Исследование теоретических основ использования грамматической сказки при обучении грамматике позволило нам составить комплекс упражнений на основе грамматической сказки, учитывающий цели, содержание, условия обучения учащихся вторых классов, их психологические особенности и характер изучаемого грамматического материала.
Проведенный анализ позволяет нам сделать вывод о том, что процесс формирования иноязычных грамматических навыков будет проходить более эффективно при введении нового грамматического материала с помощью грамматических сказок, так как данный прием соответствует психологическим особенностям учащихся вторых классов и условиям их обучения.
В ходе анализа методической литературы мы установили почти полное отсутствие теоретических исследований, посвященных приему "грамматической сказки" и недостаточное внимание к применению грамматических сказок в практике преподавания иностранного языка. В связи со сделанным выводом мы можем рекомендовать использование грамматической сказки в практике обучения иноязычной грамматике учащихся вторых классов. Мы также надеемся на дальнейшее теоретическое исследование особенностей применения грамматических сказок, как методического приема, открывающего широкие возможности в обучении иностранным языкам.
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - М. 1999.
2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. - М., 1997.
3. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. - М., 1998.
4. Блейхер В.М. Расстройства мышления. - Киев, 1983.
5. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. № 6. - М., 1976.
6. Брунер Дж. О действенном и наглядно-образном представлении мира ребенком // Хрестоматия по общей психологии, Выпуск III, Субъект познания. Ответственный редактор В.В. Петухов Редакторы-составители Ю.Б. Дормашев, С.А. Капустин. - М., 1981.
7. Верещагина И.Н., Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М, 1988.
8. Волшебный английский, обучающая система. // www.me. yanval.ru/
9. Воронцова Е.А. Использование синтетической и аналитической наглядности в обучении английскому языку детей старшего дошкольного возраста: дис. Канд. Пед. Наук: 13.00.02. - М., 2003.
10. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч. - М., 1984. - Т.4
11. Гак В.Г. Русский язык в сопоставлени и с французским: Учебное пособие для вузов. - М., 2006
12. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. -М., 2004.
13. Гончарова Л.Н. К вопросу об иноязычных компетенциях. // www.science. ncstu.ru/articles/hs/2006_03/ling/04. pdf/file_download
14. Грамматические сказки. // www.englishteachers.ru/forum/index. php? showtopic=121&st=40
15. Гусева А.В. Книга для учителя к учебнику для II класса школ с углубленным изучением второго языка. // www.window.edu.ru/window/library? p_mode=1&p_rid=28103&p_rubr=2.1.5 4
16. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A. M. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.
17. Ефимкина Р.П. Детская психология: методические указания. - М., 1995.
18. Занков. Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении - М., 1960.
19. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. - М., 1986
20. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 1997.
21. Касаткина Н.М. Французский язык: Mon livre de francais: Учебник для 2 класса с углубленным изучением французского языка: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2008
22. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя. - Москва, 1988.
23. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. - Челябинск, 2000.
24. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. - СПб, 2006.
25. Ксенофонтова Т.С. Формирование иноязычных грамматических навыков у детей 5-6летнего возраста на основе креативных ситуаций (на материале английского языка): автореф. дис... канд. пед. Наук. - СПб., 2008.
26. Кулигина А.С., Кирьянова М.Г. Твой друг французский язык: Учебник для 2 класса. - М.: Просвещение, 2006
27. Леонтьев А.А. Общая методика обучения иностранным языкам. - М.: Русский язык, 1991.
28. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Известия АПН РСФСР. Вып.7 - М., 1947.
29. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. - М., 1976.
30. Малкина
31. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 "Педагогика и методика нач. обучения"/М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. М.В. Гамезо и др. - М., 1984.
32. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей/под ред.В.М. Филатова. - Ростов-на-Дону, 2004.
33. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. - Москва, 1990.
34. Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. - М., 2002
35. Миролюбов А.А. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. - Москва, 1981.
36. Мишакина И.А. Сказка как один из премов формирования грамматических навыков немецкого языка. // ИЯШ. Вып.1. - М., 2008
37. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М., 1999.
38. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному языку. - Москва, 1991.
39. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М., 1998.
40. Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. - М., 1981.
41. Плигин А.А. Метафора как способ передачи познавательной стратегии. // www.rost507.ru/Doc1/4Pligin. htm
42. Примерная программа по французскому языку для начальной школы http://www.lexed.ru/standart/01/01/07.html
43. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана - СПб, 2003.
44. Развитие логической памяти у детей / Под. ред.А. А. Смирнова. - М., 1976.
45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб, 2000.
46. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М., 2001.
47. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред.Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва, 1996.
48. Соловова Е.Н.
49. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам // Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
50. Фомина Н. В, Артёмова И.Л. Стратегия освоения грамматического правила на примере изучения видовременных форм глаголов английского языка. Домик английской грамматики. // www.pligin.ru/articles.html
51. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1986
52. Шатилов С.Ф. Теоретические основы методики обучения грамматическому аспекту иноязычной речи" // " Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия/ сост. Леонтьев А.А. - М., Русский язык., 1991
53. Шеменева Е.Н. Обучение студентов филологов жанру лингвистической сказки: дис. Канд. Пед. Наук: 13.00.02. - М.: РГБ, 2003
54. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. - Москва: Филоматис, 2004
55. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.
56. Справочная литература:
57. Азимов Э.Г., Щукин А.И. Словарь методических терминов. // www.slovari. gramota.ru/portal_sl.html#az)
58. Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. - Москва, 2007
Дети, послушайте внимательно. Сегодня я расскажу вам о замечательной стране. Я думаю, вы о ней никогда не слышали. Послушайте какое у нее красивое название: “LaGrammaire”. Но в этой стране живут не обычные люди, как мы с вами, а части речи Они живут в своих уютных домиках (учитель указывает на нарисованные домики или на макеты домиков, подписанные существительное, глагол и т.п.). Вот это домик существительных. Там живут слова, которые вы уже знаете: unetable, unbureau, uncahier. А теперь давайте постучимся в домик прилагательных. Там мы встретим прилагательные rouge, joli, grand. А вот особенный домик, это домик глаголов. Они все что-то делают, чем-то занимаются. Вот они: penser, parler, écouter. Мы еще не раз будем приходить к ним в гости и смотреть, чем же они заняты в своей маленькой стране.
Я часто говорю вам правила, а вы пропускаете их мимо ушей. Вам полезно будет послушать сказку о мальчике, который терпеть не мог правила. Одни раз учитель рассказывал мальчику очередное правило. Он говорил: слова во французском языке стоят в строгом порядке, сначала стоит подлежащее, потом сказуемое, а потом уже дополнение. (при этих словах учитель указывает на доску, на которой написаны слова подлежащее, сказуемое и дополнение в нужном порядке). Мальчик даже слушать не захотел такие страшные слова и как закричит: "Да какое еще подлежащее! Какое сказуемое! Какое дополнение! Пусть слова стоят там, где им нравится!" И что же вы думаете? Слова его послушались. И когда мальчик в очередной раз открыл свой учебник, он увидел там такие фразы: UnepommemangePierre. LelivreouvreAlice. Мальчику стало страшно. А когда он увидел совсем уже непонятную фразу: Fermejelaporte, - то сломя голову побежал к своему учителю, чтобы тот сказал ему правило.
Прослышали как-то французские глаголы, что нужно им получить окончания. А без окончаний они вроде бы и не глаголы даже. И правда почему можно сказать любить, а люблю, любишь и т.д. нельзя? Глаголы собрались и пошли к королеве их страны, Грамматике. Первый раз она их даже на порог не пустила. Говорит: "Вы что с ума сошли? Приходите с местоимениями!" И правда окончания зависят от местоимений. Пришли глаголы во второй раз уже с местоимениями, зашли во дворец, а королева снова недовольна. "А вы при входе во дворец окончания снять не забыли?" Пришлось глаголам оставить окончание - er на пороге. Зато взамен они получили по 6 окончаний, свое на каждое местоимения, вот они - e, es, e, ons, ez, ent.