7. Грушников П.А. Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах. - М.: Просвещение, 1990. - С.97.
8. Двужилова Л.В. Повышение эффективности орфографических упражнений средствами развития речи // Начальная школа - 1992. - №2. - С.33-37.
9. Двужилова Л.В. Обучение правописанию безударных гласных в корне слов // Начальная школа. - 1990. - №4. - С.56-57.
10. Жедек П.С. Методика обучения орфографии / Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах // Под ред. М.С. Соловейчик. - М.: Просвещение. - 1992. - С.36.
11. Жедек П.С. Орфографическая зоркость будущего учителя // Начальная школа - 1998. - №10. - С.47.
12. Жедек П.С. Пути совершенствования обучения орфографии // Начальная школа - 1990. - №10. - С.24-26.
13. Жедек П.С., Тимченко М.И. Списывание в обучении правописанию // Начальная школа - 1998. - №8. - С.67.
14. Жуйков С.Ф. Формирование орфографических действий - М., 1995. - С.467.
15. Иванова В.Ф. Современная русскоя орфография. - М., 1992. - С.90.
16. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 1998. - С.307.
17. Львов М.Р. Хрестоматия по методике русского языка. - М.: Просвещение, 1996. - С.175-190.
18. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. - М.: Академия, 1999. - 268 с.
19. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М., 1990. - 307с.
20. Назарова Л.К. О проговаривании и комментировании в обучении правописанию // Начальная школа - 1997. - №4. - С.45-47.
21. Савинова З.А. Виды работ по формированию орфографической зоркости // Начальная школа. - 1996. - №1. - С.53.
22. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматике правописания и развития речи. - М.: Сфера, 2001. - С.5-78.
23. Рамзаева Т.Г. Русский язык 1 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 103 с.
24. Рамзаева Т.Г. Русский язык 2 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 203 с.
25. Рамзаева Т.Г. Русский язык 3 класс. - М.: Дрофа, 2004. - 256 с.
26. Рамзаева Т.Г. Русский язык 4 класс. - М.: Дрофа, 2000. - 249 с.
27. Христенко М.А. Резервы повышения орфографической грамотности младших школьников // Начальная школа - 1993. - №2. - С.33-37.
Нетрадиционные упражнения на отработку орфограмм
Упражнение "Внимательные руки".
Цель: развитие слухового сосредоточения, фонематического слуха, закрепление учебного материала через использование двигательного анализатора.
Описание. Учитель произносит слова с согласными на конце; в паузе между словами дети поднимают руку: правую - если окончание твердое; левую - если окончание мягкое.
Задачи, которые стоят перед детьми:
1) держать в памяти инструкцию;
2) сосредоточиться на восприятии слуховой информации;
3) выделить в ней окончания слов;
4) классифицировать выделенные окончания, т.е. отнести их к категории "твердое" или "мягкое";
5) отреагировать соответствующим движением.
Сложность содержания упражнения при внешней простоте действия облегчается возможностью наблюдать за другими и подражать им. Учитель легко может выделить детей, испытывающих трудности, связанные с недоразвитием фонематического слуха.
Упражнение "Найди мягкий звук".
Цель: развитие внимания, фонематического слуха.
Описание. Учитель, бросая мяч, называет слово с мягким знаком в середине. Ученик, бросая мяч обратно, называет согласный, который звучит мягко.
В этом упражнении задача упрощена, так как не нужно подыскивать речевую ассоциацию. Оно может быть рекомендовано для детей с трудностями фонематического анализа [Гизатуллина П. А.21,54-55].
Виды диктантов
1. Слуховые
Прослушайте диктант и запишите под диктовку предложения.
Диктант №1
Гуси.
За селом широкий луг. На лугу пруд. Тут гогочут гуси. Гусиная семья мирно щипала сочную травку. Антон взял гибкий пруд. Стал дразнить гусей. Зашипел гусь, вытянул шею. Кинулся на мальчика. Больно ущипнул Антона. (33слова).
Диктант №2
Сливы.
Вот сад. На деревьях весят чудные сочные сливы. Илья живо залез на забор. Начал рвать крупные плоды. Вдруг из ворот вышел садовник. Он вынес ведро душистых слив. Стал угощать ребят. Стыдно Илье. (32 слова)
Диктант №3
Весна идет. Стоят теплые деньки. Потекли веселые ручейки. Вода залила тропинки. Вот цветы. А над ними летают пчелки и шмели. На деревьях появились зеленые листочки. Весело кричат скворцы. Показались первые журавли.
Зрительные
Выборочный диктант: спишите из ряда слов глаголы и подчеркните в них все орфограммы.
Рисует, жук, пишет, белый, дуб, рассориться, живет, речной, бежать, дома, верный, содержание, привез, пыхтит, папа, паровоз, побежал, сильный, лишний, решили.
Прочитайте диктант, выделите орфограммы, подберите проверочные слова. Спишите текст.
Опять на дворе зима. Мороз. Свистят холодные ветры. Мы живем в селе. В нашей избе стоит печка. Печку надо топить. Мы должны пилить и колоть дрова.
