На основе анализа базовых понятий исследования выяснено и уточнено, что морально-ценностные ориентации – установка личности на усвоение гуманистических моральних ценностей общества, которые регулируют поведение человека во всех сферах его общественной жизни и ориентация на них в процессе удовлетворения своих потребностей. Морально-ценностные ориентации – один из самих важних и глубинных элементов структуры личности, в котором выражены субъективные отношения личности к объективным реальностям ее жизни, обуславливающие ее социальную деятельность. Воспитанность морально-ценностных ориентаций подростков содержит такие компоненты: когнитивный, эмоционально-мотивационный, деятельносный, которые проявляются в ориентации на моральные качества человечности, порядочности, ответственности, искренности, справедливости, чесности, любви.
Комплексная методика диагностики воспитанности морально-ценностных ориентаций позволила определить состояние морально-ценностного развития подростков, критерии, показатели и уровни сформированности у них морально-ценностных ориентаций (индифферентно-репродуктивный, эмоционально осознанный, активно творческий).
В ходе исследования установлены и експериментально проверены педагогические условия воспитания морально-ценностных ориентаций подростков средствами призведений мировой художественной культуры: применение культуротворческого подхода к процессу воспитания подростков с учетом основных возрастных потребностей; усовершенствование структуры и содержания воспитательной работы на уроках гуманитарно-эстетического цикла; обеспечение и практическое воплощение педагогических механизмов воспитания морально-ценностных ориентаций подростков; использование специфики и воспитательных возможностей призведений мировой художественной культуры в организации активной деятельности подростков, направленной на воспитание ценностных ориентаций; внедрение диалогической модели взаимодействия детей и взрослых в урочной и внеурочной деятельности.
В диссертации обоснована технологическая модель воспитания морально-ценностных ориентаций подростков средствами призведений мировой художественной культуры, которая отражает основные составляющие этого процесса. Она предусматривает личностное переживание и осмысление ценностного потенциала художественных произведений и обуславливает трансформацию общественно значимых гуманистических моральных ценностей в морально-ценностные ориентации подростков.
Реализация на практике обоснованных условий воспитания морально-ценностных ориентаций и разработанной модели делает возможным улучшение методической подготовки учителей, усовершенствование их профессиональных умений и навыков и способствует повышению эффективности морально-ценностного и эстетического воспитания подростков. Основные положення и рекомендации исследования использованы в учебно-воспитательном процессе учителями общеобразовательных школ на уроках и в организации внеурочной воспитательной работы.
Результаты формирующего эксперимента свидетельствуют о позитивном влиянии разработанных педагогических условий и соответствующей технологии воспитания морально-ценностных ориентаций подростков средствами призведений мировой художественной культуры на учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы. Это подтверждают и сравнительные данные, полученные в процессе замеров результатов экспериментальной работы.
Ключевые слова: гуманистические моральные ценности, морально-ценностные ориентации, морально-эстетическое воспитание, переживание, личностное осмысление, произведение мировой художественной культуры.
ANNOTATION
Drachenko V.V. Development of moral orientations among teenagers by the means of education through the world art masterpieces. – Manuscript.
Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Sciences on speciality 13.00.07 – Theory and Methods of Education – Institute of problems education APS of Ukraine, Kyiv, 2008.
The thesis investigates the present-day problem of contemporary pedagogical theory and practice – the development of moral and aesthetical values among teenagers by means of the world art masterpieces. The level of elaboration of moral aesthetic value scale of pupils in modern schools as well as the criteria of defining the children’s moral and aesthetical orientations (cognitive, emotionally-motivational, functionally active) have been determined. Their indexes and levels, such as: indifferently reproductive, emotionally perceptive, creative have been outlined.
The analysis of pedagogical, philosophical and aesthetical literature and also literature on fine arts, as well as the practical experience and its generalization allowed to outline and verify the pedagogical conditions of development of moral and aesthetic values among teenagers by the means of education through the world art masterpieces.
The method of development of moral and aesthetic values among teenagers by the means of education through the world art masterpieces has been applied in extracurricular educational activities. This method is based on one’s individual feelings and understanding of the works of art; it provides for the transformation of common socially important moral values into moral and aesthetic values of a teenager.
The results of the research show that the methods of development of moral and aesthetic values among teenagers by the means of education through the world art masterpieces applied in school education process favored the positive dynamics of numerical and qualitative figures of the teenagers’ moral orientations.
Key words: humanistic moral values, moral and aesthetic orientations, moral and aesthetic education, feeling, individual understanding, the world art masterpiece.