Эстетическое воспитание на уроках технологии в школе – это воспитание у учащихся эстетического отношения к труду к его условиям, общественной направленности, результатам организации труда, к качеству трудовых действий и операций. Под эстетическим отношением следует понимать такое отношение, которое предполагает:
- оценку наблюдаемых трудовых явлений с точки зрения того, что прекрасно, а что безобразно. Прекрасным в труде в самом общем виде считают все, что действует на чувство и разум как сила, возбуждающая в людях удивление, гордость, и радость перед их способностью к творчеству.
- переживание удовольствия или неудовольствия от наблюдаемого. Имеется в виду удовольствие, получаемое от удовлетворения духовных потребностей, в данном случае потребности в красоте. Задача учителя – помочь ребенку удовлетворять их в общении с окружающей жизнью и научить находить удовлетворение в собственной трудовой деятельности.
- участие в творчестве по законам красоты – наиболее активная форма эстетического отношения к труду. Творить по законам красоты значит творить согласно своим представления о красоте труда.
В системе эстетического воспитания большую роль должны сыграть как подготовка к выполнению трудового задания, так и сам процесс изготовления изделия. Она не может быть совместимой с неверными убеждениями о том, что эстетическое воспитание детей осуществляется на заключительном этапе изготовления предмета, при его отделке.
Выбор объекта труда и знакомство с ним постановка и планирование труда, анализ чертежа и разметка, обработка материала и отделка изделия – все этапы работы должны эстетически воспитывать учащихся. В этой системе исключительная роль отводится четкой организации коллективного труда, борьбе за красоту трудовых действий учащихся, за высокую культуру условия работы.
Занятия по технологии в школе являются одним из основных средств эстетического воспитания. Мало вооружить детей конкретными умениями и навыками по обработке материалов надо пробудить у них внутренний интерес к труду, вкус к красоте предметного мира, вооружить четкими эстетическими идеалами, вызвать стремление к активному участию в творчестве по законам красоты.
Подготовка к выполнению трудового процесса предполагает заранее продуманный план занятий по развитию эстетических представлений, чувств, вкусов, идеалов. По общему мнению, она должна включать следующие этапы:
1. Выбор объекта труда (подбор изделий для изготовлении на уроках технологии).
2. Предварительное знакомство с ним.
3. Постановка цели труда.
4. Эстетический анализ модели образца. (4, с.119).
Эти этапы следует рассматривать как своеобразные ступени в освоении красоты объекта труда и стремиться к максимальному использованию их в эстетическом воздействии на учащихся.
I этап. Эстетическое воспитание на уроках технологии должно начинаться с выбора объекта труда. Это первый этап подготовки детей к выполнению творческого задания, первый шаг эстетического воздействия на них. Эффект при этом будет зависеть от того насколько активно привлекается ребенок к участию в выборе объекта труда, какие требования предъявляются к намеченному для изготовления изделию. Активное участие в выборе объекта труда не только усиливает интерес учащихся к намеченным для изготовления предметов, но и становится актом общения детей с красотой предметного мира, пробуждая эстетическое отношение к действительности и в частности, к намеченному для изготовления предмету. При этом можно использовать цветные фотографии, репродукции картин и рисунков или изготовленный самим учителем образец, чертеж будущего изделия. Наглядность усиливает интерес учащихся, становится актом общения детей с красотой окружающего мира, пробуждает у них эстетическое отношение к действительности.
Объекты труда имеют различные возможности эстетического воздействия в зависимости от своего внешнего вида. Наличие возможностей зависит и от характера трудового процесса, который они предполагают. Все зависит от того, как учитель организует выполнение изделия. Осуществляя выбор изделий для изготовления на уроках технологии, учитель прежде всего должен предъявить к нему следующие требования: объекты труда должны обладать широкими возможностями эстетического воздействия на учащихся, они должны быть разнообразны. (4, с.120).
Мало привлечь учащихся к выбору объекта труда, надо помочь им подобрать такой предмет для изготовления, который смог бы служить источником эстетического воздействия на всех последующих этапах трудового процесса, возбуждал бы активность и желание проверить творческие способности, воспитывал вкус.
II этап. В практике учителей определенное место занимает предварительные наблюдения детьми объекта труда. Такие наблюдения в основном направлены на выявление особенностей строения предмета. Находясь в окружении многообразного предметного мира, дети постоянно сталкиваются с красивыми предметами, которые непроизвольно задерживают их внимание.
