Особенности социально-психологического развития социальных сирот заключается в отсутствии у них опыта нормальной человеческой жизни. Для части социальных сирот характерен и собственный опыт асоциального поведения. Следствие такого образа жизни – отсутствие нормальных ценностных ориентиров. Для многих социальных сирот жизнь в условиях детского дома, где о них заботятся взрослые, столь разительно отличается от жизни в их семьях, что они начинают считать детдомовскую жизнь нормой.
Социальные сироты, не имеющие примера созидательной, конструктивной деятельности в своей семье, легко усваивают позицию потребителя, о нуждах которого заботится государство.
К этому надо добавить, что отставание в физическом и интеллектуальном развитии, слабое здоровье становятся дополнительными, но весьма существенными факторами, осложняющими подготовку воспитанников детских домов к самостоятельной жизни.
Между тем условия жизни резко изменились. От каждого человека требуется достаточно высокий уровень самостоятельности при решении жизненно важных проблем, ибо государство перестало в жесткой форме регламентировать жизнь людей. Высокий уровень самостоятельности предполагает способность ориентироваться в сложных явлениях современной жизни, владение функциональными умениями, сформированность волевых качеств.
В такой ситуации педагогическая программа, реализуемая детским домом, должна обеспечивать возможность решения весьма сложных задач. Первая из них заключается в социально-психологической реабилитации детей, изменении их самооценки, выявлении личностного потенциала. Не менее важная задача состоит в корректировке чувства ответственности за свою судьбу. К этому надо добавить задачи формирования навыков самообслуживания, коммуникативных навыков, других навыков, обеспечивающих конкурентоспособность воспитанников детских домов на рынке труда.
В условиях социальной изоляции от родителей и лиц их заменяющих, разрушаются естественный процесс развития ребенка. От сиротства страдают не только дети но и все общество.
Изолированность в детском доме от социума, накладывает особый отпечаток на их нравственном развития, вообще и на ознакомлении «внедрение» в социальный мир.
У детей в условиях детского дома ярко выражена специфика восприятия окружения детьми, они имеют неплохие знания о значительных явлениях, например о больших общих праздниках, но не имеют представления о явлениях близкого социальным окружением.
В условиях детского дома наблюдаются некоторый перекос в сторону общественного, коллективного, и недооценка сферы «личного пространства».
1. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. Пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластёнина – 2-е изд., доп. – М.:Издательский центр «Академия», 2003. – 264 с.
2. Аксёнова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. Пособие для студентов сред. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебныхзаведений. Г.М. Андреева. -5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс,2004. – 365 с.
4. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб. пособие для студентов среднего прод. Учеб. Заведений /Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина. -2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 224 с.
5. Крысько В.Г. Социальная психология Учеб. Для студ. высш. учеб.заведений. М.: Изд – во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002. 448 с.
6. Кузнецова. – М.: Гардарики, «Организация и планирование воспитательной работы в спец. (коррекционной) школе – интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей». -2-е изд. испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006, 312 с.
7. Мачихина В.Ф. «Внеклассная воспитательная работа в детском доме».
8. Очакова Р.В. Справочная книга соц. педагога. – М.: Т.И. Сфера, 2004. -480 с.
9. Очакова Р.В. О – 35 Практическая психология образования: Учеб. Пособие для студентов психологического факультета университета. Овчакова Р.В. -2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005–448 с.
10.Пагирова Г.С: Психология – педагогическая коррекционная работа с трудными – подростками. – Педагогическое общество России 2005. – 128 с.
11.Прихожан A.M., Толстых Н.Н. // Психология сиротства. 2-е изд. – С.П. 6.: Питер, 2005 – 400 с.
12.Рогов Е.Н, Настольная книга практической психологии. В 2 кн. кн. 1.: Система работы психолога с детьми разного возраста: Учеб. Пособие /Е.И. Рогов. – М.: Изд – во ВЛАДОС – ПРЕ – ХС, 2006. – 383 с.
13.Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства: Социально – правовые проблемы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. _М: Издательский центр «Академия», 2004. – 224 с.
14.Родин Н.Н «Социология молодёжи» Учебник / 2005. – 335 с.
15.Сухой А.Н. Социальная психология: Учеб. Пособие для студ. Учрежденийсред. проф. образований. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. -240 с.