Раздел III. «Профессиональная направленность личности и мотивы выбора профессии».
Раздел содержит материалы по результатам изучения личности учащихся по методикам Э.Ф. Зеера, Г.А. Карповой, Ю.С. Багимова и др.
Раздел IV. «Сформированность профессионально важных личностных качеств и профессионально значимых психофизиологических свойств личности».
Раздел содержит материалы по результатам изучения сформированности профессионально важных личностных качеств (методика С.В.Грачева) и профессионально значимых психофизиологических свойств личности (методики Е.Н.Троицкой, С.В.Грачева и др.).
Раздел V. «Воспитанность учащихся».
Раздел содержит материалы по результатам изучения воспитанности учащихся методом экспертной оценки.
Раздел VI. «Психолого-педагогическая характеристика группы».
Раздел содержит характеристики отдельных учащихся и групп в целом (ЭГ-1 и ЭГ-3). Здесь же формулируются задачи воспитания учащихся экспериментальных групп ЭГ-1 и ЭГ-3.
Результаты психолого-педагогической диагностики личности учащихся позволили нам на научной основе разработать содержание профессионального воспитания, которое нашло отражение в Программе профессионального воспитания учащихся, то есть подготовили основание для апробации второго педагогического условия эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования.
Разработанная нами Программа профессионального воспитания учащихся (прил. 1) реализована на базе колледжа МИЭМП г. Эта Программа имела цель формирования личности будущего молодого специалиста, способного к творческой профессиональной деятельности и активной общественной жизни.
Специфика выбранного направления - профессиональное воспитание – определяется тем, что профессиональное воспитание в учреждениях начального профессионального образования является основополагающим для формирования у учащихся собственной, осознанной, социально и личностно значимой системы социальных отношений.
В первом разделе программы нами определены ключевые понятия исследуемой проблемы, к которым отнесены: «личность», «воспитание», «профессиональное воспитание», «профессия», «самоуправление», «гражданское образование»; обозначены цель, задачи, принципы построения программы.
Во втором разделе представлен план мероприятий по реализации программных задач и достижению цели программы.
При разработке задач программы профессионального воспитания учащихся мы руководствовались требованиями, сформулированными М.М. Поташником: всесторонность, взаимосвязь, конкретизация и выделение главного на данном этапе (33).
Воспитательные задачи программы:
1. Воспитание у учащихся интереса к профессии
2. Формирование у учащихся осознанного отношения к осваиваемой профессии.
Познавательные задачи программы:
1. Обеспечение усвоения учащимися норм общественно-политической и правовой сфер жизнедеятельности; формирование патриотизма и гражданственности.
2. Формирование у учащихся знаний, умений, навыков продуктивного взаимодействия с окружающими.
Задачи развития:
1. Коррекция развития профессионально важных качеств и свойств учащихся.
2. Развитие самостоятельности, самодеятельности и активности учащихся.
Сформулированные задачи обусловили определение приоритетных направлений реализации программы и выбор содержания воспитания.
Выбор оптимального содержания воспитания осуществлялся комплексом взаимосвязанных средств, исходя из конкретных задач, учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, путем актуализации содержания, обеспечения тесной взаимосвязи направлений воспитания.
Нами выделено три приоритетных направления профессионального воспитания учащихся, каждому из которых соответствует раздел плана мероприятий по реализации программы: «Я и моя профессия», «Я - гражданин», «Самоорганизация личности».
Отбор и оптимальное сочетание форм и методов воспитательной работы осуществлялись с учетом следующих требований:
а) максимальное использование воспитательных возможностей каждой формы работы, что позволяет сократить затраты времени, сделать воспитание эффективным при участии каждого учащегося в небольшом числе форм, но в то же время при условии возможности выбора любимого дела;
б) максимальная реализация задач разных направлений в каждом деле;
в) целесообразное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм, что предупреждает увлечение одними формами работы в ущерб другим;
г) целесообразное сочетание методов воспитания с целью недопущения использования изолированных методов воспитания.
Следование вышеуказанным требованиям позволило нам сократить число мероприятий, что, во-первых, исключает перегрузки учащихся и педагогов; во-вторых - создает возможности для лучшей подготовки мероприятий, повышает результативность, сокращает затраты времени.
Остановимся подробнее на направлениях профессионального воспитания, составивших основу содержания программы.
