Формы и методы коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией (стр. 8 из 9)

32. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Нарушения речи у детей. – М.: 2005 – 159 с.

33. Чернова Т.В. Организация взаимодействия логопеда с родителями старших дошкольников с ОНР / Т.В. Чернова, И.Ю. Лебеденко // Дошк. педагогика. – 2007. - № 2. – С. 48-51.

34. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М.: Гном – Пресс, 2001 – 189 с.

35. Эльконин Д.Б. Избранные произведения. – М.: Просвещение, 2000. – Т.1.

Приложение А

Диагностика развития внимания. Тест Бурдона «Коррекционная проба»

Назначение теста

Исследование степени устойчивости внимания.

Описание теста

Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст вместо бланков). Исследуемый просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки.

Обработка результатов теста

Результаты пробы оцениваются по количеству обработанных знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важным показателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы). Показатель точности (концентрация внимания) работы А определяется по формуле:

А = S / (S + О)

S — количество правильных зачеркнутых знаков,

О — число пропущенных знаков.

Уровень концентрации, А:

высокий – 1;

средний – менее 1 до 0,4;

низкий – менее 0,4.

Коэффициент продуктивности работы, T вычисляется по формуле вычислить показатель темпа работы:

Т = N / t

N – число просмотренных букв

t – время работы в минутах.

Уровень устойчивости внимания:

высокий – Т = 10 и более;

средний – Т = менее 10 до 5;

низкий – Т = менее 5.

Бланки тестового материала

Ф.И. учащегося класс ______

Задание: всего знаков просмотреть _____ время (t) _____минут.

Результаты: просмотр. букв (S)____ пропущ. букв (O) _____

Обработка результатов: (концентр. вн.)

А = Т(устойч. вн.)

Показатель переключаемости внимания вычисляется по формуле:

С = So / S,

S – общее количество строк в таблице

So – количество правильно проработанных строк.

Показатель переключаемости внимания:

высокий – 0,7 – 1,0;

средний – 0,4 – 0,7;

низкий – 0,1 – 0,4.

Бланк тестового материала по диагностике переключения внимания

Задание: общее кол-во строк (S) _____ время (t) ______

Результаты: кол-во правильно обработанных строк (Sp)____

кол-во строк с ошибками (So) _____

Обработка результатов: показатель переключаемости внимания С

Тестовый материал «Нарисуй окошко у каждого домика и веточку у каждого листика»

Методика Ф.Д. Горбова «Красно-черная таблица»

Методика предназначена для оценки переключения внимания. Обследуемые должны находить на предложенной им таблице красные и черные числа от 1 до 24 в случайном порядке. Затем показать красные числа в убывающем порядке от 24 до 1.Фиксируется время выполнения. Затем ученика просят показать попеременно черные числа в возрастающем порядке, а красные числа – в убывающем. Обработка результатов, как и в тесте Бурдона.

Тестовый материал отыскание чисел с переключением

7-у	4-в	15-в	8-ч	11-к	1-г	25-я	1
14-ш	18-л	21-ф	15-з	3-и	19-ф	17-з	2
7-ж	2-х	11-т	10-с	23-м	8-м	10-а	3
17-б	14-п	6-р	20-п	13-ч	23-ш	5-у	4
9-ж	3-л	22-б	1-е	16-ц	6-д	13-н	5
2-и	4-ц	22-о	20-а	12-х	19-з	24-е	6
24-г	18-с	12-т	9-к	16-н	21-д	5-о	7

Интерпретация результатов:

Уровень развития внимания определяется путем сложения трех показателей диагностики и вывода среднего балла.

высокий 4 - 5 балла и выше

средний 3 - 4 балла

низкий ниже 3 баллов

Приложение Б

Диагностика развития памяти. Диагностика «Заучивания 10 слов» А.Р. Лурия

Испытуемому пятикратно предъявляется 10 простых не связанных между собой слов; после каждого предъявления он должен повторить все запомнившиеся слова. В норме человек запоминает 10 слов после 2 – 3 повторений.

Слова для диагностики длительной памяти

1-ый ряд	2-ый ряд	3-ый ряд	4-ый ряд
ТраваЧашкаМореДомБанкГодКнигаЛесМячШкаф	ЛампаНочиБревноВодаГлазГрозаОзероЗаряГрибЧашка	СеноШуткаСливаУткаЯгодаПартаЖукВетерМедЗаяц	ЛунаКапляЛисаПолеМаркаСырТрубаПолТортСпица

Интерпретация результатов:

высокий уровень запоминания, 8-10 слов – 4 балла

средний уровень запоминания, 5-7 слов – 3 балла

низкий уровень запоминания, 0-4 слова – 1 балл

Модифицированный метод А. Р. Лурия «Метод пиктографии»

Испытуемым по очереди показывались картинки и сопоставленные с ними символы, на каждую пару 30 секунд. После чего они должны были воспроизвести правильно показанные все пары.

Интерпретация результатов:

высокий уровень, 5-6 пар – 4 балла

средний уровень, 3-4 пары – 3 балла;

низкий уровень, 0-2 пары – 1 балл

Приложение В

Обследование моторики пальцев, рук и языка. Методика Н.М. Трубниковой

Динамическая координация движений:

выполнить под счет: пальцы сжать в кулак – разжать (5-8 раз) на правой руке, левой, обеих руках;

держа ладонь на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе (5-8раз) на правой, левой, обеих руках;

попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем, начиная со второго пальца правой руки, затем левой, обеих рук одновременно;

положить вторые пальцы на третьи на обеих руках (5-8раз).

Отмечается качество выполнения проб; напряженность, скованность движений; нарушение переключения от одного движения к другому; невозможность удержания позы.

Исследование двигательных функций языка

Объем и качество движений языка проводилось по показу и словесной инструкции. Предлагались следующие задания:

положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет;

положить широкий язык на верхнюю губу и подержать под счет;

переводить кончик языка поочередно из правого угла рта в левый угол, касаясь губ;

сделать язык « лопатой», а затем «иголочкой»;

выдвинуть широкий язык вперед, а затем занести назад в ротовую полость.

Отмечалось: диапазон движений языка; содружественные движения; удерживается ли язык в определенном положении.

Приложение Г

Обследование письма

Письмо по слуху:

Записать буквы: строчные и прописные; близкие по месту образования и акустическим признакам.

Записать слоги: прямые, обратные, закрытые, со стечением согласных, слоги, в которых один и тот же согласный звук входит то в мягкий, то в твердый слог, оппозиционные слоги.

Диктант слов различной структуры: куст, щука, утка, природа, лыжи, шкаф, сильный, старушка, перепрыгнуть.

Запись предложения после однократного прослушивания: На лужайках зеленая трава. Космонавт управляет космическим кораблем.

Диктант, включающий слова, содержащие звуки, близкие по способу и месту образования и акустическим признакам.

Списывание с печатного образца:

Букв: Ш, Ж, К,М,Э,Я,У,Щ,Ц,Ф,Б,Ч.

Слогов: со, се, эс, са, за, чу, уч, пи, ни, ки, жи, ши, щи.

Слов: бант, ус, несет, ножницы, скворец, гнездо, морковь.

Предложений: Вот замелькали в воздухе белые пушистые снежинки.

Письмо под диктовку.

Работы детей.

Письмо под диктовку Миши Г ., 2-ой класс.

В данном случае мы видим проявления дисграфии на основе нарушения дифференциации фонем и на основе нарушения языкового анализа и синтеза.

Письмо под диктовку Саша Г., 2-ой класс.

Здесь нашли отражение элементы оптической, аграмматической форм дисграфии, а также нарушения фонемного распознавания.