Томский государственный университет
Реферат по педагогике
Тема: «Трудные дети»
Томск-2008
Содержание
Введение
1.Что такое трудный ребенок?
1.1 Почему появляются дети с девиантным поведением?
1.1.1 Причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами
1.1.2 Причины социального и психологического характера
1.1.3 Причины, связанные с возрастными кризисами
1.2 Влияние семейных отношений на характер ребенка
2. Что такое воспитание трудного ребенка?
2.1 Принципы воспитания трудных детей
2.1.1 Принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребенка
2.1.2 Принцип социальной адекватности воспитания
2.1.3 Принцип индивидуализации воспитания детей с девиантным поведением
2.1.4 Принцип социального закаливания трудных детей
2.2 Какие методы можно применять при воспитании трудного ребенка?
Заключение
Список литературы
Трудные дети: что стоит за этим всем известным и давно привычным термином? Для милиционера – это хулиган, для учителя – «неформальный лидер», оказывающий неблагоприятное влияние на одноклассников, для воспитателя детского сада – шумный, подвижный неуправляемый ребенок. А для родителей? В каждой семье свои трудные дети и свои проблемы. Так кто же все-таки трудные дети?
Я хочу обратить свое внимание на ту часть трудных детей, чье поведение принято называть девиантным, то есть не принятым в обществе.
Реферат состоит из двух основных разделов. В первом из них я раскрываю основную проблему – появление трудных детей. Во втором разделе указываются способы решения этой проблемы – воспитание и перевоспитание трудных детей.
Трудные дети – это те, чье поведение откланяется от принятых в обществе стандартов и норм. Ученые и практики к этой группе относят детей разных категорий. Это и дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одаренными, и дети, имеющие различного рода проблемы: гиперактивного ребенка тоже можно считать трудным.
Существуют различные определения понятия отклоняющегося от нормы (девиантного) поведения. В педагогической литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит.
Социальная норма – исторически сложившаяся в конкретном обществе мера, предел, интервал допустимого в поведении или деятельности людей, социальных групп или организаций. Социальные нормы исторически изменчивы.
Традиционно причины отклоняющегося от норм поведения подразделяются на две группы:
1. Причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами;
2. Причины социального и психологического характера.
По отношению к подросткам и молодежи в отдельную группу выделяют причины, связанные с возрастными кризисами.
1.1.1 Причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами
По данным М.Раттера (1987), серьезными психическими отклонениями страдают от 5 до 15% детей. Среди симптомов он выделяет, прежде всего, следующие:
· Длительность сохранения расстройства. Кратковременные страхи, припадки могут испытывать большое количество детей, но если эти и другие расстройства сохраняются длительное время, это уже отклонение от нормы;
· То же относится и к колебаниям в поведении и эмоциональном состоянии детей;
· Появление изменений в поведении ребенка по сравнению с его обычным поведением, особенно если их трудно объяснить только с точки зрения нормального развития и созревания;
· Появление тяжелых и часто повторяющихся симптомов, например, когда ребенку снятся кошмары, и он просыпается ночью в слезах, и это повторяется часто;
· Как правило, не следует обращать внимания на единичные симптомы. Другое дело, если ряд симптомов существует одновременно, особенно если они касаются разных сторон психической жизни.
Традиционно выделяют следующие причины:
· Дефекты правового и нравственного сознания;
· Содержание потребностей личности;
· Особенности характера;
· Особенности эмоционально-волевой сферы.
Как правило, трудности в поведении подростка объясняются сочетанием результатов неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой он оказался, а также недостатками воспитания. В подростковом возрасте среди наиболее часто встречающихся причин девиантности выделяют незавершенность процесса формирования личности, отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения. Часто такое поведение у подростков является средством самоутверждения, протестом против действительности.
Одной из основных причин психологического характера исследователи называют низкую самооценку детей, особенно подростков. Самооценка, т.е. оценка человеком своих возможностей, качеств и места среди других людей, является важным фактором поведения.