Первое направление - «Я и моя профессия» - нацелено на воспитание у учащихся интереса к профессии, осознанного творческого отношения к будущей профессиональной деятельности, к труду, воспитание деловитости, организованности, профессиональной направленности. В деятельности учащихся в рамках данного направления закладываются основы успешности в освоении профессии и в будущей профессиональной деятельности.
Основными формами работы по этому направлению явились: методика коллективных творческих дел, организация участия учащихся в смотрах, конкурсах, выставках, реализация творческих программ. Эти формы нашли выражение в следующих конкретных делах:
- комплекс мероприятий, направленных на адаптацию первокурсников к новым условиям обучения и воспитания (Неделя первокурсника, встречи выпускниками и бывшими работниками колледжа, торжественное посвящение в студенты др.);
- комплекс коллективных творческих дел, направленных на создание условий для творческой самореализации учащихся в профессиональной деятельности и развитие интереса к профессии (конкурс «Лучший по профессии», олимпиада по экономике, театрализованная презентация профессии «России профессиональной быть!», цикл бесед «Романтика обыкновенных профессий», «Свобода и необходимость в труде» и др.);
- блок коррекционных занятий по развитию профессионально важных качеств и свойств личности учащихся: тренинг коммуникативных навыков, деловые игры, практикум по развитию памяти и внимания.
Второе направление Программы профессионального воспитания учащихся - «Я - гражданин» - нацелено на усвоение учащимися норм политической, правовой культуры, культуры поведения, формирование чувства патриотизма, гражданственности, осознание роли сознательной трудовой деятельности в развитии общества и в саморазвитии, осознание своего места в жизни общества.
Основными формами реализации данного направления программы явились:
- олимпиада правовых знаний;
- участие группы в предметных неделях по истории, основам российского законодательства, обществознанию;
- цикл тематических программ: день призывника «Служу Отечеству», «Моя родословная», турнир знатоков этикета;
- цикл классных часов: «Устав колледжа соблюдаем», «Что значит быть гражданином», «Молодежные СМИ: черное и белое», «Спеши делать добро»;
- вечер памяти «Ровесники в солдатских шинелях» и др.
Реализация мероприятий данного направления программы способствовала формированию у учащихся осознанного отношения к обществу и окружающим людям, пониманию своей роли в преобразовании жизни общества. На этой основе успешно осуществлялся процесс самоутверждения, обусловленный пониманием социальной значимости выполняемой деятельности, развивалось умение выстраивать партнерские, деловые отношения с окружающими людьми.
Третье направление программы профессионального воспитания учащихся - «Самоорганизация личности» - нацелено на развитие самостоятельности, самодеятельности и активности личности, реализацию и совершенствование коммуникативных навыков.
В рамках данного направления на практике применялось знание социальных норм, основ правовой культуры, культуры поведения.
Практическим обеспечением реализации задач данного направления служили действующие в группе органы ученического самоуправления. В системе самоуправления в экспериментальной группе ЭГ-3 нами осуществлена интеграция педагогического управления и ученического самоуправления, что порождает отношения сотрудничества.
Второй блок мер, осуществлявшихся в рамках данного направления программы, был нацелен на формирование у учащихся навыков самостоятельного овладения профессиональными знаниями, умениями, навыками, потребности в профессиональном росте и саморазвитии. С этой целью нами реализованы такие мероприятия, как презентация библиотеки колледжа и рассказ о способах самостоятельного поиска и получения информации; беседы о режиме дня и гигиене умственного труда, классный час «Образование в жизни людей» и др.
В рамках данного направления нами решались и задачи развития у учащихся навыков самоорганизации в части продуктивного досуга. Так, учащиеся группы ЭГ-3 приняли участие в общеколлежской «Ярмарке вакансий», в смотре художественного творчества «Весенние мотивы», в цикле коллективных творческих дел и программ, посвященных памятным, юбилейным и праздничным датам в истории России.
Третьим блоком мер по реализации задач данного направления явилось формирование здорового образа жизни учащихся. Для решения этой задачи нами были предприняты следующие меры: изучение результатов медицинского обследования и реализация комплекса спортивно-оздоровительных мероприятий (совместно с преподавателем физической культуры); вовлечение учащихся в спортивные секции и клубы; цикл классных часов на тему «Здоровье человека XXI века» и др.