-инновационная деятельность приобретает все более избирательный исследовательский характер
-создание реальной ситуации развития и совершенствования в целях достижения конкурентоспособности.Критерии педагогических инноваций. Принимая во внимание имеющийся опыт исследований по педагогике, можно определить следующую совокупность критериев педагогических новшеств: новизна, оптимальность, высокая результативность, возможность творческого применения инновации в массовом опыте.
Знание критериев и умение их использовать при оценке педагогических инноваций создают основу для проявления учителем многообразных возможностей в педагогическом творчестве.
10
Понятие педагогической диагностики: сущность, содержание, объекты.
Педагогическая диагностика-контроль, проверка результатов обучения.
Контроль обучения понимается, с одной стороны, как административно-формальная процедура проверки работы учителя и школ, как функция управления, результаты которой и служат для принятия управленческих решений. С другой стороны, контроль обучения имеет уже указанные значения проверки и оценки знаний учащихся учителем.
Педагогическая диагностика (в отеч.науке)- обозначает измерение и анализ уровня воспитанности.
Будучи составной частью процесса обучения, контроль имеет образовательную, воспитательную и развивающую функции. Но главная функция контроля, конечно, диагностическая. Она конкретизируется в ряде задач в зависимости от вида контроля. Дидактика знает такие виды контроля: текущий, периодический, итоговый.
-Текущий контроль — это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, эта оценка результатов обучения на уроке. Как составная часть обучения, текущий контроль оперативен, гибок, разнообразен по методам и формам, средствам.
-Периодический контроль осуществляется после крупных разделов программы, периода обучения. В нем учитываются и данные текущего контроля.
-Итоговый контроль проводится накануне перевода в следующий класс или ступень обучения. Его задача — зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение.
Большую важность для науки представляет содержание контроля, что именно проверяется в обучении. В отечественной педагогике принято считать, что проверке подлежат знания, умения и навыки учащихся. Они описываются как на общедидактическом, надпредметном уровне, так и на уровне предмета, обычно в виде материалов к программе по предмету. В западной педагогике проверяемые результаты обучения описываются как когнитивные, социальные и эмоциональные цели обучения. В когнитивной области Б.Блюм предложил такие ступени целей обучения: ученик знает, понимает, применяет, анализирует, обобщает и оценивает. Это означает, что проверяется запоминание и воспроизведение учебного материала, умение выполнять различные действия с ним: говорить на иностранном языке, писать сочинение, решать задачи, делать лабораторную работу и пр.
Кроме знаний, содержанием проверки школьных достижений является социальное и общепсихологическое развитие учеников. Содержанием школьного контроля является также сформированность мотивов учения и деятельности, такие социальные качества, как чувство ответственности, моральные нормы и поведение.
Педагогическая диагностика как средство для устранения дидактических причин неуспеваемости: Педагогическая диагностика — систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого имеются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок. Ю.Бабанский предложен педагогический консилиум - совет учителей по анализу и решению дидактических проблем отстающих учеников.
11
Система внутришк-ого упр-ния
1.ЦЕЛЬ:форм-ние базисного уровня образ-ия.Устойчивой потреб-ти к самообраз-ию.
ПОДСИСТЕМА:обучение,воспитание,развитие
СОДЕР.Д-ТИ:формир-ние данных о состоянии уч-восп.пр-са и методике работы.Исп-ние протоколов пед.совета,вып-ие гос.прог-м.
ОТВЕТ-НЫ:завуч
2. ЦЕЛЬ:форм-ние у учителя потреб-ти непрерывного проф-го роста как условие достижения эфек-ого рез-та обр-ния в школе
ПОДСИСТЕМА:научно-метод.обеспечение
СОДЕР.Д-ТИ:форм-ние данных о передовом пед.опыте(ППО),новых иссл-ниях в обл-ти пед-ки,псих-ии;по форм-нию данных об отдельных уч-лях.Совместно с метод.объединением опр-ние зоны ближ.развития уч-восп.пр-са;организация испол-ния уч.планов,прог-м,плана работы,повыш.квалиф.
ОТВЕТ-НЫ:завуч,зам.дир.по науке
3. ЦЕЛЬ:создание эконом-го мех-зма обеспе-щего автономное функ-ние школы в условиях рын.отн-ний
ПОДСИСТЕМА:экон,матер-техн.обеспечение
СОДЕР.Д-ТИ:обесп-ние оперативного устранения аварий,ремонта оборудования,вып-ние ТБ и санитарно-гиг-кого режима.Планир-ие и орг-ция бух.учета.
