18. Ламберг Р.Г. О самостоятельной работе уч-ся. / Сов. педагогика – 1962. – №2. – с. 16-27.
19. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.— Воронеж, 1997.
20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975.
21. Лозовая В.И. Целостный подход к формированию познават. актив. школьников. Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Тбилиси, 1990.
22. Локк Д. Мысли о воспитании. / Пед. наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М., Педагогика, 1989.
23. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. – М., 1991.
24. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990.
25. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. В 3 т. Т. 1., - М., 1986.
26. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. – 1989. – №6. – с. 29-33.
27. Панов В.И. Некоторые подходы к методологии развивающего образования // Психологич. наука и образование, 1998. – №3-4. – с. 38-46.
28. Первин Ю. А. За мной, компьютер 2—4 классы: Учебное пособие: общеобр. учр. М.: Дрофа, 1997.
29. Переломов Л.С. Слово Конфуция. – М., 1992.
30. Платон. Сочинения. Т. 1-3. – М., 1968-1972.
31. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Владос, 1999 - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
32. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М., 1958.
33. Рубцов В.В. Психологическая поддержка современ. образования // Известия Российской академии образования. – М., 1999.
34. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании. Пед. соч. в 2-х т. Т. 1. – М., Педагогика, 1981.
35. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М., 1998.
36. Талызина Н.Ф. Формирование познават. деят-ти уч-ся. – М., 1983.
37. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.
38. Тельнова Ж.Н. Развитие познават. акт. детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения. Дисс. канд. пед. наук. - Омск, 1997.
39. Узнадзе Д.Н. Избр. соч. в 3-х т. Т. 1. – Тбилиси, 1933, гл. 1,2.
40. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 т. Т. 10 – М., АМП, 1950.
41. Федеральный закон. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании". – М.: Издательство "Ось-89", 1997.
42. Шадриков В.Т. Психология деятельности и способности человека. – М, 1996.
43. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М., Педагогика, 1983.
44. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. – М., 1993.
45. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. – М., Просвещение, 1979.
46. Эльконин Д.Б. Избранные педагогич. труды. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М., 1989.
47. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. – М.,2000.
48. Ямвлих. Жизнь Пифагора // Человек. – 1991. – № 3. – С. 83-96.
49. http:\www.kravmv.narod.ru.
Приложение
Урок 1
СКАЗКА О ПРИНЦЕССЕ ИНФОРМАТИКЕ
Тема урока: Информация. Виды информации.
Цель урока: знакомство учащихся с понятием «информации» и видами информации.
Задачи урока:
1)знакомство учащихся с понятием информации и видами информации (по способу ее восприятия);
2) развитие логического мышления учащихся, памяти, внимания, а также интереса к предмету «Информатика»;
3) работа над повышением грамотности устной речи учащихся; достижение сознательного усвоения материала учащимися.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Возраст учащихся: II класс.
Оборудование урока:
• карточки с сеткой кроссворда;
• карточки с названиями, видов информации;
• круглые карточки-семафоры красного и зеленого цветов.
Литературные и интернет-источники, использованные при подготовке урока:
1 Иллюстрации из книги: Я — принцесса. М.: Эдгмонт Россия Лтд, 2002.
2. http:\www.kravmv.narod.ru
Структура урока.
1. Организационный момент (2 мин.).
2. Актуализация опорных знаний (5 мин.).
3. Изучение нового материала (10 мин.).
4. Закрепление изученного материала (13 мин.).
5. Работа с карточками (5 мин.).
6. Подведение итогов урока (2 мин.).
7. Домашнее задание (3 мин.).
