3. На картинке вы видите одних и тех же ребят, которые встречаются друг с другом в разное время: утром, днем, вечером. Как они могут поздороваться?
4. Посмотрите на рисунок и скажите, какие жесты не нужны во время беседы? Почему?
5. Общественное место – это место для всех людей: театр, кинотеатр, библиотека, поликлиника, автобус. Внимательно прослушайте отрывок и ответьте на вопрос: “Где нельзя громко разговаривать? Почему”?
Пожалуйста, потише.
В какое бы общественное место
Судьба сегодня Вас ни привела-
Учтите, никому не интересно
Все знать про ваши личные дела.
Про то, что к вам приехал дядя Коля,
Что кошка утащила пять котлет,
Что вы немножко пошалили в школе,
А маму вызывает педсовет,
Пожалуйста, потише!
Пожалуйста, потише!
Совсем необязательно кричать,
Ведь вас и так услышат,
Ведь вас и так услышат
Попробуйте все тихо рассказать.
(Из передачи “Веселые уроки радио няни”)
6. Составьте диалог по данной ситуации.
Ты с товарищами громко разговаривал в автобусе. Пассажиры сделали тебе замечание.
7. Составьте диалог, разыграв сценку по данной ситуации (Ты с мамой вошел в автобус и увидел впереди своего друга).
8. Прослушайте стихотворение
Я в автобусе стоял.
Вдруг на повороте
Кто-то сзади мне сказал:
–Вы сейчас встаете?
Нам к ответу бы призвать
Этого героя:
“Объясни, как может встать
Тот, кто едет стоя?”
(А. Благов)
Как же следует спросить правильно?
9. Прослушайте стихотворение
Здравствуйте, сосны, дубы, тополя!
Здравствуйте, горы, луга и поля!
Здравствуйте, избы разных деревень!
Радостным будет сегодняшний день!
(Г. Ладонщиков)
Как вы думаете, почему слово здравствуйте обращено к неодушевленным предметам?
Какие чувства выражает этим автор?
Эти и подобные задания помогут развить у детей уважение к слову и его значению. Они касаются глубинного, спрятанного смысла слова, которое в данном случае является не столько формулой приветствия, сколько выражением заинтересованности родной природой, чувством любви.
10. Послушайте запись диалога в автобусе. Юра вошел в автобус. Народу было очень много.
- Передайте, пожалуйста, деньги на билет.
- Билет стоит не три, а пять рублей.
- Извините, пожалуйста. Вот пять рублей.
- Возьми билет.
- Спасибо. Разрешите, я пройду вперед.
- Какой вежливый мальчик, - сказала одна женщина другой.
- Да, он умеет себя вести, - заметил военный
(По В. Осеевой)
Вопросы и задания. Почему Юру назвали вежливым мальчиком? Согласны ли вы с пассажирами? Докажите свою мысль. Разыграйте эту сценку с ребятами.
Задания по типу “Разыграйте”, “Озвучьте…” помогают осмыслить детям основные нормы этикета, их роль в повседневном общении, подбирать нужный тон разговора, соответствующие жесты, закреплять правильные выражения, приучают наших воспитанников к тому, что самое главное - быстро, правильно вступить в контакт с собеседником, поскольку коммуникативные умения и привычки доводятся до автоматизма.
Практика работы опытных педагогов убеждает в том, что интересная работа с элементами игры, проблемно-поисковые задания способствуют максимальному усвоению соответствующей информации, формированию умений и навыков, которые со временем становятся нормой поведения.
Вот еще несколько упражнений, которыми учитель может пользоваться.
1. Послушайте текст и ответьте на вопросы, поставленные в нем.
Леночка делает бусы для мамы. Костик пробежал мимо, задел за нитку и часть бусинок слетела. Лена готова была заплакать. Но Костя сказал волшебное слово (какое?) Лена улыбнулась и ответила Косте. Что она сказала?
2. .Послушайте стихотворение. Подумайте, как можно его озаглавить?
Папа разбил драгоценную вазу,
Бабушка с мамой нахмурились сразу,
Но папа нашелся, взглянул им в глаза,
И робко, и тихо “Простите” сказал.
И мама молчит, улыбается даже,
Мы купим другую, есть лучше в продаже…
“Простите!”- казалось бы, что в нем такого?
А вот ведь какое чудесное слово!
(Н. Юсупова)
Вопросы и задания. Почему мама сначала нахмурилась, а потом улыбнулась? С какой интонацией следует произносить слова извинения? Как бы вы попросили извинения у учителя, если бы забыли дома тетрадь, книгу? Разыграйте эту сценку.
3. Послушайте запись телефонного разговора и скажите, какой из них – разговор Маши с Катей, а какой – Маши с Катиной мамой.
На месте пауз вставьте нужные слова:
– Привет.…Это…
– А это ты,…? Здравствуй!
– Я хочу посмотреть мультфильм “Незнайка на Луне”, но не знаю, когда он начинается. Может, ты знаешь?
- В одиннадцать часов.
– Спасибо... До свидания!
- До свидания!
- Здравствуйте! Это говорит… А дома ли …?
- Да, сейчас она подойдет. Как твое здоровье, ведь ты болела?
