Технологическое образование школьников (стр. 2 из 13)

4. Основополагающие принципы технологич образования шк-ков

Пути их реализации. Принципы обуч-я – исходные положения теории обучения, к-рыми руководствуются при организации и осуществлении учебного процесса. Они выработаны в ходе П-кой практики и отражают закономер-сти процесса обуч-я. Принцип 1: принцип политехнической направ-сти. Политехнич-ое обучение – обучение, к-рое знакомит учащихся с основ принципами всех процессов пр-ва и даёт навыки общения с орудием труда не только в теории, но и на практике. Правила реализации принципа: 1) должны формироваться кач-ва личности, ЗУН по основам современного пр-ва, общетрудовых и общепр-ные. 2) раскрывать естественные научные основы технологич процесса на конкретных примерах. 3) указывает на области применения отдельных технологич операций в различных областях пр-ва. 4) сравнивает технич способы учебных мастерских и на пр-ве. Принцип 2: Соединения обучения с производительным трудом. Правила реализации: 1) обучить школьников выполнению спец-ных трудовых приёмов и операций. 2) обучение должно вестись не только в кабинетах технологии, но и в пр-ве. 3) на занятиях по технологии учащиеся должны приобретать и совершенствовать умения и навыки, изготавливая общественно – полезную продукцию или выращивая растения и животных. Принцип 3: Профессиональной направленности.

Правила реализации: 1) необходимо воспитать любовь и уважение к труду, желание трудиться. 2) формировать мотивы выбора профессии, к-рые бы отвечали личным интересам учащихся. 3) для правильного выбора профессии дать шк-кам осведомлённость о содержании труда по профессиям, о требованиях и перспективах классификации. 4) давать сравнительные сведения о технологии работ в мастерских и на пр-ве. 5) организация экскурсий. Принцип 4: Воспитательных направленностей. Пути реализации: 1) сформировать у учащихся идейно – нравственные и волевые кач-ва, привить уважение к людям. 2) развить положительные черты хар-ра: коллективизм, ответственность, способность критической самооценки и др. 3) развить культуру труда: внешний вид участников пр-ва, высшие эстетические требования к инструментам, оборудованию и продукции.

5. Формирование личности учащегося на уроках технологии

Каждый период определяет комплекс взаимодействующих Э-ких, соц-ных, технических, культур и др хар-стик. Ориентируясь на осн-е черты и особенности нынешнего этапа развития О, следует отметить, что осн-ми качествами личности шк-ка на уроках технологии должны стать функциональная грамотность и мобильность. Развитию личности шк-ка на уроках технологии способствует совокупное влияние всех задач технического образования : 1). Дидактическая – формирование у шк-ков технических знан и умен, функциональной грамотности; 2). Воспитательная – формирование готовности шк-ков к труду в обл современной техники и на современном пр-ве проф-ной мобильности личности, позволяющей ей включаться, адаптироваться ориентироваться в мире техники, современном мире техники, современном пр-ве и трудовой Д; 3). Развивающая – развитие творческих способностей шк-ков; 1). Профориентационная – создание условий для подготовки к выбору профессии, пробы сил и диагностике знаний, умений и способностей шк-ков. 2). Социальной – формирование социаль-ного опыта, соц-ного самоопределения и социальной мобильности учащихся. Целенаправленная работа по усвоению методологических знаний с помощью усвоения широко обобщенных умений приводят к повышению знаний шк-ков в области технологии и росту их функциональной грамотности, что помогает им приобрести основы трудовой и профессиональной мобильности.

6. Подготовка учителя технологии к занятиям

Текущая подготовка учителя предусматривает планирование пр-венно-П-ческой Д на учебный год, четверть или раздел учебной программы. Она проводится с целью конкретизации П-ческих задач, содержания, форм, методов и ср-в обучения для достижения максимальных рез-татов в обучении, В-нии и развитии шк-ков. Основой текущего планирования явл перспективный тематический план, перспективный план В-ной работы учителя и документы по планированию шк-ного предприним-ства. В ходе текущей подготовки учитель для себя должен решить следующие задачи: 1.Проанализировать перспективный план. Сформулировать цели и задачи преподав-ской работы на текущий учебный год с учётом изменений учебных поручений учителя. 2. Конкретизировать содержание учебного материала на текущий учеб год. 3. Разраб календарно-тематич планы для каждой параллели классов (5-х, 6-х, 7-х классов и т. д.) 4. Конкретизировать организацию производит-ного труда шк-ков и предприним-ской Д. 5. Разработать план восп-ной работы на год. 6. Проанализировать состояние материально-технич-ой базы мастерских, спланировать работы по устранению мелких неисправностей, оформить заявку на средний и капитальный ремонт оборудования. Т

ЕКУЩАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К ПРОВЕДЕНИЮ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ. Итогом текущей подготовки учителя к проведению учебных занятий явл разработка календарно-тематического плана. Календарно-тематический план может быть составлен на год, полугодие, четверть или раздел учебного курса. Предпочтительной явл разработка плана на год, так как она позволяет учителю спроектировать учебный процесс в целом с учётом конечных его результатов. Составлен календарно-тематич-го плана предполагает определение для каждого урока его темы, содержания теоретич-кой и практич-кой подготовки, вида объекта труда или изделия, дидактических ср-в обучения, связи изучаемого на уроке материала с учебным материалом др предметов, а также домашнего задания. Составлению календарно-тематич плана всегда предшествует подготовка учителя, в процессе к-рой он должен: - выбрать форму организации пр-ного труда на уроках технологии, определить перечень объектов труда, темы творческих проектов школьников; - по учебникам и методич ли-ре изучить содержание, основное внимание обратить на объём материала, опр возможность реализации задач технологии посредством выбранного перечня объектов пр-водит-ного труда и тем творческих проектов; - оценить соответствие планируемого содержания стандарту обpaзовательной области «Технология»; по учебным программам и лит-ре изучить перечень дидактич ср-в для использования на уроках технологии; -проанализировать межпредметную взаимосвязь планируемых занятий с др дисциплинами учебного плана; - оценить возможности материально-технич-ой базы школьных мастерских для организации задуманного.

