7. Систематически и своевременно развивать у учащихся познавательный интерес к предметам истории таджикского народа и превратить их в познавательную потребность и самообразование, как главным фактором формирования и развития познавательной способности. Самообразование как познавательная потребность приносит старшекласснику радость и вдохновение, если ему удаётся самостоятельно преодолеть возникшее умственное затруднение.
8. Одним из основных компонентов формирования познавательной способности у школьников является наличие условий к применению самостоятельно приобретенных ими знаний сверх учебных программ и своевременное проявление познавательной активности. Для осуществления этой цели, целесообразно создать на уроках различные познавательные возможности:
а) заслушивать сообщения учащихся, расширяющие и углубляющие знания по теме урока.
б) рассматривать разные варианты объяснения отдельных исторических явлений и решение задач, требующих самообразовательных знаний.
9. Немаловажное значение в формировании и развитии познавательной способности старшеклассников, особенно в осознании его необходимости, имеет постоянная пропаганда источников знаний. К их числу относятся:
а) составлять наличие списка рекомендуемой литературы по истории таджикского народа, расписание лекций;
б) показать учащимся книги и журналы по определённым разделам и темам, рекомендуемым для изучения;
в) дать аннотации на отдельные книги, статьи и лекции, как учителями, так и приглашенных лица – библиотекаря, специалиста, автора;
г) чтение отрывок из книг, журналов, газет, сообщение содержания вопросов и задач, помещенных в них.
10. Систематическая мотивация и похвала учащегося за применение на уроке самостоятельно приобретённых знаний и проявление познавательной активности способствуют формированию познавательной способности старшеклассников.
Библиография на русском языке
1. Абасов З.А. Активизация познавательной деятельности учащихся заочников при выполнении домашней самостоятельной работы: автореф. дисс…. канд. пед. наук. - Л., 1988. - 16 с.
2. Альфонсо В.Х. Пути активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения: автореф. дисс. канд. пед. наук.– Минск, 1984. - 18 с.
3. Арипов. М. (Орифи). Из истории педагогической мысли таджикского народа. - Душанбе, 1962. - 62 с.
4. Аристова Л. П. Активность учения школьника. - М.: Просвещение, 1968. - 138 с.
5. Аристова Л. П. О преодолении формализма в построении уроков // Советская педагогика. – 1958. - №11.- С. 33 - 48
6. Аристова Л.П. Повышение самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе по основам наук в школе: автореф. дис…. канд. пед. наук. М., 1959. - 21 с.
7. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект - М., 1977. - 40 с.
8. Бадалов А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Вопросы психологии. -1984.- № 1.- С. 5-18.
9. Батышев С.Я. Производственная педагогика. - М., 1984. - 154с.
10. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. - М.: Флинта, 1998. - 144 с.
11. Белкин Е. Л., Карпов В. В., Харнаш П. И. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. – Ярославль, 1974. - 176 с.
12. Белкин Е.Л. Управления познавательной деятельностью. – Ярославль, 1978. - 57 с.
13. Бодалев А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Сб. Проблема развития способностей. - М.,1984. – С. 5-18
14. Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика // Психологический журнал – 1995.- № 4. - 73 с.
15. Буйдаков Х. Психологические основы обучения учащихся в целостном педагогическом процессе. – Душанбе, 1998. - 427 с.
16. Бутузов И. Д. Некоторые вопросы теории и практики активизации познавательной деятельности учащихся в современном школе // Cб. Особенности познавательной деятельности учащихся.– Л., 1979. - С. 16 – 29
17. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. - М.: Просвещение, 1983. - 336 с.
18. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М.: Знание, 1973. - 96 с.
19. Виноградова М. Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М., 1977. – 160 с.
20. Волкова М. Г. Развитие способностей у детей - основа жизненного успеха. - М.: НИИВШ, 1989. - 120 с.
21. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический образ. очерк. – 2-е изд. – М., 1967. – 27 с.
22. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. – 387 с.
23. Гиев Д. К. К вопросу о мотивах учебной деятельности учащихся // Сб. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения. Под ред. Д. Г. Гилиева. – Свердловск, 1970. - С. 3 -20.
24. Голубева Э.А.. Психофизиологическое изучение способностей // Сб. Проблемы способностей в советской психологии. - М., 1984. - С.84 – 100.
25. Гришин Д. М. Формирование прогностических умений учащихся в обучении // Сб. Психолого – дидактические проблемы познавательной деятельности учащихся – Тула, 1976. - С. 41 - 51.
26. Грязева В. Г., Петровский В.А. Одаренные дети: экология творчества. - Челябинск: ИПИ РАО, ЧГИИК, 1993. - 40 с.
27. Давлетшин М. Г. Психология технических способностей школьников. - Ташкент: Фан, 1971. - 176 с.
