Следовательно, никакая самая изощренная воспитательная техника и интуиция не спасут, если учитель - человек аморальный, если его смысловая сфера ориентирована на эгоцентрические ценности. Хоть бы, какой методикой такой учитель пользовался, он будет способствовать воспитанию людей аморальных. Это необходимо твердо усвоить, а не ожидать от психологов и педагогов какого-то алгоритма, системы советов, которые сами собой будут творить чудо морального воспитания.
Воспитательный процесс, ориентированный на личность, не может обойтись без обращения ребенка на саму себя. Ребенка следует научить осмысливать свои побуждения, прогнозировать последствия собственных поступков ля самой себя и других людей, согласовывать цели собственного поведения со средствами их достижения.
Внутренний мир человека состоит из совокупности психических процессов (ощущение, представление, эмоции, потребности, мотивы, способности, качества). Эти образования отображаются в сознании личности. Чтобы их познать, необходимо, чтобы у субъекта сформировалось представление о собственно “Я”. Но оно не осознается им как первичная реальность, а формируется в связи с определенными отношениями, в которые вступает субъект и от которых он зависит. Лишь противопоставляя себя другому, человек осознает себя.
Практически воплощая личностно ориентированные воспитательные технологии, педагог в школе моделирует будущее общество. Достижение этой цели непосредственно связано с его воспитательной позицией - синтезом профессиональных и индивидуальных черт личности учителя. В условиях демократизации общественной жизни соответствующими характеристиками воспитательной позиции, по мнению психолога А. Петровского, должны быть:
- цель: содействие становлению и развитию личности воспитанника;
- в общении с детьми учитель придерживается принципа: “Не рядом и не над, а вместе”;
- основная линия поведения: не притягивать воспитанника к некоторым предварительно известным стандартам, а координировать свои ожидания и требования, максимально развернуть возможности личностного роста ученика, что замечаются во время общения;
- способы общения: понимание, признание и принятие другого.
Личностно ориентированные воспитательные технологии видят в ребенке полноценного партнера, помогают ей найти себя.
Советы психолога: еще не взрослые, но уже не деть.
Подростковый возраст - это тот порог, за которым начинается самостоятельная жизнь. Этот период часто называют “философским”. Характерная его черта - бурное развитие самосознания. Идет процесс углубленного самоанализа, оценивания своих способностей и качеств, поиск ответа на важнейшие и самые сложные вопросы жизни.
Взрослые жадно стремятся осмыслить не только мир внешний, но и, прежде всего по-новому и необычайно начинает звучать для них магическое слово “самоусовершенствование”. И они охотно, хоть и не всегда умело, занимаются самопознанием и самовоспитанием. В этом нужна помощь взрослого. Надежного взрослого, который понимает и которому хочется верить, которому интересны они как личности.
Нужны и ровесники, эти своеобразные психологические зеркала - правильные и искажающие, чтобы, глядя у них, видеть себя.
Человеку, чтобы чувствовать себя уверенно, нужны другие люди. Не случайно чрезвычайно важно место в самоусовершенствовании занимает овладение навыками общения. Экзамены иногда повлекут состояние постоянного психофизического напряжения, которое негативно влияет на здоровье, счастье и успехи учеников.
Вот несколько средств преодоления стресса, тревожности только по 3 минутам.
Каждый может научиться руководить собой, овладевать искусством самопомощи и выносливости в стрессовых ситуациях.
Первое средство.
Волшебное слово.
Повторение простых утверждений позволяет преодолеть эмоциональное напряжение.
Вот, например:
- в настоящий момент я чувствую себя лучше;
- я могу полностью расслабиться, а затем быстро собраться;
- я могу руководить своими внутренними чувствами;
- я преодолею напряжение когда-либо, если пожелаю;
- жизнь достаточно быстротекущая, чтобы тратить его на волнение.
Придумайте свои личные утверждения. Они должны быть коротенькими и позитивными. Очень важным является повторение. Повторяйте их ежедневно по несколько раз. Попробуйте использовать разные утверждения, остановитесь на тех которые вам больше всего помогают.
Второе средство.
Ваши позитивные качества.
Составьте перечень ваших бесспорно позитивных качеств.
Например:
- Я хороший товарищ;
- Я достиг некоторых успехов в учебе;
- Я помогаю окружающим.
- Я признаю свои ошибки.
- Я достаточно привлекательный человек.
- Я талантливый человек.
- Я пытаюсь жить в моральной чистоте и быть добрым к людям.
- Я стал лучше понимать себя.
