Введение
«Экологическое воспитание – формирование осознано-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве».
«Экологическое воспитание – это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии».
В дошкольном возрасте экологическое воспитание необходимо проводить с учетом возрастных особенностей детей. Содержание экологического воспитания включает два направления:
– экологические знания детей;
– отношение к предметам и явлениям.
Цель экологического развития: формирование у детей элементарных экологических знаний, здорового образа жизни, мышления и поведения.
1. Задачи оздоровительной направленности
· охранять и укреплять здоровье детей;
· учить детей понимать и правильно взаимодействовать с природой;
· формировать умения рационально использовать ресурсы для гармоничного развития личности;
· учить детей согласовывать свое поведение с факторами внешней природной среды.
2. Задачи образовательной направленности
· формировать элементарные экологические знания;
· развивать экологические представления;
· формировать начала экологического мировоззрения;
· уточнять, систематизировать и углублять знания детей о природных явлениях;
· формировать систему знаний о живой и не живой природе;
· показать единство и многообразие форм живой природы;
· формировать умение решать самостоятельно различные экологические задачи;
· развивать творческое воображение, логическое мышление и фантазию;
· учить детей самостоятельно находить решение в сложных ситуациях;
· формировать представления о природных явлениях и учить понимать причинно – следственные связи внутри природного комплекса:
а) познакомить детей с особенностями жизни животного мира (животные в природе живут в определенных местах, питаются определенной пищей и нуждаются в определенных условиях для выведения потомства);
б) показать взаимосвязь растений и животных со средой обитания: растения служат кормом для животных, животные распространяют семена;
в) показать разнообразие живых организмов, их экологическое единство, сообщество живых организмов;
г) показать детям, что человек часть природы, его жизнь на Земле во многом зависит от природы, а сохранность ее связанна с деятельность человека;
· познакомить детей с Красной книгой.
3. Задачи воспитательной направленности
· продолжать формировать бережное отношение к миру природы;
· формировать бережное отношение к недрам нашей Земли;
· формировать эмоционально – доброжелательное отношение в процессе общения с живыми существами;
· воспитывать отзывчивость и коммуникабельность, стремление сочувствовать другим людям, поддерживать их в трудную минуту;
· воспитывать у детей уважительное отношение к традициям своего народа;
· формировать гуманное отношение к природе;
· формировать интерес и любовь к родному краю в процессе экологического воспитания, формировать представления об экологических проблемах города;
· формировать умения создавать и поддерживать необходимые условия для роста растений и жизни животных в неволе;
· воспитывать у детей ответственное отношение к домашним животным и животным уголка в дошкольном учреждении;
· формировать ответственное и бережное отношение к лесным богатствам, уважение к труду лесничих, пониманию того, что лес – национальное богатство;
· воспитывать бережное отношение к труду сельского жителя
· формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля, от которого зависит жизнь всего живого.
4. Задачи по развитию трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями
· формировать трудовые навыки и умения по уходу за комнатными растениями;
· формировать трудовые навыки и умения по уходу за домашними животными;
· учить детей ухаживать за объектами уголка природы детского сада;
· учить детей заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города;
· формировать представления об экологических проблемах своего города;
5. Задачи по формированию эстетических суждений о природе через продуктивные виды деятельности
· развивать интерес и любовь к родному краю в процессе экологического воспитания и умения отражать это в рисунке, лепке и аппликации;
· формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;
· учить детей отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру природы;
· показать, как народные мастера используют в своем творчестве природные ресурсы: дерево, глину, камни и т.д.
· учить видеть, как народные мастера отражают красоту окружающей природы в своих изделиях.
Задание №1
Цель: определить уровень знания детей о характерных особенностей мира животных, птиц и насекомых.
Оборудование.
Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг.
Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры.
Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.
Инструкция к проведению
Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания.
Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.
Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.
Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах.
После того как ребенок справится с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.
Как называется животное (птица, насекомое)?
Что ты можешь рассказать о нем?
Твое отношение к ним.
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень
Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. Соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки. Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.
Средний уровень
Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. В основном соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.
Уровень ниже среднего
Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания. Затрудняется назвать характерные признаки. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.
Задание №2
Цель: определить уровень знаний детей о характерных особенностях растительного мира.
Оборудование. Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (огонек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон.
Инструкция к проведению
Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.
Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?
Как правильно ухаживать за комнатными растениями?
Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного растения).
Для чего нужны людям комнатные растения?
Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?
Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать:
а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);
б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);
в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);
г) цветы сада и цветы леса (астра, под снежник, ландыш, тюльпан).
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень
Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. Без труда выделяет группы предлагаемых растений. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.
Средний уровень
Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов. В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.