НОВЫЕ ИНФ-НЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПР-НИИ ОБР-НИЕМ.
Новые ИТ- это системыцелостных вз/св приемов,методов и средств анализа и обработки инф-ции.
1.комплексная автомат-ция основных и вспомог-ых инф-ных процессов.
2.принципы легкого и удобного доступа пользователя к инф-ным ресурсам.
Ф-ЦИИ НОВЫХ ИТ:
1.общая обработка док-тов и их общее оформление.
2.локальное хранение док-тов
3.обеспечение доступности к док-ам
4.электр.почта
5.ведение персон-ой БД
6.обмен инф-цией мужду БД
МЕСТО ПРИМЕНЕНИЯ:
- составление наиб оптимального расписания занятий.
- накопление и систематизация необх-ых сведений и данных о текущих рез-тах уч-вопс.д-ти
-контроль за качеством уч-вопс.процесса
- дозировка загрузки учащихся и преподавателей.
23
МЕТОД ПОДДЕРЖКИ-глав.принцип гуманис-кой кул-ры в профессии педагога.
Виды поддержек:
1.педаг-кая (оказание пом.в освоении инф-ции,повышение ответ-сти оценки уче-ков)
2.соц-ая (предоставление всем равных стартовых возм-тей в обр-нии в соответ-вии с их потреб-ями)
3.правовая (признание прав кажд.чела как равноправного участника пед.проц-са)
4.валеологическая (гигиен.нормы)
Приемы поддержки: подкрепление, одобрение, присут-вие рядом.
МЕТОД ИЗМЕНЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ (воздействие на поведение чела)
МЕТОД ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ (предпосылкой применения метода яв-ся открытая позиция уч-ля/руков-ля в отнош-нии эмоц-ых прояв-ний тех с кем он нах-ся во вз/дей-вии)
24
Специальные методы:
- метод дидакт.игры -это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения
Виды дид.игр:
1.Анализ конкретных ситуаций (Наиболее часто выделяют три вида АКС по типу рассматриваемой ситуации: Ситуация-иллюстрация. Ситуация-оценка, Ситуация-упражнение)
2.Игровое проектирование (В соответствии с названием под игровым проектированием понимают конструирование, проектирование, разработку технологии производства работ или деятельности, проводимое в игровой форме)
3.Разбор почты руководителя (Метод Разбор почты руководителя (документации, корреспонденции) имеет явно выраженную управленческую направленность)
- приемы форм-ния мыслей, чувств и эмоциональной окраски поведения
- наблюдение-описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.
Наблюдение м. осущ-ться непосредственно иссл-лем, либо посредством приборов набл-ия и фиксации его рез-тов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты набл-ия.
1.По систем-сти различают:
-Несистем-кое набл-ие, при к-ом необходимо создать обобщённую картину поведения индивида или группы индивидов в определённых условиях и не ставится цель фиксировать причинные зависимости и давать строгие описания явлений.
-Систематическое наблюдение, проводящееся по определённому плану и при котором исследователь регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды.
2.По фиксируемым объектам
-Сплошное наблюдение. Исследователь старается фиксировать все особенности поведения.
-Выборочное наблюдение. Исследователь фиксирует лишь определённые типы поведенческих актов или параметры поведения.
3.По форме наблюдения
-Осознанное наблюдение
-Неосознанное внутреннее наблюдение
-Неосознанное внешнее наблюдение
-Наблюдение окружающей среды
- тестир-ние-это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов.
Виды тестовых заданий:
1. Задания с выбором ответов (закрытые задание).
2. Задания на установление соответствия.
3. Задания с выбором нескольких правильных ответов.
4. Задания с открытым ответом.
Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую(заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося), обучающую(состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала) и воспитательную(роявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля).
- анкетир-ие-психологический вербально-коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов — анкета. Анк-ние — опрос при пом. анкеты.
Виды анк-ния:
1.По числу респондентов
-Индивидуальное анкетирование (один респондент)
-Групповое анкетирование (несколько респондентов),
-Аудиторное анкетирование - методическая и организационная разновидность анкетирования, состоящая в одновременном заполнении анкет группой людей, собранных в одном помещении в соответствии с правилами выборочной процедуры.
