Динамика представления о стиле межличностных отношений психолога (стр. 3 из 6)
Глава 2. Экспериментальное изучение представления о стиле межличностных отношений у студентов кафедры «Психология» ИАТЭ
2.1 Описание психодиагностического эксперимента
Первый этап исследование стиля межличностных отношений проводилось в 2007 году студенткой кафедры «Психология» ИАТЭ. [5]
Данную группу обследовали три раза:
| Номер обследования | Дата обследования |
| 1.2.3. | Сентябрь 2007*Май 2008*Октябрь 2008 |
* Обследование проводилось студентками кафедры «Психология» ИАТЭ Горденко В.В. и Храмовой Е.Е.
Второй этап исследования проводился 21октября 2008 года. В обследовании приняли участие студенты-психологи второго курса в количестве 15 человек.
Обследование проводилось в ауд.117 кафедры «Психология». Студентам было предложено ответить на вопросы методики диагностики интерперсонального отношения Т.Лири. Мы раздали бланки для ответов и сам опросник. Инструкция была напечатана перед текстом самого опросника: «Перед Вами опросник, содержащий различные характеристики. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она Вашему представлению о себе. Если «да», то в специальной сетке, предназначенной для регистрации Ваших ответов, поставьте плюс в ячейке, соответствующей порядковому номеру характеристики. Если «нет», то не делайте никаких пометок на регистрационном листе. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность, чтобы избежать повторного обследования. Итак, какой Вы человек?»
После того, как студенты ответили на вопросы, представленные в первой инструкции, им была роздана вторая инструкция: «После того, как Вы оценили себя по приведенным в опроснике характеристикам, сделайте то же в отношении образа специалиста психолога, к которому Вы стремитесь, т.е. опишите с помощью тех же характеристик профессионала психолога», текст опросника в данном случае оставался тот же.
Исследование носило открытый характер, поэтому бланки были подписаны для сравнения результатов после второго обследования с результатами первых обследований, а также для необходимости проведения групповой консультации после обработки результатов.
2.2 Сравнительный анализ представления о стиле межличностных отношений психолога с самооценкой собственного стиля межличностных отношений у студентов 1 и 2 курсов
Сравнительный анализ производится для того, чтобы выявить расхождения в представлениях о стиле межличностных отношений психолога с самооценкой собственного стиля межличностных отношений у студентов. Сравнение расхождений в представлениях о стиле межличностных отношений психолога с самооценкой собственного стиля межличностных отношений у студентов будет происходить по следующим октантам:
Октант - лидерство – властность деспотичность.
Октант - уверенность в себе – самоуверенность самовлюбленность.
Октант - требовательность – непримиримость жестокость.
Октант - скептицизм упрямство – негативизм.
Октант - уступчивость – кротость – пассивная подчиненность.
Октант - доверчивость послушность – зависимость.
Октант - добросердечие несамостоятельность — чрезмерный конформизм.
Октант - отзывчивость — бескорыстие — жертвенность.
На первом этапе анализа данных были получены результаты, представленные в таблицах 1,2 и 3.
Таблица 1. Параметры распределения показателей методики Лири по первому обследованию (сентябрь 2007)
| ПЕРВОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ(14.09.2007) | |||||
| номер октанта | сред.знач. | станд.откл. | min | max | |
| актуальное "я" | 1 | 5,47 | 3,31 | 0 | 12 |
| 2 | 5,07 | 2,49 | 1 | 11 | |
| 3 | 4,73 | 1,98 | 1 | 9 | |
| 4 | 4,4 | 2,61 | 0 | 9 | |
| 5 | 5,07 | 2,46 | 2 | 10 | |
| 6 | 5,13 | 2,56 | 1 | 10 | |
| 7 | 6 | 1,96 | 3 | 9 | |
| 8 | 7,2 | 3,45 | 2 | 14 | |
| психолог | 1 | 7,40 | 3,16 | 2 | 13 |
| 2 | 4,07 | 1,98 | 1 | 7 | |
| 3 | 3,73 | 2,28 | 0 | 8 | |
| 4 | 0,93 | 1,16 | 0 | 4 | |
| 5 | 2,07 | 1,28 | 0 | 4 | |
| 6 | 2,60 | 1,55 | 1 | 6 | |
| 7 | 7,27 | 2,84 | 3 | 13 | |
| 8 | 9,07 | 2,96 | 2 | 13 | |
Таблица 2. Параметры распределения показателей методики Лири по второму обследованию (май 2008)
| ВТОРОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ(04.05.2008) | |||||
| номер октанта | сред.знач. | станд.откл. | min | max | |
| актуальное "я" | 1 | 5,07 | 3,01 | 1 | 11 |
| 2 | 4,27 | 2,12 | 1 | 8 | |
| 3 | 4,93 | 2,40 | 1 | 9 | |
| 4 | 4,33 | 2,69 | 0 | 10 | |
| 5 | 5,20 | 2,04 | 2 | 9 | |
