Необходимо требовать, чтобы учащиеся, не выполнившие домашнее задание, до начала урока информировали учителя о причине его невыполнения. Если в процессе урока будут выявлены учащиеся, не приготовившие домашнее задание без уважительной причины, то учитель обязан поставить им неудовлетворительные оценки.
Например.
В начале урока учитель просит учащихся открыть тетради и, обходя класс, проверяет выполнение домашнего задания. Нужно также после просмотра вызвать одного-двух учеников к доске и предложить им написать ответ или решить задачу, а всем остальным предлагается проверить тетради и поправить ошибки в своих работах. Ответы учащихся, активно принимавших участие в проверке домашних заданий, нужно оценивать.
Для активизации класса учитель предлагает учащимся поменяться тетрадями и проверить домашнее задание друг у друга. Если на дом даны схемы или зарисовки, то учитель показывает классу несколько хороших работ и указывает недочеты в плохих. Чтобы приучить учащихся систематически вести записи, надо регулярно проверять тетради, особенно в младших классах.
Большую помощь при проверке домашних заданий учащихся по химии может оказать использование технических средств, например эпипроектор. Лучше использовать его для проверки сложных домашних заданий. Демонстрируя на экране задание учащегося, учитель предлагает объяснить его. При обнаружении ошибок нужно привлекать более сильных школьников. Коллективное воздействие на ученика при проверке домашних заданий с использованием эпипроектора не только повышает качество знаний школьников, но и экономит время учителя.
Краткий перечень требований к ведению тетрадей по химии.
Необходимо иметь рабочую тетрадь для ведения записи в классе и для домашних заданий. В ней записывается краткий план урока с уравнениями реакций, делаются зарисовки демонстрационных приборов. Определения понятий записываются в том случае, если они недостаточно ясно даны в учебнике. Если ученик решает задачу не из стабильного учебника или задачника, то условие задачи переписывается. Кроме рабочей тетради, ученик должен иметь тетрадь для контрольных работ, практических занятий, которые нужно хранить в химическом кабинете, выдавая учащимся их только для работы.
При выведении общей оценки за оформление тетрадей необходимо не только учитывать правильность и качество записей, но и обращать внимание на общую грамотность, на умение чисто и аккуратно вести запись и правильно делать необходимые рисунки. Оценки за тетради принимаются во внимание при выведении четвертной оценки.
Полезно рекомендовать учащимся хранить тетради по химии начиная с 8 класса. Это поможет закрепить им лучше материал при повторении и подготовке к выпускным экзаменам.
Если учитель систематически проверяет письменные домашние задание и тетради, он получает дополнительный материал о недостатках работы отдельных учащихся, а также имеют возможность исправить недочеты своей предыдущей работы путем дополнительных упражнений в классе. Иногда результаты выполнения домашнего задания требуют перестройки планирования материала последующего урока.
8. Проверка знаний при использовании диапозитивов, кинофильмов
Проверку необходимо проводить при демонстрации диапозитивов и кинофильмов.
Например. Проверка знаний при демонстрации кинофильма"Фтор и его соединения". Фильм демонстрируется фрагментарно в течение 10 минут. Перед демонстрацией кинофильма учащимся были предложены вопросы. Они были предупреждены, что после просмотра каждого фрагмента будет проведена проверка знаний. Учащимся было задано письменно ответить на эти вопросы, ответы на которые также будут проверены учителем.
Фрагмент№ 1. Фтор в природе.
1. В виде каких соединений встречается фтор в природе?
2. Какую роль играет фтор в организме человека и животных?
Фрагмент № 2. Свойства фтора
1. Сравнить физические свойства фтора и хлора.
2. Расскажите о химических свойствах фтора Сравните их со свойствами хлора. Напишите уравнения химических реакций, характеризующие а) отношение фтора к неметаллам; б) отношение к сложным веществам.
Фрагмент № 3. Фтороводородная кислота.
1. Как можно получить фтороводородную кислоту?
2. Какое действие оказывает фтороводородная кислота на стекло? Записать уравнение реакции.
3. Где применяют фтороводородную кислоту.
Фрагмент № 4. Применение фторидов.
1. Где применяют фторид кальция и фторид натрия?
9. Использование индивидуальных заданий при проверке знаний.
В практике преподавания учителями используются различные виды самостоятельных работ как теоретического, так и практического характера. Задания, составленные с учетом индивидуальных особенностей учащихся, позволяют учителю наиболее полно проверить знания, умения и навыки, выявить способных учащихся, обратить внимание на пробелы в знаниях отстающих и вовремя принять необходимые меры для ликвидации их пробелов в знаниях.