-Массовое анкетирование (от сотни до тысяч респондентов)
-Сплошное (опрос всех представителей выборки)
-Выборочное (опрос части выборки)
3.По типу контактов с респондентом
-Очное (в присутствии исследователя-анкетёра)
-Заочное (анкетёр отсутствует)
-Рассылка анкет по почте
-Публикация интернете, прессе
-Вручение и сбор анкет по месту жительства, работы и т. д.
- беседа-псих-кий вербально-комм-вный метод, заключающийся в ведении тематически направленного диалога м/у пед-гом и респондентом с целью получения сведений от последнего.
Существует два вида беседы:
- Управляемая психолог активно контролирует течение разговора, поддерживает ход беседы, устанавливает эмоциональный контакт.
- Неуправляемая происходит при большей в сравнении с управляемой отдаче инициативы от психолога респонденту.
Беседы различаются в зависимости от преследуемой психологической задачи. Выделяют следующие виды:
- Терапевтическая беседа
- Экспериментальная беседа (с целью проверки экспериментальных гипотез)
- Автобиографическая беседа
- Сбор субъективного анамнеза (сбор информации о личности субъекта)
- Сбор объективного анамнеза (сбор информации о знакомых субъекта)
- Телефонная беседа
25
Особенности содержания педагогических советов представлены их тематикой, которая охватывает практически все основные проблемы современной педагогики.
Проблемы образовательного процесса обычно формулируются в виде краткого тезиса, выражающего некоторое принципиальное затруднение общепедагогического уровня. В условиях конкретной школы проблема превращается в тему, которая и определяет границы ее обсуждения.
Содержательный тезаурус современной проблематики педагогических советов в обобщенном виде можно представить такими модулями:
Модуль А. Знания, умения, навыки учащихся
Модуль В. Образовательные технологии.
Модуль С. Урок.
Модуль D. Воспитание.
Модуль Е. Работа классного руководителя.
Модуль F. Развитие школы (управление).
Модуль G. Школьник.
Модуль Н. Учитель.
Модуль J. Родители (семья, социум).
Модули А, В, С охватывают процесс обучения, модули D и Е – воспитание, Р – управление, а модули G, Н, J включают проблемы, связанные с субъектами и объектами этих процессов.
В живом образовательном процессе все эти проблемы находятся во взаимодействии, в движении, изменяются, проявляясь то наиболее остро, то отодвигаясь на задний план. Этим процессом управляют администрация и методическая служба школы с помощью совещаний, семинаров, лекций, посещений уроков, индивидуальных бесед с учителями. Важнейшим средством управления, регулирования и разрешения возникающих проблем выступает педагогический совет.
Он расставляет точки над i по комплексу проблем, определяет пути и средства их решения, дает рекомендации на длительный срок, таким образом управляя уровнем и результатами образовательного процесса. Как известно, искусство управления состоит и в том, чтобы предупредить многие проблемы, сгладить их остроту.
Конкретная тема, встающая перед школой, раскрывается, трансформируется в повестку дня педагогического совета, в которую включается:
освещение теории обсуждаемых вопросов, лучшего опыта в этой области;
состояние практики школы (результаты диагностики, анализ анкет, примеры уроков и т. д.);
обзор учебно-методического обеспечения;
рекомендации по затронутым проблемам.
Формулировки темы и обсуждаемых вопросов в объявлении о повестке дня должны быть проблемными, лаконичными, доступными, выразительными и эмоциональными.
Так, в работе педагогических советов, как и в процессе обучения, выделяются:
1) словесные методы (лекция, рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой);
2) наглядные методы (рисованная наглядность, демонстрация фото-, кино-, телематериалов, компьютерные средства);
3) практические методы (действия учителей, моделирование разнообразных ситуаций, наблюдения за практической деятельностью учителей в учебно-воспитательном процессе).
Имеют место объяснительно-иллюстративные, репродуктивные и продуктивные проблемные, поисковые, исследовательские и творческие методы. В форме проведения педагогических советов аналогия с формами обучения менее применима. Педагогический совет традиционно представляет прежде всего публичное собрание, деловое совещание.
26
В научном управлении планированиепризнается важнейшей функцией. Многие исследования указывают на сильную положительную связь между планированием и успехом организации.
Планы служат основным средством управления деятельностью педагогического коллектива школы.
Базисный учебный план общеобр-ьной школы — это гос-ный нормативный док-т, утверждаемый Правительством РФ и яв-йся составной частью ГОСТа обр-ия. Его основное назначение — сохранение единого обр-ного пространства в России.