Однако затем, когда сила начинает цениться меньше, а ловкость, изобретательность, остроумие — выше, такой ребенок может почувствовать свою позицию поколебленной. Накопление переживаний, обиды от несправедливости, безразличия или даже насмешки могут привести к своеобразным взрывам, когда внешне флегматичный и даже добродушный подросток вдруг становится агрессивным: включается механизм привычного реагирования на стресс — использование силы.
Если этот механизм закрепится, вероятно, образование так называемого взрывчатого характера: накопление, а затем бурная и внешне беспричинная разрядка психологического дискомфорта.
«Гад». Это ребенок, отчаявшийся стать «фаворитом», или «центром внимания», или «частичным лидером прямым путем, не имеющий данных для роли «террориста» и в то же время слишком самолюбивый для «шестерки». Только такой ребенок может принять эту неблаговидную роль. Мщение окружающим за несправедливость судьбы может выражаться в тайном доносительстве или стравливании более простодушных одноклассников (с этой точки зрения, шекспировский Яго — самый настоящий взрослый «гад»)
Такие дети делают гадости исподтишка, тайно (в отличие, допустим, от «поборника справедливости») часто в одиночку наслаждаются произведенным эффектом, могут даже выразить соболезнование. Свою агрессивность и мстительность они обычно тщательно скрывают, позволяют ей впрямую проявиться только в условиях полной безнаказанности (по отношению к более слабому, беззащитному или когда об этом никто не узнает, когда ответственность можно переложить на другого).
В основе такого поведения детей нередко лежат психологические проблемы их родителей, передавших ребенку, с одной стороны, ощущение собственной уверенности, а с другой — мизантропию («в том, что мне плохо, виноваты плохие окружающие, надо бороться с ах недостатками»).
«Принцесса». Это женский вариант «пижона» — часто хорошенькая девочка либо чрезмерно, не по заслугам захваленная родителями я, возможно, прошедшая через роль «фаворитки» в начальных классах, а затем резко утратившая свои позиции. В подростковом же возрасте такая девочка снова «выныривает» за счет своей привлекательности, но уже с грузом уязвленного самолюбия. Либо это, например, девочка, растущая в достаточно «холодной» семейной атмосфере, которая нашла, наконец, свой путь к любви и признанию, чаще всего используя свои внешние данные. Экстремальный вариант такого характера — девушка из известной притчи, которая бросила перчатку в клетку с хищниками, чтобы проверить преданность своего возлюбленного. Далеко не всякая привлекательная девушка является такой «принцессой». Постоянно доказывать свою власть над чужими сердцами приходится лишь тем девушкам, которые в глубине души сомневаются в своих женских достоинствах.
«Большинство»
Этот раздел, наверное, один из самых трудных. Каждый человек отличается от другого. Среди детей тоже не найдешь одинаковых. Однако «большинство» имеет все же общие свойства, определяемые уровнем психоэмоционального развития, типичным для данного возраста.
Итак, большинство детей младшего школьного возраста не склонны к усидчивости, они с трудом концентрируют и удерживают внимание на предмете в течение длительного времени. Для большинства детей этого возраста также характерно стремление обрести свою группу, быть принятым в детский коллектив (самоуважение ребенка впрямую зависит от уважения к нему сверстников, от наличия у него своей компании). Причем девочки довольствуются меньшим количеством друзей, чем мальчики.
Средний ребенок порывист, нетерпелив. Усидчив он и внимателен, только когда ему интересно. Он не имеет ярко выраженных склонностей и способностей, предпочитает игры и гулянье развивающим занятиям, а фильмы про войну — посещению музеев. Он выбирает в друзья не отличников и не самых благовоспитанных — такой ребенок, безусловно, из большинства». То, что он делает (и то, чего не делает), как правило, не только естественно, но и необходимо для психической сбалансированности и соответствующего полу и возрасту физического развития.
«Камчатка»
Этим еще гимназическим словом называют обычно детей, выпадающих из «большинства» как бы за нижнюю черту.
Речь идет о группах плохо адаптированных детей, не пользующихся уважением ни со стороны сверстников, ни со стороны учителей, а чаще всего — и со стороны родителей. Основной способ повышения самооценки у таких ребят — это консолидация с группой, в которой можно не чувствовать себя отверженными. Ребенок, который чувствует себя хуже других, может подобрать себе общество таких детей, хуже которых он не является.
В принципе «камчаткой» в психологическом смысле могут быть не только троечники, но и отличники, не только «неслухи», но и чрезмерно послушные, не только агрессивные в своем поведении и слишком подвижные, но и тихони. Кто не встречался с «тихим» союзом двух отличниц, аккуратно сторонящихся своих товарищей и находящих удовольствие в обсуждении того, как плохо ведут себя или плохо учатся другие.