Напишите этот перечень на листе бумаги и всегда берите его с собой. Когда вы чувствуете себя неуверенно, откройте лист и сконцентрируйте внимание на своих сильных качествах. Еще лучше, если есть возможность рассказать себе это вслух. Это значительно усилит вашу уверенность в себе.
Третье средство.
Принимать самого себя.
Принимать себя - это поддерживать, обнаруживать беспокойство и открыто ценить того человека, которым вы являетесь. Нужно всегда даровать любовь себе, это обязательно принесет позитивные последствия.
Остановитесь на минуту и подумайте о том, что вы должны нравиться и себе тоже. Скажите вслух или подумайте: “Я беспокоюсь о себе, мое счастье очень важно для меня. Я хочу поддержать себя и сделать все как можно лучше. Я хочу для себя по-настоящему красивой жизни. Я всегда могу себе помочь.”
Чувство личностной поддержки усилится, если вы обнимете себя или просто сожмете руки, будто подтверждая этим слова.
И еще один момент, на который хотелось бы обратить внимание.
Много ли человеку нужно для счастья? “Я родился - и этого достаточно”, - так считал Альберт Эйнштейн. Но многим из нас нужно больше. Иногда так много, что счастье становится призрачным. Мы относимся к себе так, как относятся к нам наши родители. Если ребенок чувствует, что любовь отца и матери не бескорыстна и даруется как награда за образцовое поведение и успехи в учебе, то со временем она и сама становится относительно себя на позицию родителей Тогда “успех и аплодисменты” становятся единственной основой для самоуважения и любви к себе. И жизнь превращается в постоянную борьбу за то, чтобы ее достижение признали люди, общество. Однако уважение и любовь нужны каждому, а не только отличнику и суперчеловеку.
Есть много средств, которые дают возможность достичь внутреннего равновесия, не чувствовать дискомфорта, не переживать стрессовых ситуаций, нужно лишь начать работать над собой.
Для начала предлагаю тест “Усовершенствования”
Каждому человеку хотелось бы видеть себя и других в чем-то более совершенными. Из психологических качеств чаще всего нужные отмечены дальше в таблице.
1. Представьте, что у вас появилась уникальная возможность развить в себе любое из этих качеств, но только одну. Обведите ее номер в левой части таблицы (себе).
2. Представьте, что стало возможным развить любое из этих качеств в других людях, также лишь одну. Что бы вы хотели прибавить окружающим в первую очередь? обозначьте справа (другим), придерживаясь начальной нумерации.
3. На пересечении - самый характерный для вас тип психологического совершенствования. Например: себе - 4 (сила воли), другим - 6 (уверенность); ключевая буква - А.
А - стать тверже вместе со всеми (сделать мир сильнее).
Б - утверждаться самому в более мягком окружении.
В - смягчить свой нрав, помогая утверждаться другим.
Г - стать мягче вместе со всеми (сделать мир добрее).
| Выдержка | 1 | А | Б | Б | А | Б | А |
| Доброжелательность | 2 | В | Г | Г | В | Г | В |
| Искренность | 3 | В | Г | Г | В | Г | В |
| Сила воли | 4 | А | Б | Б | А | Б | А |
| Сочувствие | 5 | В | Г | Г | В | Г | В |
| Уверенность | 6 | А | Б | Б | А | Б | А |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Современный подросток-школьник.
При всей важности общения с ровесниками, учителями и родителями все же основу социальной ситуации развития современного подростка составляет и простое, и очевидное обстоятельство, что он - школьник. Главное общественное требование к подростку - завладеть определенной суммой знаний, умений и навыков, без которой невозможно его последующее участие в жизни общества. Это требование, включенное в более широкий контекст культурной традиции с высокой ценностью образования вообще, делает проблему учебы, учебных достижений, успеваемости, которая очень важна в этом возрасте.
Низ успеваемости, который часто наблюдается в средних классах школы, может быть порожденным самими разными причинами от незначительных пробелов в знаниях, вызванных пропуском занятий, снижение ли работоспособности, связанной с перестройкой организма. Установить истинную причину неуспевания в этом возрасте часто бывает очень трудно и это нуждается в участии профессионального психолога. Если неуспевание у детей младшего школьного возраста (не связано какими-либо органическими нарушениями) может быть в большинстве случаев побеждено в ходе углубленных занятий с педагогом, причем повышение успевания обычно приводит и к улучшению общения ребенка с товарищами, повышение его самооценки, эмоционального благополучия и т.п., то в подростковом возрасте все будто меняется местами. Нельзя, “вытягивая” успеваемость, решить все другие личные проблемы подростка, а можно сделать только наоборот.