Наиб сложным при разраб плана явл выбор изделия пр-водит-ного труда. Дело в том что содержание работы по изготовлению этого изделия должно позволять, во-первых, обеспечить организацию усвоения теоретич знаний и формирование трудовых умений в соответствии и стандартом технологии, во-вторых, удовлетворять требованиям потребительского рынка, в-третьих, позволить реализовать на занятиях выбранную форму организации пр-водит-ного труда и, четвёртых, быть доступным в материально-техническом снабжении. Учитывая именно эти обстоятельства, учителю следует, определить изделие или объекты труда в соответствии с технологией их выполнения, спланировать содержание и последовательность занятий технологии.

7. Организация пр-водит-ного труда

1) труд в виде практических занятий в уч мастерских. Не оплачивается. В процессе пр-водит-ного труда создаются изделия для нужд школы, подшефных предприятий в порядке оказания помощи. 2)школы выполняют заказы предприятий, на базе мастерских или на предприятии. Предприятия заинтересованы в объёме выпуска прод., поэтому часто сами проектируют и изгот. для шк. современную оснастку технологич-ого процесса. Такая помощь весьма существенна для школ, но она не должна приводить к снижению внимания к конструированию в ходе трудового обучения. Уч трудятся, выполняя самостоят-ные задан, или раб в составе рабочих бригад. В процессе труда на пр-ве номенклатура изделий, выполняемых уч, обычно уже, чем при раб в шк. С т. зрения интересов пр-ва это вполне оправданно, так как благодаря этому повышается серийность выпускаемой продукции и создаются усл для роста пр-водит-сти труда. Однако учителю приходится заботиться о том, чтобы работа учащихся была не слишком монотонной и чтобы учебная програма выполнялась в полном объёме. Оплачивается. 3) уч раб на предприятиях в порядке индивид-ного трудоустройства или в составе трудовых объединений в свободное от учёбы время.

Так, учащиеся заменяют во время летних каникул рабочих, ушедших в отпуск. 2.Условия включения уч в Пр-воТр: организац-но-педагогиП-ческие, технико-Э-ческие, методич-кие и психолого-П-ческие. К организац-но-П-ческим: установление связей с пр-водств-ными предприятиями; определение перечня подготовительных работ; организация пр-водите-ного труда в логике пр-ва; составление пр-водст-ного плана; подбор кадров; П-кое управление процессом пр-водит-ного труда учащихся; систематический хар-тер пр-водит-ного труда; планомерная смена раб мест и содержания труда; эффективное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы; обеспечение безопасности труда. психолого-П-ческие хар-зует степень сформированности трудовых умений и навыков; трудовую среду школьной учебно-пр-водст-ной базы; возрастные особенности учащихся; семейные установки и традиции в трудовом В-нии; привлекательность предстоящего труда; сформированность О-но значимых мотивов; уровень нравственно-психологич-ой готовности к труду; уровень осознания своих достижений в труде. 3.Критерии отбора объектов труда: соответствие уч программе, О-но полезная значимость, обеспеч-ие безопасности труда, доступность по сложности и трудоёмкости, соответствие уровню обученности и типу организации пр-ва. 4.Планирование пр-водит-ного труда имеет целью обеспечить полное и своевременное выполнение учебных программ и планов всеми группами, высокий уровень ЗУН. Планируются: Фонд времени на Пр-воТр Фонд зар/платы. Себестоимость продукции. Норма расхода материалов. Участие в Пр-воТр открывает возможность включения шк в творческую Д, направленную на рационализацию раб места, технологич-ого процесса, на изготовление или усовершенствование приспособлений, повышающих кач-во изделий и пр-водит-ность труда. При выполнении учащимися творческих заданий учитываются и оцениваются следующие фак-ры: уяснение задания; разработка схемы конструкции изд; оформление технологич-кой документации (эскизы, чертежи, технолог послед-сть изготовл-ия объекта и др.); планирование работы по изготовл-ю изделия; Д учащегося. Профессионыльные пробы. Проф проба –проф испытание, моделирующее элементы конкретного вида проф Д и способствующее сознат-ному, обоснованному выбору профессии. -учащимся сообщают базовые сведен о конкретных видах проф Д; -моделируются осн-е элементы разных видов проф Д; -опр-ется уровень готовности учащихся к выполнению проб; -обеспеч усл для кач-ного выполнения проф проб. В процессе пробы у учащихся актуализируются полученные знания и представл-я о данной сфере проф Д, формируются первонач-ные проф умения и представл-я о себе как субъекте проф Д. Уч пробуют свои силы по всем типам проф. «ч.-ч»,