Не смотря на то, что появилось обилие методических рекомендаций и методологических разработок, предлагающих преподавателям разнообразные формы творческих заданий, направленных на активизацию интерпретирования в вузовской практике по-прежнему отмечается преобладание репродуктивных форм деятельности, односторонность подхода к организации восприятия и понимания художественной литературы. Причины подобных явлений кроются в традициях логико-содержательного анализа драматического произведения и сложности организации интерпретационной деятельности на семинарах, в недостаточной разработке вопросов методики организации интерпретационной деятельности игрового характера.
Назрела необходимость в создании таких форм работы, которые стимулировали бы процесс интерпретирования, тем самым активизировались бы творческое мышление студентов. Такими формами, на наш взгляд, являются различные способы «претворения» литературного произведения в другие виды художественного творчества, например, обоснование и частичное воплощение в жизнь той или иной интерпретации драматического произведения (сценически-игровая деятельность, ролевые игры).
Родовые особенности произведения, его жанровая специфика, авторская индивидуальность диктует варианты и принципы сочетаний различных путей интерпретирования, методы и приёмы, позволяющие глубже постигать идейно-художественные особенности произведения.
Использование на семинарах по изучению драматических произведений ролевой игры, сценически-игровой деятельности, их комбинаций, способствует постоянному взаимодействию старых и новых знаний, их закреплению и углублению, сочетании чувственного и логического в мыслительной деятельности, развитию творческого мышления. Назрела необходимость в создании методической типологии интерпретирования деятельности студентов и последующего её наполнения формами выражения и технологическим инструментарием, обеспечивающим её доступную реализацию.
Исследование актуально и имеет следующие перспективы для развития:
- методическое насыщение и реализация различных форм работы, активизирующих развитие творческого мышления студентов-филологов посредством интерпретирования художественного произведения
- различные варианты путей интерпретирования художественного произведения в зависимости от его родовой принадлежности.
Библиографический список:
- Адамар Ж. Исследование процесса изобретения в области математики. – М.: Советское радио, 1970. – 152.
- Айзенк Г.Ю. Проверьте свои интеллектуальные способности. – Рига, 1992.
- Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1988. – 238 с.
- Борисенко Н.М. Психолого-педагогические основы развития творческой индивидуальности будущего специалиста-педагога: Дисс. …канд. пед. Наук. – Ставрополь, 1998. – 208 с.
- Быков В.В. Методы науки. – М.: Знание, 1974. – 145 с.
- Вайцвайг П. Десять заповедей творческой личности. Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1990. – 187 с.
- Васильев С.А. Синтез смысла при создании и понимании текста / АНУССР, Ин-т философии. – Киев, 1988, с. 107.
- Верткин И.М. Бороться и искать… О качествах творческой личности. Сб.: Нить в лабиринте. – Петрозаводск: Карелия, 1988. – 214 с.
- Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.
- Выгодский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
- Глотова Г.А. Творчески одарённая личность, проблемы и метод исследования. Уч. пос. – Екатеринбург: УрГУ, 1992. – 128 с.
- Гусев С.С., Тульчинский Г.Л. Проблема понимания в философии: Философско-гносеологический анализ. – М., 1985.
- Ермаш Г.Л. Искусство как творчество. – М., Искусство, 1972; 100.
13а. Иванов В.П. Человеческая деятельность – познание – искусство. – Киев,
1977.
- Жариков Е.С., Золотов А.Б. Как приблизить час открытий: Введение в психологию научного труда. – Кишинев, 1990. – 324 с.
- Ивин А.Л. Искусство правильно мыслить. – М.: Просвещение, 1990. – 237 с.
- Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М.: Педагогика, 1981. – 200 с.
- Кон И.С. Социология личности. – М., 1968.
- Конев В.А. Социальное бытие искусства. – Саратов, 1975.
- Корман Б.О. Избранные труды по истории и теории литературы. – Ижевск, 1992
- Коршунов А.М. Творчество и социальное познание. – М: МГУ, 1981.
- Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – М.: АСТ, 2000. – С. 110
- Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления (процессы и способы решения технических задач). – М.: педагогика, 1975. – 303 с.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 584 с.
- Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974. – 94 с.
- Лихачёв Д.С. Литература – реальность – литература. – Л., 1981.
- Логика / Под ред. Д.П. Горского, П.В. Таванца. – М.: Гос. Изд-во политлитературы, 1956. – 280 с.
- Логический словарь: ДЕФОРТ/ Под ред. А.А. Ивина и др. – М.: Мысль, 1994. – с. 148 – 149.
- Лук А.Н. Мышление и творчество. – М.: Политиздат., 1976. – 144 с.
- Лук А.Н. Юмор, остроумие, творчество. – М.: Искусство, 1977. – 138 с.
- Матейко А. Условия творческого труда. – М.: Мир, 1970.
- Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 270 с.
- Молдавская Н.Д. Воспитание читателя в школе. Самостоятельная работа над текстом художественного произведения как одно из условий литературного развития старшеклассников. – М., 1968. – 127 с.
- Панпурин В.А. Внутренний мир личности и искусство: к определению сущности природы искусства / Науч. ред. А.Ф. Еремеев. – Свердловск, 1990; с. 185.
- Пигров К.С. Творчество и современность. – Л.: Знание, 1982.
- Поздняков В.Л. Развитие индивидуальности. – Челябинск: ЧГПИ, 1986. – 88 с.
- Поляков М.Я. В мире идей и образов: Историческая поэтика и теория жанров. – М., 1983.
- Пономарёв Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976. – 302 с.
- Пономарёв Я.А. Психология творчества и педагогика. – М., 1976.
- Пресняков О.П. А.А. Потебня и русское литературоведение конца 19 – начала 20 в./ Науч. ред. А.В. Чичерин. – Саратов, 1978.
- Психология мышления: Сб. пер. с нем. и англ. – М.: Прогресс, 1965. – 532 с.
- Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000.
- Рошка А. Творческое мышление. Пути его определения и развития. – М.: Наука, 1971.
- Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М.: Изд-во АН СССР, 1958. – 556 с.
- Серебрянников В.В., Ясюков М.И. Инициатива и творчество в военном деле. – М., 1976.
- Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 384 с.
- Taylor C.W. The nature of creative process/ Creativity/ Smith P. (Ed.). – N. Y.: Hastings House. 1959. – p. 51 – 82.
- Хализев В.Е. Драма как явление искусства. – М.: Искусство, 1978.
- Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М.: Барс: Томск: Изд-во Том. ун-та, 1997. – 371 с.
- Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М., 1989.
- Шадриков В.Д. Способности человека. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: ППО МОДЭК, 1997. – 288 с.
- Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества: Моногр. – М.: Высш. шк., 1989. – 143 с.
- Якобсон П.Я. Психология художественного восприятия. – М., 1964.
Источники тестовых заданий:
- Тест креативности Торранса (сокращённый адаптированный вариант) // Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. – М., 2005. – С. 153 – 170.
- http://vsetesti.ru