Формирование культуры речи на уроках обучения грамоте (стр. 8 из 8)

1. Врач, болезнь, выздоровление, лекарства.

2. Холод, болезнь, простуда, зима.

3. Школа, портфель, отметка, урок.

4.Взрослый, ребёнок, младенец, школьник.

3. Развитие логики, последовательности. «Угомони расшалившиеся картинки».

Рассмотри картинки. Рисунки расположены не по порядку. Что за шалости! Попробуй расставить рисунки в нужной последовательности – так, чтобы получилась связная история, и расскажи ее своими словами. (см. приложение)

4. Развитие артикуляции.

Чтобы говорить внятно, нужно тренироваться. Для этого недостаточно тех несложных заданий, которые ты выполнял вместе с гномом Мямлей. К вам пришли специальные упражнения — чистоговорки. Кто умеет произносить чистоговорки, тот говорит чисто.

Жа-жа-жа — есть иголки у ежа.

Ло-ло-ло — на улице тепло.

Му-му-му — молоко кому?

Ры-ры-ры — летают комары.

Чи-чи-чи — у дома кирпичи.

5. Работа по учебнику (с. 4-5)

- Рассмотрит карту в учебнике. Мы уже преодолели все препятствия на огородах Бабы Яги. Впереди у нас таинственная пещера. Прочитайте ее название. (Эхо)

- Кто знает, что такое эхо?

Здесь дети отвечают полными ответами, не перебивают друг друга.

6. Развитиеумения производить звуковой анализ звучащего слова.

Игра «Превращения слов».

- Что надо сделать, чтобы мак превратился в рака? (Заменить первую букву)

- Начертите схемы этих слов.

- Что происходит с изменением в слове буквы? ( Меняется слово и его значение)

- Как из слова лист получить аист? (Заменить первую букву )

- Начертите схемы этих слов.

- А теперь, ребята, попробуйте самостоятельно составить из букв слова, а затем их изменит и составить схемы этих слов.

Последним этапом нашей опытно-экспериментальной работы было определение уровня сформированности культуры речи у первоклассников в конце первой четверти. В тех же классах мы провели ряд замеров (параметры остались прежние), чтобы проследить за результатами: удалось ли у детей повысить уровень сформированности культуры речи.

1. Уровень сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова.

Приведем полученные данные в таблице 9.

Таблица 9

Уровень сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова у учащихся ЭК и КК

Класс	Уровень сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова
Класс	высокий	средний	низкий
ЭК	6(37%)	7(44,1%)	3(18,9%)
КК	8(47%)	6(35%)	3(18%)

Итак, на высоком уровне сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова в ЭК оказалось 6 человек (37%), в КК – 8(47%). На среднем уровне в ЭК – 7(44,1%), в КК – 6(35%), а на низком уроне в ЭК – 3(18,9%), в КК – 3(18%).

2. Уровень сформированности умения слышать заданный звук в слове.

Приведем полученные данные в таблице 10.

Таблица 10

Уровень сформированности умения слышать заданный звук в слове у учащихся ЭК и КК

Класс	Уровень сформированности умения слышать заданный звук в слове
Класс	высокий	средний	низкий
ЭК	8(50,4%)	6(37%)	2(12,6%)
КК	10(59%)	7(41%)	0

Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 8 человека (50,4%), в КК – 10(59%). На среднем уровне в ЭК – 6(37 %), в КК – 7(41%), а на низком уроне в ЭК – 2(12,6%), в КК – 0

3. Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным. Приведем полученные данные в таблице 11.

Таблица 11

Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным у учащихся ЭК и КК

Класс	Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным
Класс	высокий	средний	низкий
1задание ЭК	7(44%)	7(44%)	2(12%)
1задание КК	9(50%)	7(44%)	1(6%)
2задание ЭК	5(31%)	7(44%)	4(25%)
2задание КК	5(29,5%)	8(47%)	4(23,5%)

Итак, на высоком уровне сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным в ЭК оказалось (первое задание) 7 человека (44%), в КК – 9(50%). На среднем уровне в ЭК – 7(44%), в КК – 7(44%), а на низком уровне в ЭК – 2(12%), в КК – 1(6%). Второе задание: в ЭК на высоком уровне оказалось 5(31%), в КК – 5(29,5%). На среднем уровне в ЭК –7(44%), в КК – 8(47%), а на низком уровне в ЭК –4(25%), в КК – 4(23,5%).

4. Уровень сформированности логичности речи.

Приведем полученные данные в таблице 12.

Таблица 12

Уровень сформированности логичности речи у учащихся ЭК и КК

Класс	Уровень сформированности логичности речи
Класс	высокий	средний	низкий
ЭК	13(81%)	3(19%)	0
КК	12(70,5%)	5(29,5%)	0

Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 13 человек (81%), в КК – 12(70,5%). На среднем уровне в ЭК – 3(19%), в КК – 5(29,5%), а на низком уроне в ЭК и КК – 0

5. Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова.

