Для проведения экскурсии были использованы следующие мето
-демонстрация наглядных пособий, включенных в "портфолио экскурсовода;
-наиболее широкое распространение получил иллюстрированный прием. Например: рассказ о флоре и фауне данного края, сопровождается показом фотографий растений и животных;
-эффективен и комментирующий прием. В этом случае показ экспоната предшествует рассказу. Например: при показе здания демонстрируется фотографии его внутреннего убранства с последующим комментарием экскурсовода;
-прием контраста, когда фотография (рисунок) показывается для того, чтобы убедить экскурсантов в том, как изменилось историческое место (улица, деревня, дом), которые они в данный момент осматривают. Фотография и рисунок контрастируют с наблюдаемым объектом;
-работа с теоретическим материалом (архивные данные, материалы школьного музея);
-опрос местного населения;
-рассказ и показ;
-викторина;
-фотосъемка.
Портфолио экскурсовода
Одна из задач «портфолио экскурсовода» состоит в том, чтобы восстановить недостающие звенья при показе. В экскурсии нередко получается, что не все объекты, необходимые для рассмотрения темы, сохранились. Например: экскурсанты не могут увидеть здание, разрушенное от времени; деревню, уничтоженную в годы перестройки и др. Иногда возникает необходимость дать представление о первоначальном виде того места, которое рассматривается. С этой целью используются фотографии деревни или пустыря.
В экскурсии бывает необходимо показать фотографии людей, которые имеют отношение к этому объекту или событиям. Более убедительно экскурсию делает демонстрация копий документов, рукописей, литературных произведений, о которых рассказывает экскурсовод.
Важнейшая задача наглядных пособий на экскурсии – дать представление об объекте.
В «портфолио экскурсовода» включаются фотографии, географические карты, схемы, чертежи, рисунки и др. Он позволяет сделать любое путешествие более увлекательным и полезным.
Большую помощь в подборе наглядных материалов для «портфолио экскурсовода» оказал школьный музей, выставка, архивы.
Во время проведения экскурсии используются дополнительные материалы такие как: фотографии деревень сейчас и раньше, первых домов на Большом Уту, церкви.
Приемы закрепления
Для того чтобы закрепить материал, который дети услышали, используются следующие приемы.
- Проводится конкурс фотографий, рисунков на тему «Уральская деревенька».
-Сочинение на тему «Чем мне запомнилась историко-краеведческая экскурсия?»
-Разработка туристического маршрута.
Заключение
Исследователи теории культуры и музееведения утверждают, что в музее внешний, отражённый в памятниках культуры и искусства, мир событий, явлений и внутренний мир человека оказываются взаимосвязанными. Постигая глубинные смыслы культуры, мы получаем возможность ориентироваться в культурном и историческом пространстве. Развитие музея как социокультурного института всегда было напрямую связано с теми реформами и процессами, которые проходили в образовании. Большую роль в этом играют в процессе воспитания, отводят связке двух понятий «музей и школа». Музеи не только создают свою сферу, в которую привлекают учащихся, но и активно участвуют в образовательном и воспитательном процессе. Это очень сложный и многогранный процесс. Сегодня можно отметить, что традиционная форма проведения уроков в музее, переходит на новый уровень – уровень показателя культурного развития школьного объединения. Изменился статус школьных занятий, проводимых в музее, в этот процесс включены и музеи, размещающиеся в стенах школ: они теперь служат повышению престижа образовательной системы школы, заинтересованности родителей и учеников в обучении в данной школе.
Министерство образования России рассматривает музеи образовательных учреждений как эффективное средство духовно-нравственного патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи, рекомендуют учебные заведения уделять внимание педагогическим и памятникоохранительным аспектам организации и функционирования музеев в учебных заведениях.
Особенностьшкольныхмузеевсостоитвтом, что ихсобраниякомплектуются, экспонируютсяииспользуютсявсоответствиисучебно-педагогическимиивоспитательнымизадачамишколы. Важнуюрольприэтом играетсамостоятельнаяпоисковаяработаучащихся подруководствомпедагогов.
