· Придумай назву до ілюстрації.
· Придумай власну ілюстрацію до твору.
Пам’ятка вчителю:
· Зробіть яскраве вступне слово.
· Створіть у дітей відповідний для розгляду картини емоційний настрій.
· Актуалізуйте життєвий досвід учнів.
· Прищеплюйте вміння помічати основне на картині та виділяти деталі.
· Розвивайте вміння аналізувати картину.
· Прищеплюйте учням любов до прекрасного, зокрема до мистецтва.
в) робота з апаратом організації засвоєння знань:
Тема: Пряме і переносне значення прикметників. (Українська мова 4 клас)
Робота із вправою 199 ст. 99:
а) читання наукового і художнього текстів на тему „Ніч”.
- Діти, прочитайте два тексти про ніч і прослідкуйте, яка між ними різниця.
б) словникова робота.
- Правильно прочитайте слова після текстів.
- Прочитайте їх пояснення.
- Складіть речення з цими словами.
- Чи є ще в тексті незрозумілі вам слова?
- Хто може їх пояснити?
в) з’ясування мети кожного з творів.
- З’ясуйте мету кожного тексту.
- Де можна зустріти перший текст? Який це текст? (художній)
- А де можна зустріти другий текст? А який це текст? (науковий)
- Знайдіть у цих текстах прикметники до слова ніч.
- Які ще прикметники можна дібрати до цього слова? Запишіть їх.
- Знайдіть у двох текстах слова і вирази вжиті у переносному значенні.
- Які висновки з цього можна зробити?
- Спишіть художній текст та підкресліть в ньому прикметники.
- Зробіть морфемний аналіз прикметників вжитих у переносному значенні.
Як працювати з правилом:
· Уважно прочитай правило.
· Розглянь наведені приклади.
· Придумай власні приклади.
· Сформулюй правило своїми словами.
· Декілька раз повтори правило.
· Виконай декілька впав, які вимагають застосування цього правила.
Як працювати із завданням:
· Уважно прочитай інструкцію.
· Подумай, що потрібно виконати, що для цього варто пригадати.
· Склади для себе план виконання.
· Виконай завдання за складеним планом.
· Перевір правильність виконання завдання.
· Виправ помилки, якщо це необхідно.
Пам’ятка вчителю:
· Готуючись до уроку, добре подумайте, які вправи слід пропонувати учням для самостійної роботи, над якими слід попрацювати колективно, які завдання слід дати на домашнє завдання.
· Проаналізуйте, які вправи можуть викликати в учнів труднощі при їх виконанні, які завдання потребують спеціальної підготовки учнів.
· Підбирайте завдання різного характеру (ввідні, тренувальні і т.п.)
· Передбачте орієнтовні відповіді учнів.
· Ознайомлюйте учнів зі структурою завдання.
· Пропонуйте їм алгоритмічні записи.
· Надавайте допомогу учням при виконанні завдань лише тоді, коли це дійсно необхідно.
· Працюючи зі схемами і таблицями, знайомте учнів з їх будовою (рядок, стовпчик, комірка).
· Навчайте розрізняти складові.
· Навчайте учнів колективно та самостійно складати схеми і таблиці, які допоможуть їм у навчанні.
г) робота з апаратом орієнтування:
Тема:Книги – міст у світ знань. (Читання 4 клас)
- Сьогодні ми розпочинаємо вивчати новий розділ. Відкрий
- те підручники на с. 5. Як ви гадаєте, який напис означає назву роз
- ділу? Чому? Зачитайте його. Зверніть увагу, де і як написані ці
- слова.
- Про що йтиметься в цьому розділі? (Діти висловлюють свої припущення. Після цього зачитуємо короткі відомості про зміст розділу і розглядаємо ілюстрацію)
- Які ще написи виділяються на цій сторінці? Зачитайте їх. Це — назви тем, які включає розділ.
- Про твори, вміщені в підручнику, можна дізнатись зі
- «Змісту». Давайте подивимося, чи не забули в ньому про наш розділ. Для цього відкрийте підручники на с. 123. Розгляньте її.
- А як у «Змісті» підручника виділені назви розділів і тем?
- Перегляньте весь «Зміст». Скільки розділів ми вивчатимемо? А
- скільки тем? Який розділ включає найбільше тем?
- Як у «Змісті» виділяються розділи? А на сторінках підручника? Давайте переконаємось, що усі назви розділів виділені голубим кольором і написані на вишитому рушникові. Щоб ви порадили для цього зробити? (Вислуховуємо пропозиції дітей)
- Звичайно, можна гортати підручник, але краще і швидше подивитися за «Змістом», на якій сторінці починається розділ, знайти цю сторінку і порівняти її з уже розглянутою. Перший твір розділу знаходиться на с. 36. Отже, нам потрібна попередня сторінка. Давайте відшукаємо її. (Діти розглядають сторінку і роблять висновок про те, де написані назви розділів. Початок наступного розділу вони шукають самостійно, користуючись «Змістом».)
- Отже, кожен розділ розпочинається написом на рушничку, тематичною ілюстрацією, короткими теоретичними відомостями і переліком тем (якщо такі є).
- А тепер подивіться, який твір розпочинає наш розділ. Знайдіть його. Розгляньте цю сторінку. Який напис виділяється? Чому? Вдома переконайтеся, що усі назви тем записані однаково — у віночку. Як ви це зробите?
