3. Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным.
1 задание: Если какой-либо предмет сделан из дерева, то говорят, что он деревянный. А если из стекла, то стеклянный. Вы заметили, как похожи между собой слова «дерево» – «деревянный», «стекло» – «стеклянный»? Эти слова – родственники. А из железа – …; из стекла – …; из воды – …; из гречки – … ?
Оценка результатов.
4 слова – высокий уровень
2-3 слова – средний уровень
1 слово – низкий уровень
2 задание: А теперь задание немножко посложнее. Как называют человека, который
- умеет учить людей?
- умеет строить?
А того, кто умеет писать книги, – …
А того, кто умеет садовничать, – …
А того, кто умеет плотничать, – …
Оценка результатов
Каждый правильный ответ оценивается одним баллом
4-5 слов – высокий уровень
3-2 слова – средний уровень
1 слово – низкий уровень
Приведем полученные данные в таблице 3.
Таблица 3
Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным | ||
| высокий | средний | низкий | |
| 1задание ЭК | 4(25,2%) | 6(37,4%) | 6(37,4%) |
| 1задание КК | 7(41,3%) | 8(47,2%) | 2(11,5%) |
| 2задание ЭК | 3(19%) | 4(25%) | 9(56%) |
| 2задание КК | 4(23,3%) | 7(41,3%) | 6(35,4%) |
Итак, на высоком уровне сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным в ЭК оказалось (первое задание) 4 человека (25,2%), в КК – 7(41,3%). На среднем уровне в ЭК – 6(37,4%), в КК – 8(47,2%), а на низком уровне в ЭК – 6(37,4%), в КК – 2(11,5%). Второе задание: в ЭК на высоком уровне оказалось 3(19%), в КК – 4(23,3%). На среднем уровне в ЭК – 4(25%), в КК – 7(41,3%), а на низком уровне в ЭК – 9(56%), в КК – 6(35,4%).
4. Уровень сформированности логичности речи.
Задание: внимательно прослушать несколько фраз и ответить на вопросы.
1. Собака идет на кухню. Она выпивает все молоко кошки. Кошка недовольна.
Почему кошка недовольна?
2. Петя пошел в кино после того, как дочитал книгу.
Что Петя сделал раньше: посмотрел кино или дочитал книгу?
Оценка результатов
высокий уровень – правильны оба ответа
средний уровень – правильный хотя бы один ответ
низкий уровень – нет правильных ответов
Приведем полученные данные в таблице 4.
Таблица 4
Уровень сформированности логичности речи у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень сформированности логичности речи | ||
| высокий | средний | низкий | |
| ЭК | 8(50,4%) | 6(37%) | 2(12,6%) |
| КК | 10(59%%) | 6(35,3%) | 1(5,9%) |
Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 8 человек (50,4%), в КК – 10(59%). На среднем уровне в ЭК – 6(37%), в КК – 6(35,3%), а на низком уроне в ЭК – 2(12,6%), в КК – 1(5,9%).
5. Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова.
Задание: поставить слова во множественное число: ручка, стол, окно, город, ухо, брат, ребенок.
Оценка результатов.
высокий уровень – 6-7 слов
средний уровень – 4-5 слов
низкий уровень – 3 и меньше слов
Приведем полученные данные в таблице 5.
таблица 5
Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова | ||
| высокий | средний | низкий | |
| ЭК | 6(37,3%) | 9(56,4%) | 1(6,3%) |
| КК | 12(70,5%) | 5(29,5%) | 0 |
Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 6 человек (37,3%), в КК – 12(70,5%). На среднем уровне в ЭК –9(56,4%), в КК – 5(29,5%), а на низком уроне в ЭК – 1(6,3%), в КК – 0.
6. Уровень осмысления ситуации.
Задание: перед ребенком в беспорядке кладут четыре картинки, на которых изображена определенная, хорошо известная ему последовательность событий (например, на одной картинке мальчик просыпается, на другой – умывается, на третьей – завтракает, на четвертой – идет в школу). Проверяющий просит ребенка разложить картинки в нужном порядке и объяснить, почему он положил их так, а не иначе.
Оценка результатов.
высокий уровень – правильное расположение и правильное описание изображенных событий.
средний уровень – ребенок логично выстраивает последовательность картинок, но не может ее обосновать.
низкий уровень – последовательность картинок случайна.
Приведем полученные данные в таблице 6.
Таблица 6
Уровень осмысления ситуации у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень осмысления ситуации | ||
| высокий | средний | низкий | |
| ЭК | 7(44%) | 5(31%) | 4(25%) |
| КК | 9(53,1%) | 7(41%) | 1(5,9%) |
Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 7 человек (44%), в КК – 9(53,1%). На среднем уровне в ЭК – 5(31%), в КК – 7(41%), а на низком уроне в ЭК – 4(25%), в КК – 1(5,9%).
