· Що відомо в задачі?
· В задачі відомо, що 6 помідорів розклали в тарілки.
· Що ще відомо в задачі?
· Відомо, що помідори розклали порівну на 2 тарілки.
· Про що запитується в задачі?
· Скільки помідорів на кожній тарілці.
· Візьміть стільки паличок, скільки помідорів розклали в тарілки. Скільки треба взяти паличок?
· Треба взяти 6 паличок.
· Що означає кожна паличка?
· Кожна паличка означає помідор.
· На скільки тарілок треба розкласти помідори?
· Помідори треба розкласти на дві тарілки.
· Розкладіть палички порівну на дві купки (Учні виконують.) Скільки па личок у кожній купці?
· У кожній купці 3 палички.
· Скільки помідорів на кожній тарілці?
· На кожній тарілці 3 помідори.
· Яку дію виконали?
· Дію ділення.
· Запишіть: 6 поділити на 2, буде 3. Прочитайте відповідь.
· На кожній тарілці 3 помідори.
· Запишіть: "Відповідь. З помідори".
Запис у зошиті. 6:2=3 (п.).
Відповідь. 3 помідори.
Охарактеризовані методичні прийоми опрацювання простих задач на розкриття конкретного змісту арифметичних дій постали в основі формуючого експериментального дослідження, покликаного удосконалити уміння і навички учнів розв’язувати такий тип задач.
Таким чином, проведений аналіз засвідчує, що і в практиці початкової школи, і в навчальній та методичній літературі, і в наукових дослідженнях проблема розв’язування простих задач, що розкривають конкретний зміст арифметичних дій, має певне відображення. Разом з тим, є і можливості, і потреби до більш глибокої розробки різних сторін цієї проблеми, й висновок підтверджує доцільність нашого вибору теми дослідження, спонукає до розробки питань методики опрацювання даних задач, пошуку шляхів формування вмінь учнів розв'язувати такі задачі і завдання як ефективний засіб розвитку мислительних якостей молодших школярів.
Список використаної літератури
1. Богданович М.Б., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики в поч. кл. – Тернопіль: Навч. книга – Богдан, 2001. – 368 с.
2. Богданович М.В. Урок математики в початковій школі: Пос. для вчителя. – К.: Рад. школа, 1990. – 192 с.
3. Василенко І.З. Методика викладання математики в початкових класах. – К.: Просвіта, 1971. – 376 с.
4. Газдун М.І. Як учити молодших школярів розв’язувати задачі // Поч. школа. – 1988. – №11. – С. 70-72.
5. Глушков И.К. Дифференцированная работа над задачами // Нач. школа. – 1985. – №2. – С. 34-35.
6. Глушков И.К. Составление задач по выражению // Начальная школа, 1995, №12.-с.50-55.
7. Завізєна Н. Тлумачення індивідуалізованого навчання у психолого-педагогічній літературі // Рідна школа. – 1999. – №9. – С. 55–57.
8. Заїка А., Богданович М. Учням про задачу і процес її розв’язування // Початкова школа. – 2000. – № 11. – С. 28-29.
9. Король Я.А. Розв’язування текстових задач різними способами // Актуальні проблеми розбудови національної освіти. Ч. ІІІ. – К.-Херсон, 1997. – С. 76-78.
10. Корчевська О.П. Робота над завданнями підвищеної складності з математики в початкових класах. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2001. – 112 с.
11. Максимов Л.К. Психологические особенности математического мышления школьников // Новые исследования в психологии. – №1. – М.: Педагогика, 1979. – С. 51-54.
12. Маркова А.А. Формирование мотивации обучения в школьном возрасте. – М.: Педагогика, 1983. – 124 с.
13. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Просвещение, 1972. – 204 с.
14. Махмутов М.И. Об индивидуализации обучения // Нар. образование. – 1964. – №2. – С. 12–18.
15. Пентегова Г.А. Развитие логического мышления на уроках математики // Нач. школа. – 2000. – №11. – С. 74.
16. Сорокин П.И. Занимательные задачи про математике. С решениями и методическими указаниями. Пос. для детей 1-4 кл. – М.: Просвещение, 1977. – 170 с.
17. Туркина В.М. Задачи в 1 классе // Начальная школа. – 1996. - № 9. - с.51-53.
18. Шмырёва Г.Г. Дифференцированные задания при работе над ошибками в решении задач // Нач. школа. – 1986. – №2. – С. 34-35.