28. Дайри Н.Г. Об эффективности урока // Народное образование. – 1961. - №12. - С. 30-39.
29. Дайри Н.Г. Современные требование к уроку истории. - М., 1978. – 160 с.
30. Дайри Н. Г. Обучение истории в старших классах. – М., 1966. – 437 с.
31. Демина Н.Д. Взаимоотношения учителя и учащихся в педагогическом процессе: автореф. дис…. канд. пед. наук. – М., 1966. - 18 с.
32. Дистервег. Избр. Педагогические сочинения. - М., 1956. - 199 с.
33. Доржиева Т.В. Особенности работы с творчески одаренными детьми в учебных заведениях. - Улан-Удэ, 1999. - 61 с.
34. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. - М. 2002. - 356 с.
35. Завалишина Д. Н. Психологическая структура // Сб. Развитие и диагностика способностей. Отв. ред. Дружинин В.Н. и Шадриков В. Д. - М.: Наука, 1991. - С. 20 – 25.
36. Загвиязинский В.И. Познавательный интерес в системе движущих сил учебного процесса // Сб. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения. – Свердловск, 1970. - С. 37 – 57.
37. Зиёев Т. Н. Педагогические проблемы применения краеведческих материалов на уроках История СССР в VII – X классах таджикских школ: афтореф. дис…. канд. пед. наук. – Душанбе, 1991. - 19 с.
38. Зильберштейн А. И. Некоторые вопросы управления познавательной деятельностью учащихся при решении ими проблемных задач // Сб. Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников. – Казань, 1972. - С. 37 –40.
39. Зубайдов У. Теоретико-педагогические основы дифференцированного обучения в школах Республики Таджикистан: автореф. дисс…. док. пед. наук. – Душанбе, 1999. - 48 с.
40. Как определить и развивать способности ребенка // Сост. Воскобойников В. М. - СПб.: Респекс, 1996. - 426 с.
41. Калечиц Т. Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа. - М., 1972. - 96 с.
42. Ковалев А. Г. Диагностика способностей в практике работы учителя // Склонности и способности. - Л.: ЛГУ, 1962. - С. 50-70.
43. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2005. – 176 с.
44. Коллективная учебно – познавательная деятельность школьников. Под ред. Первина И. Б. – М., 1985 - 144 с.
45. Крутецкий В.А. Очерки психологии старшего школьника. – М., 1963. – 199 с.
46. Кузмин Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. - 1984. - № 1. - С. 20 – 26.
47. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. - М.: Просвещение, 1964. - 344 с.
48. Лейтес Н.С. Групповая работа на уроке. - М., 1975. – 64 с.
49. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избр. тр. - М.: Воронеж, МОДЭК, 1997. - 448 с.
50. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников. – М., 2000. – 320 с.
51. Лернер И.Я. Сущность познавательной самостоятельности и организации процесса обучении // Сб. Рациональное сочетание методов развития учебно-познавательной деятельности школьников. – Томск, 1979. - С. 3 – 46.
52. Лернер И. Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей // Сб. Научное творчество. - М., 1969. - С. 413- 414.
53. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. - М., 2004. - 256 с.
54. Липник В.Н. Проблема интереса в педагогическом учении Каменского // Сб. Формирование познавательных интересов учащихся. – Ярославль, 1973. – С. 28 –31.
55. Лозовая В. И. Использование проблемных вопросов для проверки знаний учащихся \Сб. Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников. – Казань, 1972. - С. 131 – 137.
56. Матвеева К. М. и Сасалон С. И. Организация самостоятельной работы на уроках истории. – М., 1976. – 142 с.
57. Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. –1982. - № 4. – С. 5-17.
58. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. – 1989. - № 6. - С. 29-33.
59. Мелхорн Г., Мелхорн Х. Гениями не рождаются: Общество и способности человека. - М.: Просвещение, 1989. - 159 с.
60. Мясыщев В.Н. О связи склонностей и способностей // Сб. Способностей и склонности. - Л., 1962. С. 4 – 9.
61. Наумов Г.В. Развитие у старшеклассников интересов потребностей и мотивов рациональной организации труда в учебных мастерских // Сб. Формирование познавательных интересов учащихся. – Ярославль, 1973. – С. 127 – 130.
62. Немов Р.С. Психология: из 3 книг, 3 книга. - 4-е изд. - М., 2001. - 640 с.
63. Одаренные дети // Пер. с англ.; Под общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376 с.
64. Педагогическая энциклопедия. Т. 4. - М., 1968. - с. 911.
65. Полуянов Ю. А. Воображение и способности. - М.: Знание, 1982. - 96 с.
66. Проблема развития познавательных способностей. Л.,1983 - 147 с.