На лесной опушке стоит молодая березка. На верхушке деревца ворона свила гнездо. Там живут птенцы. Вороны сторожат их и учат летать. Не ходи близко!
Почему ландыш белый? Ландыши растут в тенистых местах. В сумраке леса насекомым хорошо видны только белые цветы. Учись разгадывать загадки природы.
Самодиктанты (списывание)
Прочитайте текст. Найдите в тексте слова, с орфограммами, подберите к ним правило и проверочное слово. Спишите внимательно текст. Проверьте.
Рыбалка.
Павлик и Юра - братья. Они живут в селе Нива. Днем мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка Клязьма. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька. Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку. (38 слов).
Словарный диктант
Назови одним словом и подчеркни орфограмму:
Лиственное дерево с белой корой (береза);
Человек, совершающий подвиги, необычайно храбрый (герой);
Место за городом, где останавливаются или временно живут (дача);
Еда утром, до обеда (завтрак);
Прием пищи в середине дня (обед);
Участок земли, где устроены грядки с овощами (огород);
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров (автобус);
Овощ с продолговатым зеленым плодом (огурец);
Помещение, в котором производится торговля (рынок);
Сторона света, противоположная востоку (запад);
Пространство, разделяющее два пункта (расстояние);
Растение семейства бобовых, а так же его круглые семена, зерна (горох);
Пожелание при прощании (до свидания);
Плод некоторых деревьев и кустарников со съедобным ядром в скорлупе (орех);
Таблица или книжка с перечнем всех дней в году (календарь)
Конспект по русскому языку №1 с использованием
орфографических упражнений
Тема: распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
Цель: работа над именами существительными.
Задачи:
работать над осознанием имени существительного;
формировать орфографическую зоркость;
воспитывать интерес к предмету.
Ход урока:
| 1. Орг. момент2. ОсновнаячастьПостановка цели урокаСловарно-орфографическая работаЛингвистическое задание3. Заключител. ч.часть. | Здравствуйте, ребята! Садитесь.Минутка чистописания:А звз Б взв В взвНе зная броду, не суйся в воду.Объясните смысл и спишите аккуратно в тетрадь.Спишите с иллюстрации имена существительные, подчеркните в них безударные гласные и подберите устно проверочные слова.Сегодня на уроке мы будем продолжать работать над именами существительными.Упр.232 стр.8Упр.233 стр.9Устно дополните своими примерами.Задание 1: Загадка.В этой узенькой коробкеТы найдешь карандашиРучки, перья, скрепки, кнопкиЧто угодно для души?Что это?Пенал.Пенал - это длинная коробочка для карандашей и ручек.Подчеркните безударные гласные в слове и составьте предложение с этим словом.Задание 2: выберите нужное проверочное слово.Уд…вительно (диво, дева), м…нять (мина, замена), л…пить (липко, лепка), расч…щать (честь, чисто), л…нивый (лень, линька), м…стерить (мост, мастер).Домашнее задание: упр.231 стр.7. |
Конспект по русскому языку №2 с использованием орфографических упражнений
Тема: Слово и предложение.
Цель: уточнение представления о роли предложения и слова в речи.
Задачи:
уточнить представление о роли предложения и слова;
формировать умения высказываться логически последовательно;
воспитывать аккуратность.
Ход урока:
| 1. Орг. момент2. Основнаячасть3. Заключ. ч | +++++++ | Минутка чистописания:Зез вез ЗгзЗагадка:Что за коняшки -На всех тельняшки? (зебра)Спишите и напишите отгадку.На доске написаны слова. Что обозначают эти слова?…Составьте предложения с этими словами.Запишите в тетрадь.Чем слово отличается от предложения?…Упр.223 стр.3Упр.224 стр.3Выполняем в тетради и на доске с объяснением вслух.Упр.225 стр.3Прочитайте задание вслух и выполните самостоятельно.Вы знаете, что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании парных глухих и звонких согласных. А ну-ка, ребята, не подведите и правило скажите.Если слышишь парный звук,Будь внимательным, мой друг.Парный сразу проверяй,Слово смело изменяй:Зуб - на зубы, лед - на ………Будешь грамотный и ты.Где растет морковь? Звук согласный проверяйНа грядках. Рядом гласный подставляй!Буквы пишут где? Грядка. Нет чего? - нет грядок.В тетрадках. А тетрадка? - нет ……. .Чистим что мы? Зубки! Изменили - …….Чистим зубки. Шубки! Проверяем - ………Одеваем в холод? Ждем ……. и………. .Шубки. И побольше чудных ………….Любим все?Снежки, салазки.А читаем часто?Сказки.Задание 2. Вставьте пропущенные буквы подберите проверочные слова.КАТОК ле…кий, мя…кий, гл…кий, сколь…кий;САД доро…ка, тро…ка, бере…ки, ду…ки, рома…киШКОЛА тетра…ки, кни…ки, обло…ка, промока…каСТОЛОВАЯ сли…ки, голу…цы, хле…цы, прио…ки.Домашнее задание: упр.226 стр 4. |
Стихи с правилами
Мягкий знак
Мягкий знак - хитрый знак Не назвать его никак.
Он не произносится. Но в слово часто просится.