| 6 | 3,60 | 1,84 | 0 | 7 | |
| 7 | 6,87 | 2,03 | 4 | 10 | |
| 8 | 7,00 | 2,24 | 3 | 10 | |
| психолог | 1 | 8,00 | 3,02 | 3 | 14 |
| 2 | 4,53 | 1,46 | 2 | 8 | |
| 3 | 3,40 | 2,03 | 0 | 7 | |
| 4 | 1,00 | 1,13 | 0 | 3 | |
| 5 | 2,00 | 0,65 | 1 | 3 | |
| 6 | 2,47 | 1,64 | 0 | 6 | |
| 7 | 6,67 | 2,87 | 2 | 11 | |
| 8 | 7,73 | 2,05 | 3 | 11 | |
Таблица 3. Параметры распределения показателей методики Лири по третьему обследованию (октябрь 2008)
| ТРЕТЬЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ(21.10.2008) | |||||
| номер октанта | сред.знач. | станд.откл. | min | max | |
| актуальное "я" | 1 | 5,07 | 2,71 | 0 | 9 |
| 2 | 4,80 | 2,31 | 2 | 10 | |
| 3 | 6,00 | 2,17 | 2 | 10 | |
| 4 | 5,53 | 2,39 | 2 | 10 | |
| 5 | 5,13 | 1,92 | 2 | 9 | |
| 6 | 4,27 | 2,52 | 0 | 8 | |
| 7 | 5,67 | 2,69 | 0 | 11 | |
| 8 | 5,60 | 2,80 | 0 | 10 | |
| психолог | 1 | 7,53 | 3,11 | 3 | 14 |
| 2 | 5,00 | 1,20 | 3 | 7 | |
| 3 | 3,60 | 1,72 | 1 | 6 | |
| 4 | 1,20 | 1,15 | 0 | 3 | |
| 5 | 2,33 | 1,18 | 0 | 4 | |
| 6 | 2,73 | 1,22 | 1 | 6 | |
| 7 | 7,73 | 1,67 | 5 | 11 | |
| 8 | 7,67 | 2,13 | 4 | 11 | |
Далее был произведен сравнительный анализ данных по каждому обследованию для установления различий между образами «Актуальное - Я» и «Психолог».
Рис. 1 Различия между образами «Актуальное «Я» и «Психолог» после первого обследования (сентябрь 2007).
На этой диаграмме мы видим, что шкала 4 (скептицизм упрямство – негативизм) и 5 (уступчивость – кротость – пассивная подчиненность) в профиле «Психолог» являются слабовыраженными. Это говорит о том, что студенты на первом курсе не рассматривают данные качества, как необходимые для психолога.
Значения по октантам : 1 (лидерство – властность деспотичность), 7 (добросердечие несамостоятельность — чрезмерный конформизм) и 8 (отзывчивость — бескорыстие — жертвенность) октанты наоборот свидетельствуют о том, что первокурсники считают необходимыми эти качества для психолога. Мы видим, что график образа «Психолог» почти не имеет средних оценок по октантам, это свидетельствует о том, что в представление студентов-первокурсников существует четкий образ психолога, обладающего ярко-выраженными качествами.
Образ «Актуальное-Я» на данном графике представлен по средним результатам группы. Если рассматривать индивидуальные данные, то видны как высокие, так и низкие значения по определенным шкалам. (Таблица 1). Это означает, что каждый студент в группе имеет индивидуальный стиль отношений отличный от среднего.
Первое обследование показало, что у первокурсников есть значимые различия между образами «Актуальное-Я» и «Психолог» по 1 (лидерство – властность деспотичность), 4 (скептицизм упрямство – негативизм), 5 (уступчивость – кротость – пассивная подчиненность), 6 (доверчивость послушность – зависимость) и 8 (отзывчивость — бескорыстие — жертвенность) шкалам. Данные выводы сделаны на основании результатов расчета U-критерия Манна-Уитни. Полученные значения представлены в Таблице 1 Приложения 2.
Рис. 2 Различия между образами «Актуальное «Я» и «Психолог» после второго ( май 2008) обследования
По итогам второго обследование мы видим, что профиль образа «Психолог» остался неизменным. А в профиле «Актуальное – Я» присутствуют изменения по шкалам 2 (уверенность в себе – самоуверенность самовлюбленность), 6 (доверчивость послушность – зависимость) и 7 (добросердечие несамостоятельность — чрезмерный конформизм). По шкалам 2 и 6 изменения произошли от больших значений к меньшим, эти показатели отражают тип уверенного в себе человека, со склонностью к соперничеству, но без признаков эгоцентризма. Высокие показатели по шкале 7 отражают ориентацию на принятие и социальное одобрение.
Второе обследование показало, что у студентов в конце первого курса так же имеются значимые различия в образах психолога и «Актуальное-Я». Данные выводы сделаны на основании результатов расчета U-критерия Манна-Уитни. Полученные значения представлены в Таблице 2 Приложения 2.
Таким образом мы видим, что образ «Психолог» в течении учебного года не изменился.
Для того, чтобы проверить статистическую значимость различий между образами «Актуальное – Я» по итогам двух обследований, был применен критерий Вилкоксона. Этот критерий применяется для сопоставления показателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых. С его помощью мы определяем, является ли сдвиг показателей в каком-то одном направлении более интенсивным, чем в другом. [6 c.87]
