- Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
- Я, мышка–норушка.
- Я, лягушка–квакушка.
- Я, зайчик–побегайчик.
- Я, лисичка–сестричка.
- А ты кто?
- А я волчок – серый бочок.
- Иди к нам жить!
Волк и влез в теремок. Стали впятером жить. Вот они все в теремке живут, песни поют. Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:
- Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
- Я, мышка–норушка.
- Я, лягушка–квакушка.
- Я, зайчик–побегайчик.
- Я, лисичка–сестричка.
- Я, волчок – серый бочок.
- А ты кто?
- А я медведь косолапый.
- Иди к нам жить!
Медведь и полез в теремок. Лез–лез, лез–лез - никак не мог влезть и говорит:
- Я лучше у вас на крыше буду жить.
- Да ты нас раздавишь!
- Нет, не раздавлю.
- Ну так полезай!
Влез медведь на крышу.
- Только уселся - трах! - раздавил теремок.
Затрещал теремок, упал на бок и весь развалился.
Еле–еле успели из него выскочить: мышка–норушка, лягушка–квакушка, зайчик–побегайчик, лисичка–сестричка, волчок–серый бочок - все целы и невредимы.
Принялись они брёвна носить, доски пилить - новый теремок строить.
Лучше прежнего выстроили!
Приложение 5
Изучение представлений детей о нравственных качествах
Подготовка исследования. Подготовить вопросы для беседы.
1.Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?
2.Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?
3.Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?
4.Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?
Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально. Ребенку 3 – 7 лет задают вопросы.
Обработка данных. Подсчитывают, какие качества могут объяснить дети одного возраста. Анализируя эти объяснения, определяют, на что ссылается ребенок:
• обобщенное представление о нравственном качестве («Жадные … которые жалеют: все для себя берут и ничего не оставляют бедным»);
• на конкретных людей как носителей определенного нравственного качества в конкретной ситуации («Смелый Женя. Потому что он очень хороший мальчик, никого не бьет, быстро бегает… Но я, конечно, быстрее… Никто его не догонит, даже Славик»);
•на литературных и сказочных персонажей («Добрый Дед Мороз. Он всегда приходит, приносит подарки», «Доктор Айболит добрый. Он всех зверей вылечил»);
•на самого себя («Меня можно назвать добрым. Я никого не обижаю»);
• на совокупность жизненных ситуаций из собственного опыта («Жадный тот, кто конфет не дает. Сам все ест», «Жадный тот кто жадничает. Например, говорит: «Я тебе не дам шоколадки кусочек, жвачки»);
•на конкретные действия («Жадный тот, кто не дает попить»);
•на оценку качества («Скромным можно назвать хорошего человека», «Жадный…он плохой»);
•на недифференцированное представление о качестве («Справедливый, который делает все только справедливое»).
Уровни сформированности представлений о нравственном качестве:
высокий уровень: сформировано обобщенное представление о нравственных качествах;
средний уровень: нравственные качества объясняют на примере конкретных людей как носителей определенного качества в конкретной ситуации или на примере литературных и сказочных персонажей; также ссылаясь на самого себя или совокупность жизненных ситуаций из собственного опыта;
низкий уровень: не объясняют нравственное качество или не дифференцируют представление о качестве.
Приложение 6
Изучение представлений о нравственных ценностях
Подготовка исследования. Приготовить сказку «Заюшкина избушка», вопросы для беседы.
Проведение исследования. Исследование осуществляется в ходе двух серий. Проводится индивидуально с каждым ребенком. Участвуют одни и те же дети.
Первая серия. Детям предлагается послушать сказку «Заюшкина избушка» и ответить на вопросы:
1.Какая в сказке была избушка у зайца? У лисы?
2. Как перехитрила лиса зайца?
3.Кто помогал зайчику? Как?
4.Как бы ты поступил, если бы кто-то нуждался в твоей помощи?
Параметры обследования результатов беседы.
•правильно понимают смысл сказки;
•правильно определяют, «как перехитрила лиса зайца»;
•правильно определяют, «кто помог зайчику и как»;
•помогли бы, попавшим в беду.
Вторая серия. Проводится наблюдение за игрой – драматизацией по сказке «Заюшкина избушка» детей 3 – 7 лет.
Обработка данных. Протоколы наблюдения анализируют с учетом следующих параметров:
1) подготовка и использование атрибутов;
2) взаимоотношения со сверстниками во время игры;
3) эмоциональная передача нравственных качеств персонажей с помощью вербальных средств;
4) эмоциональная передача нравственных качеств персонажей с помощью невербальных средств.