Среди причин социального характера одной из самых распространенных является влияние социального окружения, в котором живет и развивается ребенок. Развиваясь в социально неблагополучной среде, подросток усваивает ее нормы и ценности. Даже если они противоречат принятым в обществе, для ребенка они – наиболее правильные, поскольку он не имеет опыта жизни в иной социальной среде. Причиной может быть и социально и материально благополучная среда. При несформированности моральных норм, отклонениях в развитии, конфликтах со взрослыми ребенок, воспитывающийся в благополучной атмосфере, может пуститься на «поиски приключений» или найти поддержку в неблагополучной среде и начать следовать ее законам и нормам.
В возрасте от 7 до 17 лет подрастающий человек проходит несколько стадий возрастного развития, на каждой из которых происходят значительные изменения физического и психологического состояний, меняются эмоциональные и коммуникативные восприятия. Не все дети при этом владеют своими мыслями и поступками. Часто ломка представлений и изменение желаний и привычек происходит быстро. Ребенок не успевает осознать происходящие изменения и адаптироваться к ним, в результате появляется неуверенность в себе, уменьшение доверия к людям. Многие дети в школьном периоде оказываются в разряде трудных детей.
Существуют и смешанные классификации, в которых перечисляются и психофизиологические, и социальные причины. Так, В.Клайн (1991) выделяет шесть типов юных правонарушителей с точки зрения психотерапевта:
1. Он просто «валяет дурака». К этой категории относятся подростки, поведение которых изобилует шалостями и неблаговидными поступками. Они поздно приходят домой, обманывают, прогуливают уроки, обижают братьев и сестер и т.д.
2. Враг родителей. Причиной плохого поведения таких подростков может быть их месть одному или обоим родителям. С течением времени их враждебность по отношению к родителям может перерасти в настоящую войну.
3. Испорченный ребенок. Ни в интеллектуальном, ни в эмоциональном развитии у него нет отклонений. Но в поведении у него есть явное отклонение – контакты с правонарушителями. Как правило, это свидетельствует о том, что ребенок вырос в неблагополучной семье.
4. Органик. Это ребенок с мозговой травмой или задержкой умственного развития. У него нарушения дисциплины объясняются ослабленным интеллектом и отсутствием способностей оценивать свои поступки.
5. Психотики. Это умственно неполноценные, больные дети. Для них характерны галлюцинации, мания преследования, всевозможные навязчивые мысли.
6. Дурное семя. Этот тип подростков еще называют первичными психопатами. Для них характерны хронические правонарушения в течение всей жизни, здесь уже ничего не поможет. Это отклонение проявляется с самого раннего возраста, часто еще в дошкольные годы.
Неблагополучная для ребенка семья – это не синоним антисоциальной или асоциальной семьи. Существует великое множество семей, о которых ничего плохого с формальной точки зрения сказать нельзя, но, тем не менее, для данного конкретного ребенка эта семья будет неблагополучной. Разные бывают семьи, разные бывают дети, так что только система отношения «семья-ребенок» имеет право рассматриваться как благополучная или неблагополучная. Итак, подробнее об этом.
Семья – сложнейший перекресток национальных традиций, нравов, личных взглядов, интересов и потребностей. Семья не обходится без конфликтов. Поэтому очень важно супругам обладать психологической грамотностью, педагогическим тактом, чтобы помогать друг другу воспитывать детей. Семья, построенная на устойчивой, верной, возвышенной любви обладает высочайшим потенциалом. Супружеская любовь – это психологический базис семейного счастья, главное условие прочности семьи и главная предпосылка положительного влияния родителей на детей. Зло в детях рождается чаще всего потому, что любовь и доброта были дефицитом в жизни ребенка и он оказался обделенным радостью общения с любящими людьми.
Иногда наблюдается другое явление: в дружной, сплоченной семье, где не бывает ссор, вдруг вырастает человек, который ни во что не верит, никого не любит, имеет ложные установки на жизнь и ведет себя в соответствии с ними.