В эксперименте принимали участие ученики 3 "А" класса - 21 человек. Констатирующий эксперимент проводился на уроке русского языка. Детям были предложены карточки со словами, в которых необходимо было расставить ударения.
Танцовщица
Гусеница
Звонит
Торты
Завидно
Баловаться
Ниже представлена таблица, в которую помещены результаты ответов учащихся.
| Фамилия, Имя | Правильный ответ | Неправильный ответ |
| Антипенко Дарья | 1 | 5 |
| Артюшина Катя | 0 | 6 |
| Бородин Саша | 1 | 5 |
| Воеводин Андрей | 1 | 5 |
| Вырыпаев Герман | 0 | 6 |
| Даниленко Света | 2 | 4 |
| Дубошина Таня | 0 | 6 |
| Зимина Наташа | 1 | 5 |
| Зуйкова Маша | 1 | 5 |
| Журавлев Вадим | 1 | 5 |
| Ивачева Ольга | 0 | 6 |
| Ирышков Даня | 0 | 6 |
| Каманин Ваня | 3 | 3 |
| Кафтасьев Миша | 1 | 5 |
| Коростелева Ирина | 2 | 4 |
| Машина Ольга | 2 | 4 |
| Чуйков Даня | 1 | 5 |
| Широлапова Маша | 1 | 5 |
| Утин Павел | 0 | 6 |
| Юдина Кристина | 2 | 4 |
| Якушева Даша | 1 | 5 |
Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, данное задание вызвало большие затруднения в ходе выполнения.
Поэтому перед нами теперь стоит задача, чтобы в непринужденной и доступной форме помочь детям усвоить правильную произносительную норму. Для этого на формирующем этапе эксперимента нами были включены в уроки небольшие «минутки-запоминалки», включающие в себя слова, трудные для произношения:
1. Аты-баты, мост горбатый,
под мостом поет цыгáн,
а танцóвщицы сбежали,
напугал их таракан.
Прим.: цыган, танцовщúца — ошибочное ударение
2. Раз лохматая горилла
крокодилу позвонúла.
Он с гориллой не дружил,
сразу трубку положúл.
Ему лучше не звонúть,
кто звонúт, тому водить.
1) полóжил — ошибочное ударение;
2) в словах звонúть, звонúт, звонят и т.д. ударение с одного слога на другой не переходит.
3. В яслях дети баловáлись,
воспитатели ругались:
«Не балýйтесь, ремешок
вас посадит на горшок».
Прим.: в яслях, бáловались, не бáлуйся — ошибочное ударение
4. Восемь гýсениц цепóчкой
поднимались вверх по бочке.
Может быть, там дефицит,
раз народ валóм валúт?
Доползли, глядят тоскливо:
в бочке бóчковое пиво.
Прим.: гусенúца и гусéница, цéпочка, вáлом вáлит, бочковóе — ошибочное ударение.
5. Кукла Барби в воскресенье
отмечает день рожденья.
Ночью Барби не спалá
тóрты сладкие пекла.
Медвежонку было, видно,
и обидно, и завúдно.
Барби это понялá,
торт медовый отдала.
Прим.: Спáла, торты, зáвидно, пóняла — ошибочное ударение
6. Абы-кабы в баобабы
лúфты, мусоропровóд,
окна прорубить, тогда бы
можно в них селить народ.
Прим.: Лифты, мусоропрóвод — ошибочное ударение
7. Бáнты, франты, бьют куранты,
все откýпорить спешат
для детей бутыль с шампанским,
а для взрослых — лимонад.
Кто сумел всё переврать,
тот и будет нас искать.
Прим.: Банты, откупóрить — ошибочное ударение
8. Ай-яй-яй! Несчастный слýчай!
Я хотела сделать лучше,
красúвее, удóбнее,
а вышло несъедобное.
Прим.: Случáй, красивéе, удобнéе — ошибочное ударение
При использовании подобных рифмовок запоминание правильного произношения происходит неосознанно и ненавязчиво. Включение подобного рода заданий в урок позволяет детям немного повеселиться и , в то же время, служит для усвоения правильных литературных норм.
Через две недели был проведён повторный тест. Слова для расстановки ударений остались прежние.