7. Уровень развития содержательной стороны
Задание: проверяющий читает отрывок рассказа с иллюстрацией. После прочтения учителем ребенок должен пересказать этот отрывок и продолжить свою мысль, опираясь на иллюстрацию.
Старый пес (отрывок)
Был у человека верный друг – Пес. Шли годы. Пес постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
– Значит, ты уже не узнаешь меня?
Пес вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
– Прости меня, что я не узнал тебя.
Через несколько дней человек принес маленького щенка…
В. Сухомлинский
Оценка результатов.
высокий уровень – ребенок пересказывает отрывок и продолжает свою мысль
средний уровень – ребенок пересказывает отрывок
низкий уровень – ребенок затрудняется пересказать отрывок
Приведем полученные данные в таблице 7.
Таблица 7
Уровень развития содержательной стороны у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень развития содержательной стороны | ||
| высокий | средний | низкий | |
| ЭК | 2(12,6%) | 6(37%) | 8(50,4%) |
| КК | 4(23,3%) | 8(47,2%) | 5(29,5%) |
Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 2 человека (12,6%), в КК – 4(23,3%). На среднем уровне в ЭК – 6(37%), в КК – 8(47,2%), а на низком уроне в ЭК – 8(50,4%), в КК – 5(29,5%).
Таблица 8
Общая таблица: уровень сформированности культуры речи.
| ЭК | КК | |||||
| высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
| 1. Уровень сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова. | 3(19%) | 5(31%) | 8(50%) | 6(35,4%) | 7(41%) | 4(23,6%) |
| 2.Уровень сформированности умения слышать заданный звук в слове. | 4(25,2%) | 6(37,4%) | 6(37,4%) | 7(41,3%) | 8(47,2%) | 2(11,5%) |
| 3. Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным. | 4(25,2%)3(19%) | 6(37,4%)4(25%) | 6(37,4%)9(56%) | 7(41,3%)4(23,3%) | 8(47,2%)7(41,3%) | 2(11,5%)6(35,4%) |
| 4. Уровень сформированности логичности речи. | 8(50,4%) | 6(37%) | 2(12,6%) | 10(59%) | 6(35,3%) | 1(5,9%) |
| 5. Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова. | 6(37,3%) | 9(56,4%) | 1(6,3%) | 12(70,5% | 5(29,5%) | 0 |
| 6. Уровень осмысления ситуации. | 7(44%) | 5(31%) | 4(25%) | 9(53,1%) | 7(41%) | 1(5,9%) |
| 7. Уровень развития содержательной стороны. | 2(12,6%) | 6(37%) | 8(50,4%) | 4(23,3%) | 8(47,2%) | 5(29,5%) |
Судя по общей таблице можно сказать о том, что в ЭК преобладает средний уровень сформированности культуры речи. А в КК – высокий уровень. Больше всего возникало трудностей при определении уровнясформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова, уровня сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным, уровня развития содержательной стороны в ЭК. В КК затруднительными для ребят оказались уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным и уровень развития содержательной стороны.
2.2 Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию культуры речи у первоклассников на уроках
обучения грамоте
Основываясь на результатах опытно-экспериментального исследования, выявляем, что необходима коррекция в методах, формах воспитательных работ. Для этого создаем улучшенные условия в ЭК: уделяем больше внимания составлению схем слов, подбору однокоренных слов, пересказу текста, выражению мыслей.
Содержание такой работы присутствовало на уроках обучения грамоте:
1. Развитие грамматических навыков «Дом, который построил ты».
Любая фраза, в которой что-нибудь происходит, строится по определённым законам, даже самая простая. Она — как дом. Например, фундамент у этого домика — «кто». Стены — «что делает?» Крыша — «что». Попробуем начать строительство. Я дам тебе слово для фундамента. Слушай внимательно: «кто» — это кошка. Что она делает? Лакает. Что? Молоко. Кошка лакает молоко. Вот домик и готов!
- Ребята, теперь попробуйте построить другие здания. Не волнуйтесь: если будет нужно, я помогу. Например, кто? «рабочий», «сторож». Или что делает? «учит», «готовит».
2. Развитие словесно-логического мышления.
Слова стояли по порядку, чтобы из них можно было составить небольшой рассказ. Но коварный Нечитайло всё испортил: он поменял слова местами. Прочитай цепочку слов. Расположи в ней слова по порядку. Для этого тебе придётся для начала представить, в какой последовательности происходили события: что случилось сначала, кто пришёл потом, что было дальше. Объясни, почему ты расположил слова именно так, а не иначе. Потом мы перейдём к следующей цепочке.