По содержанию данной выпускной квалификационной работы можно сделать следующие выводы:
1. В отличии от других профессий типа «человек – человек» заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом её интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирование её духовного мира. Для успешного осуществления исследователями педагогической деятельности выделяются следующие три взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный.
Современный учитель должен хорошо ориентироваться в различных областях науки, основы которых он преподаёт. Он должен также быть постоянно в курсе новых исследований, открытий и гипотез, выделять ближние и дальние перспективы преподаваемой науки.
2. Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется педагогической. Она представляет собой вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта создание условий для их личного развития и подготовку к выполнению определенных социальных полей в обществе. Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждений: дошкольных учреждениях, школах, профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки. В структуре педагогической деятельности три взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный.
3. К настоящему времени накоплен богатый опыт построения профессиограммы учителя, который позволяет профессиональные требования к учителю объединить в три основных комплекса, взаимных и дополняющих друг друга: общегражданские качества, качества, определяющие специфику профессии учителя; специальные знания, умения и навыки по предмету (специальности). Учитель не только профессия, суть которой трансформировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи цель педагогического образования может быть представлена как непрерывное общее и профессиональное развитие учителя нового типа, которого характеризуют: высокая гражданская ответственность и социальная активность:
> Любовь к детям, подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;
> Высокий профессионализм, инновационный стиль научно – педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;
> Потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;
> Физическое и психологическое здоровье, профессиональная работоспособность.
4. Саморазвитие имеет как бы двойной педагогический результат. С одной стороны – это те изменения, которые происходят в личном развитии и профессиональном росте, а с другой – овладение самой способностью заниматься саморазвитием. Судить о том, овладеет ли будущий педагог этой способностью, можно по тому, научился ли он осуществлять следующие действия:
> Целеполагание: ставить перед собой профессионально значимые цели и задачи саморазвития;
> Планирование: выбирать средства и способы, действия и приёмы саморазвития;
> Самоконтроль: осуществлять сопоставление хода и результата саморазвития с тем, что намечалось;
> Коррекция: вносить необходимые поправки в результаты работы над собой.
Рекомендации:
Данная выпускная квалификационная работа может быть использована учителями, воспитателям, заместителями директоров по учебной работе.
Продолжением данной работы может быть дальнейшее исследование профессиональной компетентности личности учителя, а так же разработка программы самовоспитания педагога.
ЛИТЕРАТУРА
1. Амонашвили Ш. А. В школу – с шести лет – М: Педагогика 1986г.-947с.
2. Баженова И. Н. Педагогический поиск - М: Педагогика 1989г.-560с.
3. Жутикова Н. В. Психологические уроки обыденной жизни – М: Просв. 1990г.-288с.
4. Зязюна И. А. Основы педагогического мастерства – М: Просв. 1989г.-512с.
5. Канн-Калик В. А. Педагогическое творчество – М: Просв. 1990г.-207с.
6. Лихачёв Б. Т. Педагогика – М: Прометей Юр. 1998г.-464с.
7. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя – М: Просв. 1987г.-187с.
8. Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию - Новосит. 1994г.-178с.
9. Мудрик А. В. Учитель: Мастерство и вдохновение – М: Просв. 1986г.-187с.
10. Иванихин В. В. Почему у Ильина читают всё? – М: Просв. 1990г.-160с.
11. Подласый И. П. Педагогика – М: изд. Владос. 1996г.-432с.
12. Писаренко В. И. Педагогическая этика - Минск народ. Асвента 1996г.-240с.
13. Рогов Е. И. Личность учителя: Теория и практика - Изд. Феникс Ростов-на-Дону 1996г.-312с.
14. Козлов И. Ф. Педагогический опыт А. С. Макаренко – М. Просв. 1988г.-189с.
15. Сластёнин В. А. Педагогика - М: Шк. Пресс 1988г.-512с.
16. Смирнов С. А. Педагогика - М: изд. Академ. 1999г.-512с.
17. Сластёнин В. А. Профессиональная культура учителя М. Шк. Пресс. 1995г.-212с.
18. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям М. Педаг. 1983г.-318с.
19. Сухомлинский В. А. Учитель - методист – наставник М. Просв. 1988г.-289с.
20. Фридман Л. М. Психологический справочник учителя. М. Просв. 1991г.-288с.
21. Ушинский К.Д. – Педагогика М: 1951г. 4с.
22. Харламов И. Ф. Педагогика - Мн. Университет 2000г.-560с.
23. Чернышёв А. С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. 1998г.-188с.
24. Чернышёв А.С. Психологический анализ поступков учителя М. Просв. 1991г.-126с.
25. Рыбакова Н. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе М. Просв. 1991г.-128с.
26. Чепиков В.Т. Педагогическая практика в начальных классах / серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов на Дону «Феникс», 2002 г. – 288 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
План работы методического объединения учителей начальных классов
1-е заседание СЕНТЯБРЬ
| № | Содержание | Литература | Форма проведения | Ответственные |
| 1. | Отчет о работе МО начальных классов за 2004-2005 учебный год | доклад | Руководитель МО | |
| 2. | Утверждение плана МО на новый 2005-2006 учебный год | отчет | Руководитель МО | |
| 3. | Утверждение учебных планов на 2005-2006 учебный год на основе базисного плана | Зам. директора по УВР | ||
| 4. | Утверждение календарно-тематических планов по предметам | Зам. директора по УВР | ||
| 5. | Правильность оформления школьной документации (журналы, журнал ГПД, личные дела, дневники учащихся) | рекомендации | Зам. директора по УВР | |
| 6. | Система контроля и оценивание деятельности учащихся- персональная ответственность за качество процесса обучения.· Сущность контроля и оценка результатов обучения в начальной школе;· Виды контроля и формы организации;· Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников;· Особенности контроля и оценка по предметам. | МПМОПОРФ№ 1561/14-15 от 19.11.98«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».«Начальная школа» № 1-04 с. 27 (русский язык и литературное чтение) | выступление | Руководитель МО |
| 7. | Соблюдение и выполнение единого орфографического режима | Изучение нормативных документов | выступление | Орехова В.В. |
| 8. | К проблеме преемственности обучения в начальной и средней школе. «Детский сад-школа» | «Начальная школа» № 2-04 с. 29«Завуч начальной школы» | Выступление, рекомендации | Калантарова Е.В.,Руководитель МО гуманитарного цикла Васильева Н.Т. |
| 9. | Распределение тем по формированию, обобщению педагогического опыта | Руководитель МО | ||
| 10. | Ознакомление учителей с Положением об аттестации учителей. Представление аттестующихся учителей | «Вестник образования» № 12-05 г. | Выступление, рекомендации | Заместитель директора по УВР |
2-е заседание – НОЯБРЬ
| № | Содержание | Литература | Форма проведения | Ответственные |
| 1. | Теоретические обеспечение орфографической деятельности младших школьников | «Начальная школа» № 3-04 с. 103 | доклад | Кукарекина Л.П. |
| 2. | Почему не каждому дается грамота? Дети-билингвины. | «Начальная школа» № 4-05с. 20, с. 30 | Выступление | Тетеревятникова А.В. |
| 3. | Основные подходы к созданию здоровьесберегающей среды в воспитательно-образовательном пространстве общеобразовательного учреждения.Физкультурно-познавательный компонент на уроках. | «Начальная школа»№ 4-04 с. 3№ 4-04, с.72№ 7-04 с. 94№ 6-05 с. 83№ 9-04. с. 71 (математика) | Выступление, опыт работы | Тазуркаева Х.Н.Шерстобитова О. В. |
| 4. | Регионализация образования младших школьников. | «Начальная школа»№ 7-04. с. 83 | Выступление | Винникова Е.П. |
| 5. | Нравственное развитие ребенка, Гражданское воспитание. | «Начальная школа»№ 7-04 с. 83№ 2-04 с. 39 | Выступление | Чаликова Т.Н. |
3-е заседание – ДЕКАБРЬ