Наше исследование показывает, что работасошкольниками - однаизактуальныхинаиболеесложныхзадач. Дифференцированныйподходкдетскойаудиториитребуетзнанияпсихологииребенка. Именнопоэтомузначительныерезультатывработесдетьмидостигнутыв техмузеях, гдеобеспеченосодружествомузейногоработника, педагога, психолога.
Другаяпсихологическаяособенностьшкольников подростковогоиюношескоговозраста, потребность в общении со сверстниками, котораясущественнопроявляетсявихотношениикмузею, влияетна характерихконтактовсним.
Особенности работы музея с данными категориями посетителей определяют, на наш взгляд, характерконтактовшкольниковсмузееминекоторыепсихологическиеособенностиучащихсяподросткового, юношескоговозраста.
Различныеметодическиеприемыиформыэкскурсионнойпропагандыосновываютсянаглавнойцелиэкскурсии: входеееважнопомнитьобудовлетворениипотребностишкольникавнаглядностиполучаемых знаний. Недопустимопревращатьэкскурсиювлекциюведь, какизвестно, экскурсиясочетаетвсебеэлементы показаирассказа, приэтомвработесошкольниками главенствующаярольдолжнаотводитьсяименнопоказумузейныхпамятников.
По-нашему мнению,экскурсии—это важнаяформаработысдетьми, подросткамиимолодежью. Главныезадачиэкскурсионнойработысошкольникаминасовременномэтапеможновцеломсвестиследующим:
1) совершенствоватьтрадиционныеформы экскурсий, вносявнихновоесодержание, разрабатывая новыетипыэкскурсий, атакжеметодыэкскурсионной работысошкольниками,
2) сделатьэкскурсииорганическойчастьюшкольногообразовательно-воспитательногопроцесса.
Решениеэтихзадачвозможнотолько совместнымиусилиямиисогласованнойдеятельностью музеяишколы.
Важнейшаязадачавсехрекламныхизданий—подготовитьшкольникакпосещениюмузея, сделатьэтопосещениеболеецеленаправленнымипродуманным. Информационныематериалыдолжнысоздаватьпредварительноепредставлениеомузее, информироватьоего структуреихарактереэкспозиции, онаиболееценных экспонатахиразличныхфондовыхколлекциях.
Таким образом, музей может активно участвовать в формировании лучших человеческих качеств – нравственности, порядочности, совестливости, ответственности, милосердия, которых очень недостает нашему обществу, и которые всегда ценились человеком.
Итак, умение сохранять оптимизм и понимать молодых — прекрасное качество опытного педагога и руководителя школьного музея, объединившего общей творческой и краеведческой работой школьников, родителей, учителей, ветеранов — людей разных поколений.
На переломе столетий Россия в очередной раз прошла через испытание: кардинальными социально-экономическими преобразованиями, широкомасштабное рыночное реформирование всех сфер общественной жизни. В условиях сельской местности круг факторов, реально воздействующих на воспитание детей и подростков. Постоянно сужается: семья как первоначальная колыбель воспитания вынуждена решать проблемы выживаемости, растрачивая воспитательный потенциал.
В сложившийся ситуации сельский музей приобретает особую значимость как культурно-воспитательный объект. Сельский музей возникает там и тогда, когда население данной местности ощущает в нем необходимость; где есть люди, способные организовать и возглавить работу по созданию музея – энтузиасты. А также люди, наделенные властью и готовы поддерживать это начинание. Но главное - это жители данной местности, которые осознают, что они являются основателями этого музея. Они создают его для себя и своих потомков. Стараются сделать его таким, каким они его себе представляют, каким хотят видеть, чтобы он стал частицей их жизни.
Музей на селе - это историко-культурный многофункциональный объект, в котором жители села могут видеть себя и свою историю, приобретать знания о месте, где родились и живут, об окружающей природе, с которой сотрудничали их предки, и о том, как сотрудничество происходит сегодня. Это своеобразная школа, помогающая изучению прошлого и настоящего данного населения.
Сельский музей не одинок, во-первых, он находится в плотном окружении природного социума. Под природной средой подразумевается совокупность сложившихся на протяжении веков природных условий, в которых протекает деятельность человека. Это общение началось с выбора места поселения предками, которые учитывали наличие природных ресурсов: воды, земли, леса, минералов.