- Спасибо, все уже хорошо, я уже хожу в школу.
- А вот и … Всего хорошего.
До свидания…
4. Можно ли начать разговор по телефону так, как его начали Сережа и Андрей?
Сережа: Андрюха дома?
Андрей: Можно Сергея?
Как бы вы начали свой разговор по телефону? Почему?
5. Марина пригласила свою одноклассницу Лену в гости. Она назвала номер своего дома и квартиры, объяснила, что дом находится рядом с гастрономом. Отправившись в гости, Лена никак не может отыскать нужный дом. Как бы она обратилась с вопросом помочь ей найти этот дом, если бы она встретила кого-то из одноклассников. А как обратилась бы к незнакомому человеку? Выбери правильно составленный вопрос: Привет, Коля! Как хорошо, что я тебя встретила. В каком доме живет Марина?; Колька, отвези меня к Марине!; Подскажите, пожалуйста, как пройти к гастроному?; Дяденька, где гастроном?
6. Послушайте запись рассказа, который называется “Слово о вежливости”.
Однажды у нас был спор о вежливости.
– Вот, например, если я сижу в автобусе, - закричали Лида, - а входит старушка, я ей сразу место уступлю!
– Это каждый дурак знает!- закричал Марат Саркисян.- А еще надо сказать:
– Садитесь, пожалуйста! Поняла, ворона?
- Ты что, с приветом?- закричал Дима Ковалев.
- Надо сказать старушке: “ Будьте любезны, садитесь, пожалуйста”. Понятно? А так она и не захочет садиться на твое дурацкое место!
- Да пока ты будешь говорить свои длинные ослиные речи, старушка, может, вообще вылезет из автобуса!
- Не беспокойся, старушка не такая попрыгунья… Сам скачет, а на других сваливает.
(Из книги “Речь. Речь. Речь.)
Можно ли назвать участников этого спора вежливыми ребятами? Ведь они употребляли вежливые слова, объясняли свое поведение в автобусе; все они считают, что старушке надо уступить место.
Поскольку употребление этикетной лексики часто тесно связано с необходимостью присоединить к ней слова-обращения, необходимо познакомить детей на материале четырех последних упражнений с элементарными нормами их употребления.
Так, первоклассники могут уяснить, что не следует говорить дядя, тетя, дяденька, тетенька и др. незнакомым людям так, как это их может обидеть. Если словами дядя, тетя обращаться к старшим по возрасту, соседям, тогда к ним непременно нужно присоединить имя, например тетя Валя, дядя Коля (Доброе утро, дядя Коля!).
Правильнее обращаться по имени и отчеству. И совсем недопустимо давать своим сверстникам прозвища, как это показано на материале шестого упражнения (ворона, осел и др.)
Грубыми считаются также формы эй, ты!; Эй, вы! На примерах последних упражнений необходимо научить первоклассников правильно обращаться как к старшим по возрасту, так и к сверстникам, знакомым и незнакомым.
Понятным и допустимым есть обращение к ровесникам на “ты” (“Скажи, пожалуйста…; Извини, ты не знаешь, как пройти на улицу Серова?; к старшим же по возрасту обязательна форма на “вы” (Прошу вас, скажите….;Извините, как пройти…?
Работая над формированием у первоклассников основ речевой этики, необходимо обратить внимание на употребление слов - обращений: Людмила Петровна, папа, мама, бабушка, дедушка. Во время выполнения заданий, которые требуют озвучивания, разыгрывания той или иной ситуации, важно помогать детям правильно употреблять слова-обращения.
Таким образом, формируя у первоклассников основы речевой культуры, учитель может прививать им конкретные навыки пользования этой лексикой, развивать у них чувство коммуникативной целостности, в целом думать о том, чтобы приобретенные знания и умения стали нормой повседневной жизни.
Одним из способов обучения вежливости на уроках русского языка может стать введение «риторической минутки», предложенное Зубовым В.П., Щербаковой С.Г. [21, с. 3 - 5]
Сущность «риторической минутки» заключается в том, что в урок русского языка или чтения включается специальное упражнение по обучению вежливости. Работа над ним должна занимать не более 5–7 минут и обязательно должна быть связана с основной темой урока.
Приведем пример риторической минутки.
Бывают в жизни огорчения.
-Иногда не подумав, можно обидеть небрежным словом, грубостью.
Проверка орфограмм в отрывке из сказки А.Н. Толстого «Буратино и Сверчок».
Беседа над ситуацией.
- А в вашей жизни вы всегда думаете, прежде чем сказать что-либо обидное, грубое?
- Как вы исправляете свои ошибки?
На доске появляется карточка с пословицей
От худого слова - да навек ссора.
-Как вы понимаете эту пословицу?
Воспитание вежливости может происходить в форме физкульминутки:
Дети встают в круг и, перекидывая друг другу мяч, говорят вежливые слова.
Воспитывать вежливость можно и на уроке ознакомления со словарем. При этом можно также решать и задачи нравственного воспитания.
Урок толерантности русского языка
Цели урока: Повышение уровня самостоятельности и творческой активности учащихся. Развитие умений пользоваться словарями. Воспитание уважения к одноклассникам, терпимости к чужому мнению. Приобщение к культуре.