Возможны ситуации, когда такой «зажатый» ребенок хорошо учится из страха перед родителями и учителями. Разбитной, раскрепощенный сверстник (а по мнению родителей — попросту хулиган) может помочь ему хотя бы отчасти избавиться от тревоги, лежащей в основе и его хорошей учебы, и его скованности, и неконтактности. И тогда родители и учителя говорят: с тех пор как он подружился с Витей, он стал хуже учиться. Между тем как именно это знакомство могло бы, хотя бы частично, гармонизировать развитие личности их ребенка.
В детской жизни можно отчетливо наблюдать проявление двух противоположных закономерностей: как подобное тянется к подобному, так и противоположности сходятся.
«Аутсайдеры» («изгои»)
Здесь речь пойдет о неадаптированных одиночках. Самый неблагополучный вариант статуса ребенка в детском коллективе.
Можно выделить несколько в той или иной мере «аутсайдерских» ролей.
«Жиртрест». Так обычно дразнят полных детей. Однако здесь имеется собирательный образ ребенка с выраженным физическим недостатком: сильной близорукостью, застенчивостью (слабостью), очень маленьким ростом.
Надо заметить, что, как правило, причиной попадания в «аутсайдеры» является не сам недостаток, а целый комплекс личностных черт ребенка, как бы «сцепленных» с этим недостатком.
Так, например, полный, рыхлый ребенок не может бегать, как другие дети, не может дать сдачи. При некоторых заболеваниях, с которыми связана излишняя полнота, такой ребенок быстро устает не только физически, но и умственно и, следовательно, неважно учится. Осознание им своей полноты как дефекта приводит к развитию типичных для низкой или неустойчивой самооценки черт характера.
«Недоумок». Это жертва критики учителя, ребенок, который имел несчастье быть избранным вечным «козлом отпущения». Под влиянием грубой, беспощадной критики учителем его умственных способностей и у самого ребенка, и у его сверстников формируется его образ как существа, ни на что не способного.
«Девчонка». Астеничньгй, кроткий мальчик, отвечающий на все обиды тихими слезами. Рядом с ним любой ребенок чувствует себя сильным и умелым. На нем самоутверждается даже «камчатка».
«Прихлебатель». Ребенок нередко из какой-либо предыдущей группы, который пытается завоевать «место под солнцем путем заискивания. В отличие от «шестерки» обычно не имеет покровителя, заискивает сразу перед многими более сильными ребятами, иногда до подобострастия. Те обычно терпят его, но презирают.
«Клоун». Как и у «прихлебателя», скрытым девизом такого ребенка может быть что-то вроде: «Все на продажу». Он пытается хотя бы на короткое время привлечь к себе снисходительное внимание одноклассников. В ход идет все: кривлянье, шутки, иногда злые, если это может кому-то понравиться.
Такой ребенок готов получить наказание, плохую отметку, если можно таким образом вызвать одобрительный смех одноклассников. Там, где другой почувствовал бы себя оскорбленным, он готов весело смеяться.
Такой ребенок может производить впечатление совершенно лишенного собственного достоинства. Однако это не так. Его шутовство и фиглярство часто отчаянная и с негодными средствами попытка именно вернуть себе самоуважение и уважение сверстников. Он как бы не замечает унижений, обращая внимание на улыбки, смех, которые он принимает за выражение благожелательности. (У таких детей часто бывают угрюмые родители или, во всяком случае, такие, которые редко одаривают ребенка улыбкой.)
«Псих». Такой ребенок подвержен эмоциональным взрывам при малейшей обиде или несправедливости (действительной или мнимой). Он тут же разражается бранью, угрозами или злыми слезами, а нередко лезет в драку, причем дерется безрассудно и жестоко, наносит удары куда попало, а сам словно не чувствует боли. Такие ситуации (такой способ реагирования) вообще случаются со многими мальчиками (и нередко девочками) в особо острых ситуациях. Разница в том, что для «психов» они характерны, обычны.
Как правило, это дети, которые действительно нуждаются в консультации, может быть, лечении психоневролога. Однако, с психологической точки зрения такой ребенок обладает повышенной ранимостью, обостренным чувством ущемленного достоинства, а его стремление во всяком видеть потенциального врага или обидчика часто обусловлено реальным негативным опытом недоброжелательного к нему отношения. Для таких детей характерно чувство постоянной угрозы. И, следовательно, готовности к обороне. Само же это чувство может быть вызвано неблагополучной домашней обстановкой, агрессивным поведением родителей, побоями.