Пам’ятка учню:
· Коли до тебе в руки потрапляє новий підручник, погортай його, подивися, хто його автор.
· Розглянь, з яких розділів складається підручник.
· Ознайомся зі змістом підручника.
· Розглянь сигнали-символи, які допоможуть тобі працювати з підручником.
· Ознайомся зі вступом, словничком …
Пам’ятка вчителю:
· Разом з дітьми розгляньте підручник.
· Допоможіть дітям ознайомитись зі структурними компонентами книги.
· Ознайомте дітей зі вступом чи словом до читача.
· Нагадайте, як слід користуватись підручником.
· Організовуйте роботу на уроках так, щоб звертати увагу дітей на рубрикацію, зміст, словничок підручника;
· Привчайте учнів самостійно знаходити потрібний розділ, текст чи вправу, користуючись змістом, сигналами-символами, умовними позначками.
2. Робота з підручником на різних етапах уроку:
а) перевірка домашнього завдання:
Різноманітність роботи з підручником на етапі перевірки домашнього завдання залежить лише від фантазії вчителя. Можливості використання підручника на цьому етапі практично невичерпні. Пропонуємо зразки орієнтовних завдань для роботи з підручником на етапі перевірки домашнього завдання:
· Фронтальне опитування з опорою на текст підручника.
· Відшукування правильної відповіді у тексті.
· Виконання завдань, аналогічних до виконаних вдома.
· Відшукування учнями аналогічних завдань.
· Перебудова завдань, виконаних вдома.
· Переказування тексту, прочитаного вдома.
· Декламування віршів.
· Відшукування у підручнику подібних текстів.
· Бесіда на основі прочитаного.
· Складання завдань, аналогічних тим, які виконувалися вдома.
б) актуалізація опорних знань учнів:
Тема: Підсумковий урок з розділу „Із скарбниці народів світу”. (Читання 4 клас)
Вікторина:
1.Хто з відомих казкарів світу любив у дитинстві грати в театр, сам шив своїм артистам костюми і вигадував для них усілякі пригоди? (Ганс Крістіан Андерсен)
2.Ким у світі вважають Г. К. Андерсена? (Королем казки)
3.Героїв якої відомої казки зображено на цій ілюстрації? («Дюймовочка»)
4.Про кого з казкових героїв можна так сказати: «Добре щире серце ніколи не буває гордим»? (Гидке каченя)
5.Відшукайте серед героїв цих ілюстрацій того, кому належать слова: «Спокійно, тільки спокійно!» (Карлсон)
6.Впишіть у клітинки прізвище автора казки «Про Карлсона, що живе на даху». (Ліндгрен)
7.Хто з казкових персонажів висловлював таку пораду: «Якщо ви послухаєтесь цієї поради, то будете щасливі все життя. Вам треба лише викупатись у річці в тому місці, де я покажу, а все інше я влаштую сам»? (Кіт у чоботях)
8. Хто «батько» цієї казки? (Шарль Перро)
- Назвіть розділ, який ви прочитали.
- Твори яких жанрів вміщені в цьому розділі?
- Яка особливість казки?
- Ви, діти, прочитали велику кількість казок, працюючи над розділом. Сьогодні ви дізнаєтеся, звідки беруться казки. Про це вам розповість видатний фінський письменник Захаріас Топеліус, відомий вам як автор казки «Про Березу та Зірку».
Пам’ятка вчителю:
· Для актуалізації опорних знань учнів прочитайте декілька статей, щоб пригадати певні відомості.
· Повторіть необхідні правила, алгоритми.
· Ознайомтесь із передтекстовими завданнями і запитаннями.
· Виконайте ввідні вправи.
в) вивчення нового матеріалу:
Тема: Підсумковий урок з розділу „Із скарбниці народів світу”. (Читання 4 клас)
1. Словникова робота.
- Перш ніж дізнатися, звідки приходять до нас казки, прочитайте слова, записані на дошці.
1) верес - низький вічнозелений кущ із дрібними листками та рожевими квіточками;
2) межа - границя чогось, незорана вузька смуга між полями;
3) скроні - бокова частина голови від вуха до лоба, висок;
4) паморозь - схожі на іній опади, які в морозну погоду осідають на гілках дерев, дротах.
5) діаманти - дорогоцінне каміння;
6) предковічні - старовинні, дуже давні.
2. Первинне сприймання тексту.
- Послухайте текст «Де беруться казки» і скажіть: «Хто може розповісти силу-силенну казок, більше, ніж будь-хто з людей?»
3. Естафета.
- Чому автор пише, що зоряні казки найвеличніші і найчистіші?
4. Вибіркове читання.
- Відшукайте ті рядки, які підкажуть, де саме, у яких місцях можна
знайти казки.
- Підтвердіть словами тексту, якими словами пише казки природа.
5. Мовчазне читання.
- Поділіть текст на частини.
- Про що розповідається в кожній частині зокрема? Дайте назву кожній частині.
6. Складання плану.
7. Читання упівголосу.
- Підготуйтеся розповісти, де беруться казки?
Пам’ятка вчителю:
· Ретельно підбирайте завдання для вивчення нового матеріалу.
· Завдання мають бути цікавими та посильними для учнів.
· Намагайтеся ретельно попрацювати із кожним завданням, текстом чи ілюстрацією.
· Намагайтесь урізноманітнити роботу з підручником на цьому етапі уроку, щоб учні менше втомлювалися та краще сприймали новий матеріал.