Приведем полученные данные в таблице 13.

Таблица 13

Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова у учащихся ЭК и КК

Класс	Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова
Класс	высокий	средний	низкий
ЭК	12(75%)	4(25%)	0
КК	13(76,5%)	4(23,5%)	0

Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 12 человек (75%), в КК – 13(76,5%). На среднем уровне в ЭК –4(25%), в КК – 4(23,5%), а на низком уроне в ЭК и КК – 0.

6. Уровень осмысления ситуации.

Приведем полученные данные в таблице 14.

Таблица 14

Уровень осмысления ситуации у учащихся ЭК и КК

Класс	Уровень осмысления ситуации
Класс	высокий	средний	низкий
ЭК	11(68,7%)	4(25%)	1(6,3%)
КК	10(59%)	6(35%)	1(6%)

Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось11 человек (68,7%), в КК – 10(59%). На среднем уровне в ЭК – 4(25%), в КК – 6(35%), а на низком уроне в ЭК – 1(6,3%), в КК – 1(6%).

7. Уровень развития содержательной стороны

Приведем полученные данные в таблице 15.

Таблица 15

Уровень развития содержательной стороны у учащихся ЭК и КК

Класс	Уровень развития содержательной стороны
Класс	высокий	средний	низкий
ЭК	5(30,7%)	8(50,4%)	3(18,9%)
КК	7(41%)	7(41%)	3(18%)

Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 5 человек (30,7%), в КК –7(41%). На среднем уровне в ЭК – 8(50,4%), в КК – 7(41%), а на низком уроне в ЭК – 3(18,9%), в КК – 3(18%).

Таблица 16

Общая таблица 2: уровень сформированности культуры речи.

ЭК			КК
высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1. Уровень сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова.	6(37%)	7(44,1%)	3(18,9%)	8(47%)	6(35%)	3(18%)
2.Уровень сформированности умения слышать заданный звук в слове.	8(50,4%)	6(37%)	2(12,6%)	10(59%)	7(41%)	0
3. Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным.	7(44%)5(31%)	7(44%)7(44%)	2(12%)4(25%)	9(53,1%)5(29,5%)	7(41,2%)8(47%)	1(5,9%)4(23,5%)
4. Уровень сформированности логичности речи.	13(81%)	3(19%)	0	12(70,5%	5(29,5%)	0
5. Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова.	12(75%)	4(25%)	0	13(76,5%	4(23,5%)	0
6. Уровень осмысления ситуации.	11(68,7%	4(25%)	1(6,3%)	10(59%)	6(35%)	1(6%)
7. Уровень развития содержательной стороны.	5(30,7%)	8(50,4%)	3(18,9%)	7(41%)	7(41%)	3(18%)

Судя по общей таблице 2 можно сказать о том, что в ЭК и КК преобладает высокий уровень сформированности культуры речи.

Исходя из полученных данных результатов последнего этапа, выявляем положительную динамику. Она заключается в повышении количества учащихся (в ЭК) на высокий уровень. Испытуемые успешно справились с заданиями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Если человек обладает правильной и хорошей речью, он достигает высшего уровня речевой культуры. Это значит, что он не только не допускает ошибок, но и умеет наилучшим образом строить высказывания в соответствии с целью общения, отбирать наиболее подходящие в каждом случае слова и конструкции, учитывая при этом, к кому и при каких обстоятельствах он обращается.Высокий уровень речевой культуры – неотъемлемая черта культурного человека. Совершенствовать свою речь – задача каждого из нас. Для этого нужно следить за своей речью, чтобы не допускать ошибок в произношении, в употреблении форм слов, в построении предложении. Нужно постоянно обогащать свой словарь, учиться чувствовать своего собеседника, уметь отбирать наиболее подходящие для каждого случая слова и конструкции. Это актуально, потому что помогает детям правильно строить свою речь, быть грамотными. В связи с значимостью такой работы и проведено теоретико – экспериментальное исследование и решены теоретические и практические задачи.В рамках теоретических задач изучена психолого – педагогическая литература. В ходе решения практических задач проведено опытно – экспериментальное исследование, которое состояло из трех этапов, и осуществлен анализ полученных результатов. Результат первого этапа – преобладает средний уровень сформированности культуры речи. Второй этап – проведены серии уроков в экспериментальном классе. Результаты третьего этапа – положительная динамика в учебно-воспитательном процессе учащихся. На основе исследования определили эффективные формы и методы осуществления процесса воспитания младших школьников. Таким образом, нами достигнута цель и гипотеза исследования.