Таким образом, они приобретают первоначальный опыт эстетического анализа предметного мира. Поэтому необходимо посредством этих наблюдений формировать эстетическое отношение к предметному миру, индивидуальный вкус. Например, рассказав девочкам о цветочной аранжировке можно предложить их в качестве домашнего задания составить цветочную композицию из определенных цветов. Сделать эскиз композиции и описать ее по используемым приемам составления цветочных композиций. А через несколько уроков им предстоит составлять композицию из имеющихся цветов. При этом у них уже будут определенные представления по этому заданию, так как композиции заранее обдуманы, составлены и исправлены допущенные ошибки.
III этап. Цель труда по своему содержанию весьма многогранна: она включает учебную и воспитательную эстетическую и общественную стороны. Учебная и воспитательная цели труда направлены на формирование личности детей; предметная и эстетическая , общественная – связаны с объектом труда. Во время постановки эстетической цели иногда полезно развернуть перед детьми яркие перспективы оценки результатов их труда (конкурс, соревнования). (4, с.121).
Постановка цели труда может и должна быть использована как фактор эстетического воздействия на учащихся. Характер постановки цели труда накладывает свою печать и на характер труда детей. Чем ярче, увлекательнее цель, тем содержательнее и результативнее труд школьников. Занятия, направленные на выработку примитивных трудовых умений и навыков, не побуждают у учащихся ни сознания творца, созидателя, ни чувства удовлетворения от принесенной своим трудом пользы, ни наслаждения от красоты законченного изделия.
IV этап. На уроках технологии в процессе труда выделяется эстетический анализ изделия образца, то есть рассмотрение его что он является предметом эстетического отношения.
Задача эстетического анализа – дать развернутую эстетическую оценку изделию в словесной форме. Значение этого этапа сводится к следующему:
1. Учащийся учится четкому выражению своего эстетического суждения о предмете, стремясь глубже осмыслить особенности предмета, сущность своего отношения к нему.
2. Он активно упражняет свой эстетический вкус.
3. Постоянно сравнивая свою оценку с оценкой других, обогащает свои представления о красоте предметов. (4, С.121).
Кроме того, значение эстетического анализа изделия образца несомненно и в другом плане, в плане достижения высокого качества результатов труда: вооружая учащихся более точным и осмысленным представлением о красоте объекта труда, он делает цель работы более ощутимой и доступной, он укрепляет возникшее стремление к высокому результату труда.
Таким образом, выбор объекта труда, предварительные наблюдения, постановка цели, эстетический анализ модели могут и должны осуществляться под знаком широкого осознания с красотой окружающего мира, могут и должны быть значительным фактором эстетического воздействия на учащихся.
Большое значение в эстетическом воспитании учащихся имеют условия, в которых они трудятся. Значительную часть времени дети проводят в школе, и то, в каких условиях они занимаются, в частности на уроках технологии, оказывает серьезное влияние на их развитие.
Условия труда неразрывно связаны с организацией коллективной и индивидуальной работы детей, они оказывают положительное или отрицательное влияние. Успехи в работе детей во многом зависят от правильно организованных условий труда. Кроме того, сама по себе рабочая среда – это источник эстетического воздействия на ребенка, активный воспитатель. Эстетика костюма, интерьера, станков, инструментов, имеет большое значение. (4, с.121).
Первое необходимое условие для создания условий труда это просторный светлый класс. В таком помещении дети с удовольствием занимаются. При хорошей освещенности рабочего места меньше утомляются, заметно повышается активность учащихся, значительны их успехи. Заботясь о хорошем освещении классных комнат, не стоит забывать о цвете. Немало света в помещении добавляют краски, которыми окрашены стены, мебель. Самый светоносный цвет – белый (отражает 80% падающего света). Каждый цвет оказывает определенное, весьма сильное и неодинаковое психологическое и эмоциональное воздействие на человека, одни цвета благоприятны, другие нет.
В результате наблюдений и исследований установлено, что глаз лучше всего воспринимает желто-зеленую частоту солнечного спектра, зеленый цвет является для него наиболее нормальным: он понижает внутриглазное давление, обостряет слух, способствует нормальному кровенаполнению сосудов, обеспечивая наиболее легкие условия для работы глаза.
Дать рациональное цветовое решение учебного помещения (мастерской, кабинета) – значит обеспечить одно из важнейших условий труда, один из существенных факторов эстетического воздействия на ребенка.