Ход урока:
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I. Организационный момент. | |
| Здравствуйте, ребята! Тема нашего сегодняшнего урока «Информация. Виды информации». Сегодня на уроке мы с помощью кроссворда проверим, насколько усвоен вами изученный на прошлом уроке материал и познакомимся с понятием «информация». | (Здороваются и слушают учителя) |
| II. Актуализация опорных знаний. | |
| (Ребятам выдаются карточки с сеткой кроссворда, кроссворд см. в примечании).Ребята, чтобы проверить, как вы усвоили материал предыдущего урока, разгадаем кроссворд. Я буду читать вам загадки, а вы в своих карточках должны записать отгадки.1. Словно смелый капитан,А на нем горит экран.Яркой радугой он дышит,И на нем компьютер пишетИ рисует без запинкиВсевозможные картинки.На верху машины всейРазмещается...2. Для чего же этот ящик?Он в себя бумагу тащит,И сейчас же буквы, точки,Запятые – строчка - к строчке Напечатает картинкуЛовкий мастер —Струйный...3. Этот урок все обожают.На этом уроке часто играют.Не может уже без него математика,Он называется...4. А теперь, друзья, загадка!Что такое: рукоятка,Кнопки две, курок и хвостик?Ну конечно, это...5. По клавишам прыг да скок —Бе-ре-га но-го-ток!Раз-два, и готово —Отстукали слово!Вот где пальцам физкультура!Это вот...6. Скромный серый колобок,Длинный тонкий проводок,Ну а на коробке — Две или три кнопки. В зоопарке есть зайчишка, У компьютера есть...7. В ней записаны программыИ для папы и для мамы!В упаковке, как конфета,Быстро вертится...7. Он живет в системном блоке,Не работает без тока,Очень умный — как профессор.Называется...9. Окно дисплея — главный блок:Там бежит электротокК самым важным микросхемам.Этот блок зовут...10. Как ее мы все не любим,Ею мы компьютер губим.Крошки, пыль, вода и мазь,Одним словом, это...Какое слово получилось в выделенном столбике?Правильно! Молодцы! | (Слушают задание учителя и записывают отгаданные слова в кроссворд)дисплейПринтеринформатикаджойстикКлавиатураМышкадискетапроцессорсистемныйгрязьИнформация |
| III. Изучение нового материала. | |
| «Информация» — это тема нашего сегодняшнего урока. Откройте тетради и запишите тему урока. (Учитель записывает тему на доске).Что означает это слово? (Учитель выслушивает ответы учеников и делает обобщение.)Молодцы! Правильно говорите.Информация — это знания, сообщения, сведения, новости, которые мы получаем. Информацию можно получать разными способами. В получении информации нам помогают органы чувств.Чтобы понять, как человек получает информацию, послушайте:(Далее следует рассказ учителя. По ходу рассказа учитель задает наводящие вопросы.)В некотором царстве, тридесятом государстве жила-была царицанаук — Математика. И были у нее две сестры — принцессы Физика и Информатика. Дружными были, друг без друга не могли прожить ни дня. Вместе правили, советовались друг с другом. Самой младшей и самой любимой сестрой Математики была Информатика. А назвали ее так за то, что сама все знала и другим объясняла, из всего извлекала информацию.Вставала принцесса рано. Выглядывала в окно и получала информацию о том, какая погода на улице, а потом быстро всем рассказывала.Сразу интересовалась, как она выглядит.Ребята, а как принцесса получала информацию? С помощью чего?Правильно!Выйдет принцесса из дворца прогуляться, а когда вернется — приносит много новой информации — новостей.Ребята, а как можно узнать новости на улице? С помощью какого органа?В темноте принцесса могла найти дорогу к дому. Не глядя, отличала розу от тюльпана.А вы можете, закрыв глаза, отличить эти цветы? Как, чем?Дворцовые повара охотно брали принцессу с собой на рынок. Она всегда могла выбрать самый свежий хлеб, самые сладкие фрукты.Ее приглашали торговцы, чтобы она определила самую теплую ткань для накидок своих сестер и самые нежные ткани для их платьев.Ребята, а вы умеете выбирать свежий хлеб, молоко, нежную ткань? Каким образом? Какие органы вам в этом помогают?Еще не спустившись к обеду, принцесса знала, что приготовлено. Выходила на улицу прогуляться и, не заходя к соседям, уже знала, что у них на завтрак.А как она узнавала это? Какой орган в этом помогает?Свои цветы принцесса поливала только теплой водой.И, не заходя в речку, определяла, можно ли уже купаться.Как она это определяла, с помощью чего?Принцесса узнавала о разных странах, морях, океанах.Откуда? С помощью чего?Вот такая умная была принцесса. | (ученики открывают тетради и записывают тему урока)Информация – это то, что нам дают в школе.Информация – сведения, которые мы получаем из телевизора, радио.С помощью органов зрения.С помощью глаз.Да, можем – с помощью запаха.Да, можем, при помощи органов осязания.Ей помогает в этом орган обоняния – нос.С помощью зрения.С помощью органа слуха из книг, рассказов друзей. |
| IV. Закрепление изученного материала. | |