ОТВЕТ-НЫ:завхохы,медики,бухгалтер
4. ЦЕЛЬ:созд-ие условий соц-психол.комфорта и защищенности всех участников пед.пр-са
ПОДСИСТЕМА:соц-психол.обесп-ие
СОДЕР.Д-ТИ:контроль и коррекция соц-психол.и правовой защиты всего коллектива
ОТВЕТ-НЫ:психолого,соц.пед-г,директор
5 ЦЕЛЬ:обесп-ие соблюдения дей-ющих правовых норм и конвенций о правах реб-ка
ПОДСИСТЕМА:правовая защита
СОДЕР.Д-ТИ:-=- +планир-ние и орг-ция условий д/развития л-ти
ОТВЕТ-НЫ: психолого,соц.пед-г,директор
6. ЦЕЛЬ: соз-ние мех-зма вз/дей-вия школы и социума
ПОДСИСТЕМА:вз/дей школы с др соц.институтами
СОДЕР.Д-ТИ:планир-ие развития шк-ы и орг-ция согласованной д-ти с др.соц.инстит-ми
ОТВЕТ-НЫ:совет школы
7. ЦЕЛЬ:созд-ие мех-зма внутришк-го упр-ния
ПОДСИСТЕМА:самоупр-ние
СОДЕР.Д-ТИ:участие в анализе д-ти,планирование и орг-ция д-ти колл-ва совместно с др.органами
ОТВЕТ-НЫ:представители общест-х советов
Управление совр.школой требует от руководителя научного подхода в построении целост.системы. Д/этого необходимо четко опр-ить:
1.реал-ый вид и цель школы
2.инф-ное обесп-ие
3.оценить кадровые,матер-тех,психол.условия
4.опр-ть вариант уч.плана
5.выбрать систему об-ия(лекционная,урочная)
6.опр-ить режим орг-ции уч-восп.работы
7.опр-ть приоритетные условия(кадровые,матер-тех,финан)
12
В научном управлении планированиепризнается важнейшей функцией. Многие исследования указывают на сильную положительную связь между планированием и успехом организации.
Планы служат основным средством управления деятельностью педагогического коллектива школы.
Базисный учебный план общеобр-ьной школы — это гос-ный нормативный док-т, утверждаемый Правительством РФ и яв-йся составной частью ГОСТа обр-ия. Его основное назначение — сохранение единого обр-ного пространства в России.
В стр-ре базисного учебного плана выделяются федеральный, национально-региональный и школьный компоненты.
В соответствии с Законом "Об образовании", установление федерального компонента государственного образовательного стандарта относится к компетенции РФ, а установление национально-регионального компонента — к компетенции ее субъектов.
Выделение в базисном учебном плане федерального, национально-регионального и школьного компонентов обусловливает существование в его структуре инвариантной и вариативнойчастей.
Инвариантная и вариативная части не являются полностью независимыми. Они пересекаются. В результате в учебном плане любой школы выделяются три основных типа учебных занятий:
· обязательные занятия, составляющие базовое ядро общего среднего образования;
· обязательные занятия по выбору учащихся;
· факультативные занятия.
Для успешной организации образовательного процесса в школе важнейшее значение имеет еще один этап планирования — расписания занятий.
В практике школы существуют различные виды расписаний:расписание учебных занятий, занятий ГПД, внеурочных занятий второй половины дня.Они должны быть тесно взаимосвязаны друг с другом и образовывать целостную систему.
Расписание учебных занятий составляется на основе разработанного учебного плана школы и является инструментом для структурирования времени учебного дня и недели, распределения времени учащихся и педагогов.
Перспективный план развития школы(на 3—5 лет) согласуется с планами муниципалитета и составляются на 1-е января текущего года.
Этот план предусматривает направления деятельности школы с учетом работы органов власти. В нем отражены:
1.Рост контингента учащихся по годам, количество классов и примерное финансирование.
2.Потребность в учителях разной квалификации.
3.Перспективный график повышения квалификации учителей через курсы институтов усовершенствования учителей и различные семинары, а также основные темы, направления по педагогике, психологии, над которыми следует работать учителям.
4.Строительно-ремонтные работы, оборудование кабинетов, приобретение наглядных пособий, ТСО, книг, спортивного инвентаря, хозяйственных материалов, школьной мебели, оформительскую работу и благоустройство территории.
5.Финансовую, коммерческую деятельность.
Особое внимание следует уделить системе повышения квалификации учителей: создание методических объединений, лекториев, практикумов, проведение конференций и педагогических чтений в помощь самообразованию.
Годовой общешкольный плансоставляется в мае-июне, утверждается педсоветом в конце августа. О каждом изменении ставится в известность педсовет.
13
Пед. Менеджмент - такое руководство людьми и такое использование средств,которое позволяет выполнять поставленные задачи гуманными,экономичными и рациональными путями.
Пед.менедж-научно организационное управ-ние со своеобразной иерархией (руководитель,пед.колле-в,коллек-тив обучаемых).