Танцовщица
Гусеница
Звонит
Торты
Завидно
Баловаться
| Фамилия, Имя | Правильный ответ | Неправильный ответ |
| Антипенко Дарья | 4 | 2 |
| Артюшина Катя | 5 | 1 |
| Бородин Саша | 5 | 1 |
| Воеводин Андрей | 5 | 1 |
| Вырыпаев Герман | 6 | 0 |
| Даниленко Света | 5 | 1 |
| Дубошина Таня | 6 | 0 |
| Зимина Наташа | 5 | 1 |
| Зуйкова Маша | 5 | 1 |
| Журавлев Вадим | 6 | 0 |
| Ивачева Ольга | 6 | 0 |
| Ирышков Даня | 4 | 2 |
| Каманин Ваня | 5 | 1 |
| Кафтасьев Миша | 6 | 0 |
| Коростелева Ирина | 6 | 0 |
| Машина Ольга | 5 | 1 |
| Чуйков Даня | 6 | 0 |
| Широлапова Маша | 5 | 1 |
| Утин Павел | 6 | 0 |
| Юдина Кристина | 5 | 1 |
| Якушева Даша | 5 | 1 |
Повторный эксперимент показал, что дети усвоили правильную норму произношения для приведенных выше слов. Причем усвоение материала происходило незаметно для самих детей, в игровой форме. «Минутки-запоминалки» - один из видов заданий, которые помогли нам в обучении детей нормам произношения. Далее мы провели еще один тест, который включал слова, содержащиеся в стихах, но не разбираемые детьми.
Результат теста показал, что 75% детей верно расставили ударения в словах (красивее, мусоропровод, цыган, валом валит), что позволяет сделать вывод о том, что дети запомнили правильное произношение слов на неосознанном уровне.
Также нами использовались загадки, ответ на которые содержал слова, трудные для произношения.
По стране в поход идем —
Друга мы с собой берем.
Он не даст нам заблудиться,
От маршрута уклониться.
Нам покажет верный друг
Путь на север и на юг .(Компас)
Буквы-значки, как бойцы - на парад,
В строгом порядке построились в ряд.(Алфавит)
Новый дом несу в руке,
Дверцы дома - на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.(Портфель)
Подобные игровые задания использовались нами в начале урока, позволяя, с одной стороны, не нарушать плана урока по изучению материала, а с другой – за пару минут помочь усвоить детям правильное произношение слова.
Как мы уже говорили, работу над постановкой ударения можно ввести на любом уроке по русскому языку. Особенно это характерно работы над текстом. Приведем пример включения работы по предупреждению акцентологических ошибок при анализе рассказа К.Д.Ушинского «Лиса Патрикеевна».
У кумушки-лисы зубушки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлете, шубка тепленькая.
Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек.
Роет норы, умница, глубокие; много ходов в них и выходов, кладовые есть, есть и спаленки, мягкой травушкой полы выстланы.
У: Ребята, почему рассказ так назван?
У: Как автор описывает лису?
У: Обратите внимание на слово остры. Запомните, как оно произносится.
У: А что есть в лисьей норе?
У: Запомните, как произносится слово кладовые.
Особо необходимо отметить необходимость включение слов со сложностью в постановке ударения в тексты для пересказа, изложения. Первоначальная работа со словами перед написанием изложения, составлением пересказа способствует запоминанию правильного произношения. Особенно стоит обратить внимание на формы прошедшего времени многих глаголов, ударение в которых падает на основу во всех формах, кроме формы женского рода, в которой оно переносится на окончание:
за́дал, задала́, за́дало, за́дали;
на́чал, начала́, на́чало, на́чали.
Перед окончанием практики мы провели контрольный эксперимент, где предложили учащимся задание расставить ударения в словах:
Газированный
Гренки
Кухонный
Большого гуся
Жалюзи
Красивее
Баловать
Портфель
Компас
Занятой.
| ФИ | Газированный | Гренки | Кухонный | Гуся | Жалюзи | Красивее | Баловать | Портфель | Компас | Занятой |
| Антипенко Дарья | + | - | - | + | + | + | + | + | + | - |
| Артюшина Катя | - | - | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Бородин Саша | - | - | + | + | + | + | + | + | + | - |
| Воеводин Андрей | + | - | - | + | + | + | + | + | + | - |
| Вырыпаев Герман | - | - | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Даниленко Света | - | - | + | + | + | + | + | + | + | - |
| Дубошина Таня | - | - | + | + | + | + | + | + | + | - |
| Зимина Наташа | - | - | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Зуйкова Маша | + | - | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Журавлев Вадим | + | - | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Ивачева Ольга | - | - | + | + | + | + | + | + | + | - |
| Ирышков Даня | + | - | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Каманин Ваня | - | - | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Кафтасьев Миша | - | + | + | + | + | + | + | + | + | - |
| Коростелева Ирина | + | - | + | + | + | + | + | + | + | - |
| Машина Ольга | - | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Чуйков Даня | - | - | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Широлапова Маша | - | - | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Утин Павел | + | - | + | + | + | + | + | + | + | - |
| Юдина Кристина | + | - | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Якушева Даша | + | - | + | + | + | + | + | + | + | - |
Как мы можем видеть из таблицы, слова, над которыми была проведена работа, ни у кого не вызвали затруднений при постановке в них ударения. Особую трудность вызвало слово гренки. Правильный ответ был отмечен лишь у двоих учащихся, но, вероятнее всего, он определен тем, что один ребенок поставил ударение «наобум», а второй просто списал у него ответ.