Индивидуальные задание лучше давать как дополнение к основному заданию. В зависимости от цели и содержания урока, уровня знаний учащихся индивидуальные задания они могут выполнять на уроке или дома. Для каждой индивидуальной работы необходимо установить срок ее выполнения. При разработке индивидуальных заданий нужно учитывать уровень знаний школьников, их заинтересованность предметом и способности. Слабым учащимся можно предложить повторительные упражнения для ликвидации обнаруженных учителем пробелов в знаниях.
Для учащихся, проявивших интерес к химии, можно составить задания, развивающие их мыслительную деятельность, как, например: придумать новый способ решения задачи, составить самостоятельную задачу, аналогичную данной, зарисовать схему производства, используя дополнительную литературу, составить доклад по истории открытия того или иного вещества, рассказать о его применении в зависимости от свойств.
Индивидуальные задание лучше записывать на отдельных карточках.
Выполнение индивидуальных заданий необходимо систематически контролировать и учитывать.
В примечании отмечается усвоение материала и фиксируется обнаруженные пробелы в знаниях, что помогает учителю в дальнейшей работе с учащимися по ликвидации этих пробелов, в подборе последующих работ.
Примерная схема для учета таких заданий.
| Ф.И.О. | № карточки | Вид и тип задания | Срок выполнения | Оценка | Примечание |
Пример постепенного усложнения вопросов для заданий слабым и сильным учащимся.
1. При устном изложении или беседе учителя слабому ученику предложить повторить определение понятия, ход решения задачи; сильному ученику- привести новые примеры, составить новую задачу и т.д.
2. При проведении практических работ слабому ученику дать более подробную инструкцию проведения эксперимента; сильному ученику- обосновать опыт теоретически ( например, как объяснить с точки зрения атомно-молекулярного учения, почему сера горит в кислороде более интенсивно, чем на воздухе), решить экспериментальную задачу ( проделать опыт для доказательства наличия определенного катиона в данном соединении).
3. При работе с учебником слабому ученику предложить выписать определение понятий, ответить дополнительно на вопросы; сильному написать дополнительно предложенные учителем уравнения реакций, характеризующие свойства данного вещества, сравнить свойства нового вещества с ранее изученным.
4. При закреплении и повторении пройденного материала слабому ученику дать выполнить упражнения для закрепления умений, составить формулы по валентности, написать дополнительно несколько уравнений химических реакций в молекулярном, ионном виде, решить задачу по плану, данному учителю сильному ученику,- решить задачу повышенной трудности, предложить новый способ решения задачи и т. д.
5. При зачете знаний слабому ученику предложить вопросы, охватывающие небольшой раздел изученного; сильному- задать вопросы обобщающего характера, предложить решить задачу повышенной трудности, нарисовать на доске схему и т.д.
10. Выпускные экзамены как заключительная проверка знаний, умений и навыков учащихся по химии.
Экзамены служат серьезным показателем работы и учащихся, и учителя. Правильно организованное повторение пройденного в году и перед экзаменами способствует систематической работе учащихся и более осознанным знаниям. Результаты экзаменов помогают учителю анализировать достижения и недостатки в своем преподавании. Экзамены стимулируют работу учителя, помогают ему повышать свой методический уровень. Итоги экзаменов дают материал руководству школы по качеству знаний.
Подготовка и проведение экзаменов.
Получив экзаменационные билеты, учитель должен внимательно просмотреть план повторения материала и уточнить его.
Нельзя проводить повторение непосредственно по билетам, т.е. сначала повторяют полностью материал, охватывающий содержание всех вопросов одного билета, потом другого и т.д. При таком "методе" у учащихся не создается системы знаний, их внимание рассеивается и повторение теряет свое значение для установления взаимосвязей между отдельными частями курса.
Учителю также следует внимательно ознакомиться с типами расчетных и экспериментальных задач, имеющихся в билетах, и в план повторения обязательно включить решение подобных задач.
Решение экспериментальных задач по химии учащиеся проводят на контрольной практической работе, о времени проведения которой учитель их предупреждает заранее. До проведения практической работы учитель предлагает школьникам еще раз возобновить в памяти проделанный эксперимент и фактический материал. Для этого учитель выдает учащимся на дом тетради с записями отчетов о практических работах.