| Ребята, понравилась вам сказка?Итак, что вы узнали из этой сказки?Вы тоже ребята умные и, наверное, тоже умеете получать информацию?Что такое информация? Как ее получают? С помощью каких органов чувств?Молодцы!Информация бывает разная.Как можно получить информацию о погоде на улице, о том, какое у принцессы платье?Записываем в тетрадях (учитель записывает на доске):зрительная - глаза.А как можно узнать последние новости, начался ли урок, красивая ли звучит музыка?Записываем в тетрадях (учитель записывает на доске):звуковая - уши.Какой орган дает нам информацию о том, что какое-то кушанье готовится на кухне, что где-то недалеко горит костер, что у мамы хорошие духи?Чувство, которое позволяет нам распознать запахи — обоняние.Записываем в тетрадях (учитель записывает на доске):обонятельная — нос.Что нам помогает узнать, хорош ли пирог, свежий ли хлеб, не скисло ли молоко?Записываем в тетрадях (учитель записывает на доске): вкусовая — рот, язык.А как можно узнать, можно ли купаться в речке, согрелся ли чайник, не колючая ли ткань?Эту информацию дает кожа.Записываем в тетрадях (учитель записывает на доске): осязательная — кожа.Скажите, ребята, а могу ли я передать информацию с помощью жестов?(Учитель прикладывает указательный палец к губам.)Какую информацию я хотела вам передать? Правильно, я передала вам: «Сидите тихо».Теперь покажите, как вы умеете передавать информацию жестами.(Учитель называет действие, которое надо выполнить).Встаньте, ребята.Покажите мне, как высоко вы хотите вырасти.Покажите, что идет солдат.Покажите, какой большой арбуз вы хотите купить. Покажите, как птица летает.Вы — молодцы! По вашим жестам понятно, что вы хотите мне сказать.А теперь поиграем в другую игру: я называю слово, а вы определяете, к какому виду информации его можно отнести. Если информация зрительная — закрываем глаза, звуковая — прикрываем ладошками ушки, если информацию получают в виде запаха — закрываем нос, определяют на вкус — рот, распознают кожей — хлопаем в ладоши.Звонок, горячо, дым, сладко, музыка, колется, жарко, мокрый, горький, зеленый, шершавый, радио, липкий, бензин, лимонад, мороз.Молодцы! Садитесь! | Да, понравилась!Что жили три сестры-принцессы: Математика, Физика и Информатика. Математика была умная и все знала.Да!Информация – это знания, новости, которые мы получаем при помощи зрения, слуха, вкуса и ощущений.ГлазамиУшамиНосРот, языкРукой, ногой, щекойДаТишина должна быть(Ученики жестами демонстрируют то, что задает учитель.)(Ребята выполняют задание учителя, показывая жестами) |
| V.Работа с карточками. | |
| Скажите ребята, а почему, когда я назвала слово «дым», одна часть ребят выбрала глаза, а другая — нос? Кто здесь не прав? Оказывается, правы все: дым можно узнать и с помощью зрения — увидев его, и с помощью обоняния — почувствовав запах.Теперь мы посмотрим, для какой профессии, какой вид информации нужен.Я раздала вам карточки. В них указаны виды информации. Я буду называть профессию человека, а вы будете выбирать, информацией каких видов пользуется этот человек, и поднимать соответствующую карточку.• Водитель:(Один из учеников поясняет, почему он выбрал именно эти виды. Остальные «семафорят»: показывают зеленый круг, если согласны, и красный, если не согласны.)• Врач:• Повар:• Музыкант:• Ученик.Правильно, ребята! Молодцы! | (Ребята выполняют задание при помощи поднятия карточек)— звуковая— по звуку можно определить, всели в порядке с машиной;— зрительная— можно видеть дорогу и светофор;— обонятельная— можно чувствовать запах бензина и гари.— звуковая— прослушивает легкие и сердце;— зрительная — проверяет рану,— осязательная — чувствует шишку на лбу.— обонятельная— проверяет, не подгорела ли еда;— вкусовая— солит, перчит, потом пробует;— зрительная— определяет готовность кекса по его цвету;— осязательная— щупает, мягкое ли тесто.— звуковая— слушает музыку,— осязательная— нащупывает струны или клавиши;— зрительная— смотрит в ноты.Ему необходимо пользоваться всеми видами информации: слышать звонок, догадываться о меню, слушать учителя, пробовать вкусности, не сесть на мокрое. |
| VI. Подведение итогов урока. | |
| А теперь я предлагаю вам поиграть в мяч.(Учитель кидает мяч любому ученику и называет вид информации, например «звуковая», ученик ловит мяч и называет один из источников этой информации, например телефон, радио и т. д.)Итак, ребята, что нового вы сегодня узнали?Помогает нам в жизни информация?Какие виды информации мы изучили?Правильно, ребята! Вы хорошо усвоили, изученное на сегодняшнем уроке! | (Учитель кидает мяч любому ученику и называет вид информации, например «звуковая», ученик ловит мяч и называет один из источников этой информации, например телефон, радио и т. д.)Мы узнали, что такое информация.Да, она помогает нам узнать много нового и интересного.Звуковая, зрительная, обонятельная, осязательная, вкусовая. |
| VII. Домашнее задание. | |
| Итак, ребята, наш урок подошол к концу. Давайте откроем дневники и запишем домашнее задание:1. Повторить виды информации, изученные на уроке.2. Придумать примеры на каждый вид информации и записать их в тетрадь.Спасибо за урок! Можете быть свободны! До свидания! | (Открывают дневники и записывают домашнее задание)До свидания! |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
Урок 2