1. индивидуализация обучения;
2. интенсификация самостоятельной работы учащихся;
3. рост объема выполненных на уроке заданий;
4. расширение информационных потоков при использовании Internet.
5. повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента: решишь верно примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Такое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером.
6. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, теорем и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран), ученику не приходится ждать, пока учитель повторит именно нужный ему фрагмент.
7. Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера.
8. Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика
9. Для ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе.
10. Освоение учащимися современных информационных технологий. На уроках, интегрированных с информатикой, ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью они решают уравнения, строят графики, чертежи, готовят тексты, рисунки для своих работ. Это - возможность для учащихся проявить свои творческие способности;
2.3 Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ
Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при подготовке к таким урокам, так и во время их проведения:
1. Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и учителей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах.
2. У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются компьютеры.
3. Недостаточная компьютерная грамотность учителя.
4. Отсутствие контакта с учителем информатики.
5. В рабочем графике учителей не отведено время для исследования возможностей Интернет.
6. Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.
7. Не хватает компьютерного времени на всех.
8. В школьном расписании не предусмотрено время для использования Интернет на уроках.
9. При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.
10. Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.
В процессе проведенной исследовательской работы, с учетом преимуществ и недостатков, был разработан конспект занятия с использованием ИКТ:
Цели занятия:
1. Развитие цветовосприятия детей (поиск, обнаружение, идентификация предметов по цвету; выделение цвета в окружающем мире, фиксация по насыщенности).
2. Развитие зрительной памяти и зрительного внимания детей.
3. Тренировка, умение распознавать свое эмоциональное состояние.
Оборудование сенсорной комнаты:
- Проектор;
- Презентация с картинками (1 слайд — рыбки, 2 слайд - 7 цветов настроения);
- Ковер «Млечный путь»
Кроме того, на занятии потребуются цветные карточки, карты-пиктограммы, изображающие разные эмоции.
Содержание занятия:
1. Приветствие. Знакомство с правилами работы.
2. Коррекционные упражнения.
3. Эмоциональный настрой на занятия.
4. Заключительный этап. Ритуал прощания.
1. Подготовка к эффективному восприятию.
Педагог. Дети, посмотрите в окно. Какая сегодня погода?
Варианты ответов детей: теплая, жаркая, как летом, солнечная и т.д.
Педагог. Как вы думаете, а внутри человека может быть погода?
Варианты ответов детей: «У меня внутри радостно, как будто солнышко светит, потому, что на физкультуре заняли первое место»; Мне грустно, словно дождик льет, потому что моя кошка заболела, и я переживаю» и т.д.
Педагог. Погода внутри вас – это и есть ваше настроение. Ваше настроение можно определить цветовой гаммой. Перед вами волшебный экран. Там плавают разноцветные рыбки, вода «кипит» пузырьками, а цвет воды все время меняется.
2. Игры и упражнения
Упражнение 1. Выбрать цвета, которые символизируют хорошее радостное настроение, и наоборот – грустное, печальное; показать соответствующие пиктограммы (на мониторе расположены различные цвета, при выборе цвета, и нажатия клавишей мыши, появляется картинка).
Упражнение 2. Дидактическая игра «Кто скорее посчитает всех рыбок» (на экран проецируется анимационная картинка с движущимися рыбками, нужно сосчитать рыбок в движении).
Упражнение 3. Разложить цвет воды (от самого светлого к самому темному; от самого темного к самому светлому). Детям предлагаются карточки – заместители цвета.
В ходе занятия используются глазодвигательное упражнение, описанное выше, а также упражнения, способствующие расслаблению мышц глаз и улучшению кровообращения в них.
3. Заключительная часть занятия
Педагог. Дети, перед вами ковер «Млечный путь». Пусть каждый из вас найдет на нем свою звездочку и скажет, какого она цвета, сколько звездочек справа и слева, а затем подойдет к своей звездочке и потрогает ее, расскажет о ней. Дети показывают свои звезды и рассказывают друг другу о них. Далее следует ритуал прощания.
Заключение
Исходя из данного исследования, стоит отметить, что информационные технологии в системе образования постепенно занимают приоритетные позиции. Признавая, что компьютер — ново-мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации и подготовки.
Применение ИКТ на занятиях позволяет давать материал в привлекательной для ребёнка форме, что способствует повышению познавательной активности, мотивации на самостоятельную деятельность вне детского сада. Одна из важнейших функций занятий с применением компьютерных технологий - обучающая. Занятия должны быть составлены так, чтобы ребёнок мог представить себе не единичное понятие или конкретную ситуацию, а получить обобщенное представление обо всех похожих предметах или ситуациях. Таким образом, у него развиваются такие важные операции мышления как обобщение и классификация.
Исходя из вышесказанного, использование современных информационных технологий является эффективным средством воспитания, развитием творческих способностей, формирования личности, обогащения интеллектуальной сферы, сохранения и укрепления здоровья старших дошкольников, происходит обучение целеполаганию, планированию, контролю и оценке результатов самостоятельной деятельности.
В теоретическом плане достигнуты цели: выявлены дидактические возможности ИКТ в ознакомлении детей дошкольного возраста с цветом, разработан конспект занятия по знакомству детей с цветом с использованием ИКТ. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза исследования была подтверждена. В дальнейшем исследовании будет проведена диагностика и применен данный конспект, позволяющий более эффективно знакомить дошкольников с цветом.
Данное исследование может заинтересовать не только студентов, но и педагогов-практикантов, так как исследование по данной теме связано с социальным заказом современного общества.
Литература
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - Екатеринбург: Деловая книга, 2000.-624с.
2. Ахмадулина Е.Б. Ознакомление дошкольников с миром цвета.
3. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Ярославль: Академия развития, 1998 – 240 с., ил.
4. Выготский Л.С. Психология/ Л.С. Выготский.- М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.-1008с.
5. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991г., №5
6. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений- М.: Академия, 2002. - 256с.
7. Миронова Л.Н. Цветоведение. – Минск: Вышэйская школа, 1984 г.
8. Моторин В. "Исследовательская деятельность ребенка в условиях взаимодействия с компьютером".
9. Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997г.
10. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг, - СПб.: Речь, 2003. 152 с.
11. mou_soch_87@mail.ru Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 87 (МОУ СОШ № 87), г. Ростов-на-Дону
12. http://doshvozrast.ru/metodich/seminar01_1.htm Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье.
13. http://belyk5.narod.ru/IKT_new.htm