз,...,
Профессии: агроном,...,
Машины: комбайн....,
Человеческие отношения: доброта.....
К слову доброта подберите однокоренные слова. Кого называют равнодушным
человеком? Послушайте рассказ.
Жила в селе бабушка Арина. Такая старая. что никто не помнил, сколько ей лет. У бабушки два соседа — оба трактористы. У одного дочь Галя. семиклассница, а у другого — дочь Нина. третьеклассница.
Однажды спросила Нина у бабушки:
— Бабушка, когда Ваш день рождения?
Завтра, детка. - ответила бабушка. Дождалась Нина утра, нарвала цветов и несет бабушке. А Галя спрашивает:
— Куда ты несешь цветы?
— Бабушке Арине. Сегодня её день рождения.
Засмеялась Галя и говорит:
А разве она твоя бабушка? Почему ты чужую бабушку поздравляешь с днем рождения)
Нину поразили слова Гали. Она спросила с удивлением:
— - А разве мажет быть ничья бабушка?
(По В.А. Сухомлинскому.)
Что можно сказать о девочках?
Запись в словарики.
Равнодушный — безразличный, безучастный к людям, окружающему.
2. Прочитайте. На какие вопросы отвечают слова в каждом столбике?
Что они обозначают?
д . брота об. зательный
бл . годарность вр . ждебный
с . весть н .смешливый и . з. ботился выем . ять оск. роить
Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
Послушайте рассказ.
Что такое совесть?
В школьном коридоре во время перемены ссорились осе девочки. И одна другой 'запальчиво выкрикнула: «Бессовестная! Бессовестная!»
Безрадостный - значит, нет радости, безнадежный - нет надежды, а бессовестный нет чего? А что такое совесть?
Совесть — это как бы второе сознание, как бы двойник человека, который подвергает сомнению и критике различные намерения человека. А уж если человек совершил что-то неблаговидное, то совесть сурово и беспощадно наказывает его: человек. вдруг понимает, что поступил нехорошо, жалеет о содеянном, ругает сам себя, хочет забыть о поступке — и не может, и мучается от этого
Как вы считаете, всегда ли должна быть у человека совесть? Каким вы считаете человека без совести?
3. Определите, какой частью речи является каждое слово.
Верный, верить, внимание, гостеприимный, доброжелательный, насмехаться, обидеть, добродушный, бессердечность, ненавидеть, любить, дружить, равнодушие, уважение, тревожиться, добрый, честь, правда, сердечный, жестокий, гуманный.
Напишите слова в три столбика: имена существительные, имена прилагательные. глаголы. Назовите положительные качества человека.
4. Найдите в пословицах близкие по смыслу слова.
. Скупой глядит — как бы другому не дать, а жадный глядит — как бы у другого отнять. 2. Клевета и ложь — не одно и то ж. Ложь бывает и спроста, а клевета всегда с умыслом.
Чему посвящены эти пословицы?
Кого называют щедрым человеком, а кого — скупым? Как люди оценивают щедрость, а как — скупость?
5. Спишите, вставляя словосочетание добрый человек. Определите падежи.
Не помнит зла (кто?) ... . Худо тому месту, где нет (кого?) ... . Поклонись в пояс (кому?) ... . Поминай добром (кого?)... . Хорошо иметь дело (с кем?) ... . Вспоминай чаще (о ком?) ....
6. Подберите к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное.
Верный — ... , внимательная — .... добрая — .... жестокое — .... равнодушный — ..., гостеприимная — .... заботливое — .... нежная — .... ласковое — ....