- діагностична (виявлення причин і факторів відхилень у поведінці);
- реабілітуючи (перевиховна, спрямована на подолання негативних проявів);
- координуюча (координація усіх зацікавлених структур);
- прогностична (передбачення можливих негативних явищ у поведінці неповнолітніх).
Система правового виховання учнів та їх батьків включає в себе:
- створення системи роботи з батьками, адекватної системі правової освіти школярів;
- перетворення батьків в активних суб'єктів правового виховання учнів;
- підвищення рівня правових знань батьків, орієнтованих на забезпечення захисту прав дитини;
- вплив на ціннісні орієнтації батьків на основі гуманістичної етики;
- проведення профілактики правопорушень неповнолітніх шляхом надання допомоги батькам у вихованні дітей з відхиленнями в поведінці.
Форми роботи з батьками можуть бути такими:
1) Діагностика - анкети, тести, запитання і аналіз анкет, створення банка даних;
2) Освіта - вечори запитань та відповідей зі спеціалістами, психологічні і педагогічні тренінги, круглий стіл, консультації, лекторій;
3) Система спільної діяльності - батьківські збори за правовою тематикою, виступи батьків-спеціалістів перед дітьми, відвідування уроків курсу "Я і мій світ", спільні маршрути вихідного дня, спільне виготовлення наочності, посадка дерев, індивідуальні бесіди, тренінги, ігри "Папа, мама, я - сучасна сім'я", виставки спільних робіт батьків і дітей тощо. Основна мета навчання правам людини, правам дитини охоплює:
- формування людської гідності, свободи особистості;
- формування меж особистісних відносин в дусі толерантності (терпимості), ненасильства, поваги, солідарності, дружби, миролюбності, доброти;
- передача знань про права людини в національному та міжнародному вимірах, про взаємозв'язок прав людини і громадянина;
- виховання розуміння нерозривного зв'язку прав людини та її
обов'язків.
Досвідчений педагог, як правило, інтуїтивно знаходить шлях перевиховання того чи іншого "важкого" учня, пошук засобів впливу відбувається, так би мовити, автоматично, цей етап творчої діяльності ніби "згорнутий" у часі. Але, на жаль, майстерність приходить не одразу. Проте вчитель не має права дозволяти собі йти шляхом про і помилок, навмання. Необхідно точно визначити стратегію виховання, а потім уже відповідно до неї обрати тактичні дії.