40. Профессиональная ориентация учащихся / Под ред. А.Д. Сазонова. – М.: Просвещение, 2001. – 219 с.
41. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учебное пособие для учащихся старших классов средней школы. – М.: Просвещение, 2002 – 141 с.
42. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. – 400 с.
43. Пряжников Н.С. Пространство самоопределения // Народное образование. – 2001. – № 6. – С. 106-110.
44. Прыгин Г. С. Проявление феномена «автономности-зависимости» в учебной деятельности // Исследования в психологии. 2004. – № 2. – С. 48—52.
45. Социология молодежи: Учебное пособие / Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д. – Ростов на Дону: Феникс, 2001. – 576 с.
46. Чередниченко Г. А Молодежь вступает в жизнь./ Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин – М.: 2001 – 75 с.
47. Шубкин В.Н. Начало пути: Проблемы молодежи в зеркале социологии литературы./ В.Н. Шубкин – М. : 2001. – 123 с.
48. Шульгина Т.А. Личностное и профессиональное самоопределение старшеклассника как фактор социализации личности // Системные исследования в науке и образовании. Материалы Всероссийской конференции. – М.: Курск, КГУ, 2007. – 875 с.
Приложение А
Беседа-опрос: выявление профессионального самоопределения старшеклассников
| №№ | Показатели самоопределения | Ответы | |
| Профессиональные намерения | |||
| 1 | Что собирается делать после окончания XI класса: | ||
| поступать в учебное заведении, (записать полное название учебного заведения); | |||
| работать (записать полное название предприятия, отдела, специальности). | |||
| Выбрали ли вы будущую профессию? (да, нет) | |||
| Знаком с содержанием избираемой профессии, об условиях учебы, работы? (да, нет) | |||
| Знает ли о требованиях избираемой профессий к человеку? (да, нет) | |||
| Что повлияло на профессиональное самоопределение ? | |||
| родители | |||
| СМИ | |||
| друзья | |||
| престиж профессии | |||
| выбор самостоятельный | |||
| Интересы | |||
| Если вы выбрали профессию, то какую? | |||
| Есть ли интересы, связанные с выбором профессии? (чтение специальной литературы, беседы о профессии со специалистом, посещение учебных заведений)? | |||
| Оказывают ли помощь родители в развитии учебных интересов и интересов к профессиональной деятельности? В чем это заключается?(финансирование, примеры и т.д) | |||
| Занятия в УПК помогают вам в развитии интересов, и хотели бы вы чтобы школа оказывала больше помощи при выборе профессии по интересам? | |||
| Личные качества | |||
| Какие качества необходимо развить для успешного освоения избираемой профессии? (усидчивость, коммуникабельность, внимание и т.д.) | |||
| Готовность к выбору профессионального пути | |||
| Как учащийся оценивает достигнутые им успехи в учебной деятельности? (удовлетворительно, хорошо, необходимо подтянуться) | |||
| По каким учебным предметам, по его мнению, будут нужны знания в дальнейшей профессиональной деятельности? (наименование предмета) | |||
| Считает ли учащийся, что сможет осуществить свои профессиональные намерения? Какие трудности могут при этом возникнуть? (образование, социальная среда) | |||
| В случае неосуществления основных планов есть ли запасные? (да, нет) | |||
| СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В САМООПРЕДЕЛЕНИИ | |||
| Подбор литературы для ознакомления с будущей профессией, углубленное изучение отдельных предметов. | |||
| Организовать посещение профильных кружков, факультативов | |||
| Подготовить доклад в классе об избираемой профессии. | |||
| Организовать Встречу со специалистами по избранным профессиям. | |||
| Разработать рекомендации по развитию, совершенствованию индивидуальных качеств. | |||
| Организовать профконсультации | |||
Приложение Б
Методика М. Рокича
Инструкция:
"Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.
Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место. Работайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".
Бланк тестируемого________________
Список А – терминальные ценности
| – активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни); |
| –жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом); |
| – здоровье (физическое и психическое); |
| – интересная работа; |
| – красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве); |
| – любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); |
| – материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений); |
| – наличие хороших и верных друзей; |
| – общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе); |
| – познание (возможность расширения своего образования, общей культуры) |
| – продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей) |
| – развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование); |
| – развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей); |
| – свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках); |
| – счастливая семейная жизнь; |
| – счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом); |
| – творчество (возможность творческой деятельности); |
| – уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений). |
Список Б (инструментальные ценности)
| – аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах; |
| – воспитанность (хорошие манеры); |
| – высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания); |
| – жизнерадостность (чувство юмора); |
| – исполнительность (дисциплинированность); |
| – независимость (способность действовать самостоятельно, решительно); |
| – непримиримость к недостаткам в себе и других; |
| – образованность (широта знаний, высокая общая культура); |
| – ответственность (чувство долга, умение держать свое слово); |
| – рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения); |
| – самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); |
| – смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов; |
| – твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями); |
| – терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки ) |
| – широта взглядов (умение понять чужую точку зрения) |
| – честность (правдивость, искренность); |
| – эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); |
| – чуткость (заботливость). |
Результаты, полученные с помощью теста М. Рокича, обрабатываются следующим образом. Сначала определяются ранговые значения каждой ценности у каждого испытуемого. Затем подсчитываются средние ранговые значения.
Приложение В
Беседа о профессиональной направленности
Краткий курс занятий по профессиональному самоопределению школьников. Трехдневный курс занятий позволяет определить профессиональную направленность ребенка, выявить его основные интересы и склонности. Курс включает в себя рефлексивный блок (диагностика и самопознание), информационный блок (профессиональное просвещение), практический блок (практикумы по самопознанию и нравственному профессиональному самоопределению). Занятия способствуют расширению знаний учащихся о профессиях, их специализации, о занятости населения в регионе, о востребованных специальностях в регионе, о средних и высших профессиональных учебных заведениях города.
Рассказ о необходимости для каждого человека найти в жизни свое назначение, призвание.
“Человек рождается дважды”, – говорят в народе, считая вторым его рождением выбор профессии. Рождение человека как профессионала – процесс сложный и индивидуальный. Формирование готовности человека к вхождению в новое качество – работника, специалиста – уходит корнями в его детство, юность. Например, существует легенда, что в голландских семьях, когда рождается ребенок и только начинает что-то понимать, мать берет его ладошки и показывает ребенку на них 2 извилины. Буква М по-голландски означает “мнение” – “человек”, а если перевернуть – латинская W, что означает “верх” – 2 работа”. Человек и работа. Человеку надо работать, человек рождается, чтобы работать, и это большое счастье – найти в жизни свое назначение, свое призвание. (А.Л. Сайко. “Все мы родом из детства”) Вы – перед выбором будущей профессии. Но только практически, в ходе самой деятельности выяснится, подходит ли она вам или нет. Не нарисовав ни одной картины, ни разу не взяв в руки кисть, вряд ли можно понять, есть ли у вас талант художника. Правда, все виды труда испробовать невозможно. Поэтому выбор карьеры – это не только поиск, но одновременно и самоограничение, предполагающее отказ от многих профессий.